会计双语教学的目标及教学效果改进的思考论文 本文关键词：教学效果，改进，思考，目标，双语教学
会计双语教学的目标及教学效果改进的思考论文 本文简介：[摘要]随着经济全球化的发展和我国社会主义市场经济的建立，会计职业和执业的国际化成为一种趋势，高校会计专业双语教学也成为历史的必然。本文探讨了双语教学的涵义、教学要求和双语教学的三个教学目标，分析了当前我国高校会计专业双语教学中存在的问题和不足之处，提出了今后的改进建议。 [关键词]双语教学；会计
会计双语教学的目标及教学效果改进的思考论文 本文内容：
[摘要]随着经济全球化的发展和我国社会主义市场经济的建立，会计职业和执业的国际化成为一种趋势，高校会计专业双语教学也成为历史的必然。本文探讨了双语教学的涵义、教学要求和双语教学的三个教学目标，分析了当前我国高校会计专业双语教学中存在的问题和不足之处，提出了今后的改进建议。
[关键词]双语教学；会计；教学目标；教学效果
一、双语教学的涵义及目标
双语教学(Bilingual Teaching)是双语教育的发展。
双语教育(Bilingual Eduction)的概念来自于美国。美国国会于1968年通过了关于双语教育的法案。该法案实施的目的是使不同母语的孩子具有与美国孩子入学时所要求达到的相当的学业水准，帮助这些孩子掌握英语，帮助他们掌握挑战所有科目未知领域的能力。该法案最初也是最大的受益者是说西班牙语的中美洲国家(尤其是墨西哥)的移民及其后裔。
关于双语教育的概念，学术界有不同的看法。英国教育家Derek Rowntree认为“双语教育是培养学生以同等的能力运用两种语言的教育，每种语言讲授的课程约占一半”。《朗曼语言学词典》认为“双语教育指学校采用第二语言或外语教授主课”。世界双语教育专家M·F·麦凯指出“双语教育指的是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言”。双语教育是完整的一个教育系统。这个系统中双语教学是实施双语教育目标的主要途径。
在美国，双语主要是指能熟练使用英语和西班牙语；在加拿大。主要指能熟练使用英语和法语；在新加坡和我国香港、澳门地区。主要指能熟练使用英语和汉语；在中国内地。双语原来主要指能够使用汉语的少数民族。如藏族，蒙古族等。
双语教育有多种模式可选择。如：过渡双语教育(Transi-tional Bilingual Education)，学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种双语教育的最终目的是发展学生的第二语言(多数人口语言)。使他们更好地掌握融入主流社会所必需的交际和思维工具，在语言和文化方面同化于语言多数民族；保持双语教育(Main-tenance Language Bilingual Eduction)，学生刚进入学校时使用母语教学，然后逐渐使用第二语言进行部分学科的教学。其他学科仍使用母语教学；浸没式双语教育(ImmersionProgram)。在这种模式下，学校完全使用一种非学生母语的语言进行教学。如果将语言环境比作游泳池，将学生掌握第二语言的行为比作学习游泳，那么这种教育是将不会水的儿童扔进游泳池里，他们在水中扑腾两下，很快学会游泳。加拿大的浸没双语教育计划给欧洲、美国以及世界的双语教育理论和实践带来了巨大的影响。
当前所称谓的“双语教学”是指高等院校的部分专业课同时采用两种语言进行授课的一种教学方式。随着全球化经济的发展，我国的国际交往越来越多，迫切需要大量的高素质复合型人才。他们通英语，有丰富的专业知识。在专业领域能与国际接轨。教育部2001年颁发的“关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见”提出，本科教育要创造条件，积极推动使用英语等外语进行双语教学。文件同时指出，在进行双语教学时，“高新技术领域的生物技术、信息技术等专业以及为适应我国加入MMTO所需要的金融、法律等专业，要先行一步。”教育部本科教学评价方案中规定。达到优秀标准的学校，双语教学的课程要占到8％以上。
双语教学的要求是：在课堂上能较熟练运用汉语、英语两种语言进行学科的教学，师生能真实地融入两种语境，真正运用双语开展学科学习、交流与思考，最终目的是使学生较好地掌握专业知识。熟练地运用两种语言，进行跨文化的国际理解与交流，满足国家、地方和学生未来发展的需要。
双语教学的目标可以从以下三个方面来认定：一是专业知识目标。英语原版的专业教材在编写思想、体系结构、内容及其取舍、习题配置等多个方面，与我们的教材有着差异。这使得学生在学习过程中。能够从另一种角度来学习、思考所学课程，从而加强理解。二是语言目标。双语教学可以提高学生的语言能力。在汉语的辅助下，以英语为媒介学习专业课程，在学习过程中。学生的英语水平得到提高。学生掌握了大量的本专业的术语、语句。独特的语言结构与表达法。能听懂该学科的英语授课，读懂该学科的英语教学资料，能用英语就该学科的问题进行口头和书面的交流。三是文化目标。双语教学绝不仅仅是指“用外语上课”。更强调的是师生之间用外语进行课堂学习的交流和互动，更强调的是“双文化”。双语教学的文化目标是使学生能够用母语和外语两种语言进行思维。能在两种语言之间根据交际对象和语言环境的需要进行切换，使他们具有跨文化交流的能力。从而在学科领域、在职业生涯中取得更大的成就。任何一门语言、政治体系、行为规范都建立在一定的文化土壤上。人们的思维也因文化的不同有差异，如西方文化典型的思维方式是线型的——因果关系的思维。也就是原因导致结果，中国人的思维则是环行的。文化差异可以导致教材编写的指导思想、章节、内容的选取不同，文化差异也能体现在语言上。由于我国目前教学双方面的实际情况，第三个目标较难达到。
会计专业双语教学的目标与其他专业双语教学的目标是一致的。如上所述。但会计专业由于其应用性。还需加强动手操作实际运用能力的训练。
二、改进我国会计双语教学效果应注意的的问题
会计作为国际通用的商务语言，在经济全球化的进程中发挥着越来越重要的作用。在会计的高等教育中，双语教学也是一个现实的必然选择。从我国经济形势来看，加入WTO后。国际资本不断涌入，中国企业走出国门，这都造成了对双语会计人才的需求。经济全球化、资本的国际流动、全球一次又一次的并购活动提供了广泛的会计服务市场。形成了会计职业和执业的国际化。跨国公司的出现、频繁的国际经济贸易活动需要大量的会计从业人员。近几年来，国外对我国发起的反倾销调查时有发生。给我国造成了很大的经济损失，原因之一是缺乏懂得国际会计准则和国际商务惯例的人才。
在这个背景下，会计从业人员的英语水平、跨文化交际能力就显得很重要。这在一定程度上可以体现我国会计从业人员的整体素质。政府有关部门已经注意到这一点，如近几年的注会考试中出现了专业英语的测试。该成绩作为选定储备人才的一个依据。
目前许多高校已开展了会计的双语教学，形式多种多样，包括国际联合办学，如ACCA班，CGA班，中澳班等。具有推广和普及意义的是专业课的双语教学，它适用于各类高校的会计教育。当前我国高校的双语教学还存在这样那样的问题，要做好这项工作。有必要注意以下几个方面：
(一)教学观念
传统的英语教育重视书面，忽略听说；培养了应试能力， 忽视了交际能力；强调了对课本内容的理解，没有意识到在英语学习过程中文化意识的培养。英语不应该只是词汇、语法、TOFEL、GRE之类的考试，它应该是一种媒介。通过这种媒介，师生之间进行交流，学生获取知识、信息。目前的会计双语教学大多数也只是试图达到前两个目标——专业知识目标和语言目标。即专业知识的学习和英语的运用能力，但对文化背景和文化意识问题注意不够。
(二)师资背景及知识结构
美国唐人街对华裔孩子的双语教学中，老师是会说中英文的中国移民。他们在国内就对某一领域有深入的了解，在美国工作若干年后能对双语运用自如，对东西文化、东西思维的不同深有体会，教学效果相对就较好。
我国高校的双语教学师资多数人暂时还不是熟练的双语使用者。由于长期的应试教育，以及英语教学中侧重点的不同，哑巴英语的情况仍然存在。许多教师能够读懂原版专业书籍，但无法自如进行口头表达，不能随意用英语即时发挥。另外，许多非外语专业老师文化意识不强，也不具备用第二语言进行思维的能力。
就目前来看，可为英语基础较好的教师提供国内、国外的培训，海外留学归国人员也可以作为从事双语教学的人选。
(三)学生运用外语的实际能力
学生的外语水平也是决定双语教学能否顺利进行的一个重要因素。长期以来。由于传统外语教学方法及考试制度的影响，学生普遍是为了考试、升学而学习外语，没有使外语成为一种交流的工具。同时，由于生活环境、文化、制度的差异，学生缺乏相应的外语思维能力。不过。近几年。随着大学英语教学改革的深入，情况已有所改变。双语教学在学生学习专业知识的同时，也要注意学生英语运用能力的训练和提高。
(四)教材选择
目前。各高校选取一部分课程进行双语教学，如《中级会计》、《国际会计》、《财务管理》、《管理会计》、《高级会计》、《审计》等课程，并且选用了相应的原版教材，但也有的使用自编的相关专业外语教材。双语教学的教材最好选择原版教材。使用国外原版教材，其内容与体系和国际惯例保持一致。语言与国外实际生活一致。从专业知识目标上来看，学生可以了解本学科体系国际上的动态；从语言目标上来看，这些教材原汁原味。且充分体现了本学科的语言特色。刚开始，学生的学习目的可能是掌握一定的专业术语、词汇量，但最终的目的是既学习了专业知识，又提高了英语能力，同时培养了文化意识、英语思维。
(五)教学方式
教师应注重分层次教学。根据教学实际，采取分层次、分阶段，由易到难的教学方式。从讲授专业术语、定义、小结。到部分用英语授课、辅以中文解释，逐步过渡到学生能分别用中文和英语来思考解答问题。
(六)评价体系
要改进双语教学，也得改变旧有的评价手段、评价内容和评价方法，形成良好的评价机制和导向机制，激励教学双方。我国目前没有对双语教学效果的评价方法及指标体系，这方面的研究较少。应引起注意，应加强对双语教学评价方法的研究，并建立一个具有可操作性的双语教学评价指标体系。以引导和促进双语教学效果的改进。
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