案例教学法对管理会计教学的运用 本文关键词：教学法，管理会计，案例，教学
案例教学法对管理会计教学的运用 本文简介：摘要：管理会计是一门综合性较强的交叉性学科，在实际教学过程中，案例教学法的应用是有显著优势的。案例教学法能够简化管理会计课程中的繁琐、复杂的教育内容，让学生通过案例的分析总结，将所学习的知识点有效应用于案例解析中，并且在教师的引导下更深入的理解这些概念和知识，便于学生知识体系的形成和巩固。基于此，本
案例教学法对管理会计教学的运用 本文内容：
摘要：管理会计是一门综合性较强的交叉性学科，在实际教学过程中，案例教学法的应用是有显著优势的。案例教学法能够简化管理会计课程中的繁琐、复杂的教育内容，让学生通过案例的分析总结，将所学习的知识点有效应用于案例解析中，并且在教师的引导下更深入的理解这些概念和知识，便于学生知识体系的形成和巩固。基于此，本文展开管理会计教学中案例教学法的运用探讨。
关键词：管理会计；教学；案例教学法
管理会计教学过程中应用案例教学法，是在学生已有的知识结构基础上，通过对案例的分析，以管理会计的基础知识解决相应的实际问题，是一种让学生把所学的理论知识运用于对“实践活动”的分析和认识的过程。案例教学法在管理会计课程中的应用是十分可行的,不仅能够提升学生的学习兴趣，还能在案例分析的过程中分析当前企业的财务形式以及市场的发展特性，可谓是提高学生综合运用知识能力的重要教学手段。案例教学法在实际应用过程中应该结合多方面的内容进行，因此开展案例教学法在管理会计教学中的应用具有重要意义。
一、案例教学法在管理会计教学中的应用意义
管理会计是一门实践性强、综合性强的应用性课程，其理论知识相对简单，但理论知识的掌握和应用是这门课程的重点，也是教学的难点。在传统教学中，延续了以教师和教材为中心的“灌输式”、“填鸭式”教学，单纯依靠“老师讲、学生听”进行授课，在此背景下，学生的思维很容易受到限制，并且在枯燥的理论学习中失去学习兴趣。甚至有的学生考试成绩较好，理论知识背的滚瓜烂熟，却无法解决实际性的问题，没能将理论基础知识有效应用。如此学生的成绩只能在表面上提升，却缺乏实际的应用能力，这完全不符合当前市场对于应用型人才的要求。案例教学法的应用能够将实际存在的案例与教材知识融合，并且通过问题的设置、分析，案例分析报告的撰写，让学生将以往的和最新学习的知识全面应用到实际问题的解决中，有效提升了实际应用能力。并且通过案例导入，教师能够组织学生共同参与，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、案例教学法在管理会计教学中的应用原则及注意事项
（一）注重案例教学与理论教学的相关性。注重案例教学与理论基础知识教学的相关性和时效性，是促进案例和理论知识融合，提升学生实际应用能力的有效方式。在管理会计中采用案例教学法,案例应该少而精,并不是越多越好，并且案例的选择要与学生日常所接触的事物和现象有相关性，有助于学生联想和分析，从而以不同的角度去看待案例，并且尝试用不同的知识去解决问题。在实际应用中案例教学法应该按照管理会计课程的教学目标进行，案例应该具有实用性信息和有效性信息，能够促进教学任务的有效开展。且在实际应用中，教师不能过于依赖案例教学，只能将其以教学辅助方式引入到课堂中，以免掩盖了教学的本质任务，反而影响了实际的教学效果。（二）注重案例教学的主体性、参与性原则。学生与教师在案例教学中各自的定位是案例教学法开展的重要内容，并且在案例教学法的实际应用过程中，要遵循主体性原则和参与性原则进行。主体性原则是指“在教学过程中以学生为主体，全面围绕学生开展教学工作，注重学生的发展以及创新能力的培养”，因此在案例教学法的应用中，要围绕学生展开教育任务。此外则是参与性原则，参与性原则是指“在教学过程中尊重学生的自然发展规律，注重学生的主体差异，以所有学生参与教学并且积极思考为原则开展教学活动”。所有学生共同参与到教学过程中，才能发挥案例教学法的最大价值，让每一个学生都全面发展，提升学习质量。
三、管理会计中案例教学法的实际运用
（一）课前准备，选择案例。管理会计是一门综合性的交叉学科，因此在教学过程中案例教学法的实施也要具有综合性，充分的课前准备以及适宜案例的选择是案例教学开展的前提。在有限的课时安排内进行案例教学法，首先要进行充分的课前准备。要求教师全面搜索，利用互联网、大数据平台等辅助信息工具，将有效且实用的案例进行选择，在案例选择之后进行加工处理，这种处理的目的在于与教学内容更为贴近，确保其与教学实际内容相互融合。教师可以结合实际案例以及教学计划设置一系列的问题和情境，并且一节课所用的案例可以有多个，并不局限于一个，教师可以将案例以文字、图片、视频、录音等多种形式进行处理，而对于某些特殊的，在课堂之前就应该导入的案例，则在选择和处理完成之后第一时间发送给学生，让学生提前预习，提前了解与案例相关的背景资料,根据案例中的讨论提纲准备正式的课堂讨论发言。（二）课堂组织，案例导入。除了课前导入的案例，在管理会计教学的实际开展过程中，一般要选择适当的时机将案例在课堂中导入。案例教学的导入时机能够影响实际的教学效果，因此在教学过程中，教师应该结合实际教学内容，在最佳的时机引入案例，如此才能通过对案例的分析解决实际教学中的问题，并且发挥案例教学法的最大价值。首先教师应该在课堂上将学生有效组织起来，集中学生的目光和思维，在实际教学过程中，教师可以通过相关概念的讲解提出一些问题，由学生回答之后找出无法理解的知识点，此时学生正处于高度思考状态，导入案例，并且由教师组织学生共同分析，通过独立思考、小组讨论、课堂发言等多种方式将案例全面剖析，才能达到实际的教学效果。需要注意的是，在案例导入的过程中，案例所包含的内容信息必须与教学的理论知识体系所匹配，不能过于深奥，也不能过于简单,如此开展案例分析才能进行理论知识的教学铺垫。（三）课后整理，反思总结。课后整理是案例教学法的最后一个环节，通过在课堂开始之前的案例选择处理，在课堂中的实际案例引导和分析，在课后环节案例教学法也有十分重要的应用效果。教师在开展案例教学之后，要布置给学生必要的课后任务，要求学生独立进行案例分析报告的撰写，或者进行类似案例的搜集和解析，又或者针对典型案例展开角色扮演，从岗位的角度出发将管理会计的实际理论知识加以应用。如此不仅在课堂中利用有限的时间完成了教学任务，在课后环节通过对学生的任务布置，让学生能够通过课程教学的内容加以反思和总结，寻找自身学习中的不足，并且在相似案例的解决过程中进一步复习和巩固了基础理论知识，能够有效提升学生的学习效率，并且有助于培养学生的创造性思维。在实际教学过程中，较为常用的方法是撰写案例分析报告，可以自身通过网络资源寻找案例，也可以分析教师准备的案例。这一环节将以往所学习的知识点进行了全面的总结和回顾，是整个案例教学环节的总结,也是提升学生科研写作能力的有效手段。
参考文献
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作者：杨瑞玲
《案例教学法对管理会计教学的运用》
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