工业工程专业实践教学改革探索 本文关键词：教学改革，工业工程，探索，实践，专业
工业工程专业实践教学改革探索 本文简介：摘要：文章在分析工业工程专业实践教学现状的基础上，阐述了基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革思路，即开展以学科竞赛为抓手强化工程能力实践教学改革，以大学生创新创业项目为平台推进创新创业教育改革，以教师科研实践项目为依托深化应用型人才培养方式改革等实践教学改革思路，总结了工业工程专业实践教学改革实
工业工程专业实践教学改革探索 本文内容：
摘要：文章在分析工业工程专业实践教学现状的基础上，阐述了基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革思路，即开展以学科竞赛为抓手强化工程能力实践教学改革，以大学生创新创业项目为平台推进创新创业教育改革，以教师科研实践项目为依托深化应用型人才培养方式改革等实践教学改革思路，总结了工业工程专业实践教学改革实施成效及经验。
关键词：工业工程专业；实践教学；学科竞赛；科技创新活动
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）提出，要“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑”，要“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”[1]。新形势下，全面提升实践教学质量，培养创新人才，成为高校教学改革热点问题。福建江夏学院作为一所新建本科院校，肩负着为地方培养创新人才，解决生产生活中技术难题的使命。与老牌本科院校相比，新建本科院校整体实力相对薄弱，但师资和管理群体年轻化，思维活跃，陈旧包袱少，制度创新较容易[2]。在管理学科背景较强，但工程技术背景较弱的形势下，福建江夏学院提出培养“复合型、创新型、应用型”人才的目标。工业工程专业于2011年开始招生，学科起步较晚，受学校工科硬件条件限制，专业建设阻力较大。作为融合工程技术与管理科学的交叉性学科，工业工程培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才，致力于提高工业与服务系统效率，其专业实践教学内容具有工程技术和管理科学双重属性。学科竞赛和科技创新活动是整合课内外实践教学的重要环节，是提高学生综合素质，培养学生创新能力，构建学生思维意识的有效途径。将学科竞赛和科技创新活动与工业工程专业实践教学相结合，能够有机融合实践教学与理论教学，丰富教学内容，完善教学体系，创新教学模式，对提高大学生分析和与解决问题的能力具有极其重要的作用[3]。因此，结合工业工程专业特点和实践教学现状，开展基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革研究，不仅具有创新工业工程实践教学改革、构建工业工程专业特色、为其他高校同类专业实践教学改革提供参考思路的理论意义，而且具有提升大学生实践能力、沟通能力、创新能力和管理能力，提升实践教学质量，提高毕业生市场竞争力，实现“复合性创新性应用型”人才培养目标的现实意义。
一、工业工程专业实践教学现状
工业工程专业的实践教学旨在通过开展课内实验、课程设计、专业实训、生产实习、毕业实习、毕业设计等教学环节，培养满足经济和社会发展需要的人才[4]。目前，国内高校工业工程专业的实践教学环节，尤其是涉及工程技术的实践教学环节，在实施的过程中取得了一定的成效，但依然存在“重理论、轻实践”、实践教学落后于理论教学、教学环节之间缺少衔接纽带、教学模式较为单一、难以充分调动学生学习主动性等问题，主要体现在以下三个方面[5-8]。第一，实践教学作为理论教学的补充，主要服务对象是具体的理论课程或课程群，各实践教学环节间缺乏有效的衔接纽带，难以形成完整的实践教学体系；第二，实践教学内容主要以演示性、验证性教学为主，缺乏创新性和实用性，部分内容甚至与产业需要脱节，不利于学生动手能力和创造能力的培养；第三，过分强调实践教学课程的理论系统性和逻辑严谨性，教学模式缺乏创新性，难以充分调动学生学习的主动性和积极性。虽然部分高校学者对利用学科竞赛和科技创新活动指导教学改革的方法体系进行了研究[9-11]，但研究对象属性较为单一，以机械、计算机等自然科学学科，以及金融、艺术等社会科学学科的实践教学改革内容为主，对于由工程技术与管理交叉结合的工业工程专业实践教学改革的研究依然较少。作为交叉学科，工业工程专业实践性强，涉及专业知识面较广，具有工程性、社会性和创新性等特征。推进工业工程专业实践教学改革是提升实践教学水平，促进专业建设的主要途径。因此，创新工业工程专业实践教学，深化教学改革，培养符合经济建设需求的创新性应用型人才，已成为各高校同类专业亟待探讨和解决的问题。
二、工业工程专业实践教学改革新思路
针对福建江夏学院工业工程专业建设起步较晚，教学过程中存在“重理论、轻实践”、实践教学落后于理论教学、教学环节之间缺少衔接纽带、教学模式较为单一、难以充分调动学生学习主动性等问题，在原有专业基础技能实践和综合创新技能实践的基础上，引入科技创新活动和学科竞赛，构建基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学体系，着重从以下三个方面开展工业工程专业实践教学改革。（一）以学科竞赛为抓手，强化工程能力学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的平台，能有效激发学生的创新精神，培养学生的创新思维，挖掘学生的创新能力，提高学生的创业素质。以学科竞赛为抓手，强化工程能力实践教学改革，主要从以下三个方面着手。第一，积极引入校外学科竞赛，通过有机融合学科竞赛和实践教学体系，将学科竞赛贯穿于实践教学体系中。以学科竞赛为导向完善实践教学体系框架，以实践教学体系为导向推进校内学科竞赛开展，实现学科竞赛和实践教学体系相互渗透，充分调动学生学习的主动性和积极性，实现培养学生实践能力、沟通能力、创新能力和管理能力的目标。第二，以学科竞赛为导向优化实践教学内容，巩固实践教学体系中的规定内容，丰富开放式实践教学内容。基于学科竞赛内容优化学生知识结构，丰富实践教学内容，增强理论教学内容、实践教学内容与产业需要之间的对接，缩小所培养的人才与企业需求人才之间的差距，促进学生更快、更好就业。第三，通过学科竞赛组织丰富教学模式，创新实践教学过程组织，通过融入学科竞赛，实现在完成教学内容的同时，充分调动学生学习兴趣，提升学生综合能力，实现人才培养目标。（二）依托大学生创新创业训练计划项目,促进实践教学改革通过导师制活动、辅导员宣传等途径，鼓励学生联系指导教师申报大学生创新创业训练计划项目。在项目申报时，鼓励结合教师科研项目研究内容进行申报。依托大学生创新创业训练计划项目，采取“多层次、立体化、创新性、开放性”的实践教学方法促进实践教学改革。第一，多层次。结合大学生创新创业项目，构建由基础技能实践、综合技能实践、创新技能实践三个层次构成的实践教学体系，增强学生的科研素质，培养学生的科学创新能力。第二，立体化。依托校企共建实验室和校内外实践、实习基地，将学生的创新创业项目与企业的实际问题结合起来，构建立体化的实践教学体系，培养学生的综合技术服务能力和科学研究能力。第三，创新性。为进一步推广创新创业项目，促进实践教学改革，以专业教师为指导教师，由学生牵头成立学生创新团体“博工社”，不定期举办学术活动或技能培训活动及校内学科竞赛，全面调动学生参加学科竞赛和科技创新活动的积极性，实现创新人才培养的目标。第四，开放性。通过实施实验室管理信息系统，以时间开放、设备开放、内容开放的形式实现开放式实践教学，为学生的实验实践提供开放式、全面式服务，发掘学生的个性化发展潜能，激发学生的创新思维。（三）以教师科研实践项目为依托，深化应用型人才培养方式改革专业实践能力的培养必须紧密结合工程实际需求。以教师科研实践项目为依托，在大学生创新创业项目选题、毕业选题、课外科技活动内容选题上积极向教师科研实践项目内容倾斜，将实际工程项目引入实践教学，实现项目驱动式实例教学，创新实践教学管理模式，能够使学生从真实工程项目开展中得到充分的工程实践锻炼，实现培养适合企业需求人才的目标。
三、工业工程专业实践教学改革实施成效
福建江夏学院工业工程专业于2008年开始筹办，2011年开始招生。依托中央财政支持地方高校发展专项资金，按照“集中投入、开放公用、资源共享”的原则，工业工程专业实验室逐步建立起条件优良、功能配套、管理规范、先进高效的资源公用系统和共享机制，为培养创新人才提供支撑和保障。工业工程专业实验室于2013年开始实施基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革方案，截至目前，在人才培养方案完善、学科竞赛成果、创新创业训练、毕业设计、毕业生质量等方面取得了显著成效，并获评福建江夏学院2016年度优秀教学成果奖。第一，人才培养方案完善。学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程。通过深入研究学科竞赛及科技创新活动与创新人才培养之间的关系，不断修订完善工业工程专业人才培养计划、课程教学大纲和实验大纲，使学科竞赛为创新型人才培养服务的导向作用更加明确，形成科学、系统的创新人才培养方案。第二，学科竞赛成果。2014年，工业工程专业实验室开始组织学生参加各类学科竞赛，并将竞赛内容与实践教学内容相结合。随着实践教学改革的不断推进，组织校内赛的种类和规模不断增大，参加校外学科竞赛的学生人数也逐步上升，竞赛成绩不断提高，在多个赛事中实现一等奖项的零突破。第三，大学生创新创业训练计划项目。2013年开始组织工业工程专业学生申报大学生创新创业训练计划项目。近年来，每年申报大学生创新创业训练计划项目的人数逐步上升，项目质量不断提高，超过50%的项目获批国家级大学生创新创业训练计划项目，且学生依托创新创业训练计划项目发表论文和申请专利的数量也持续上升。第四，毕业设计。2014年9月份，开始工业工程专业开始第一批毕业生的毕业设计指导工作。近三年来，每一届毕业生毕业设计的选题逐渐向指导教师科研项目、科技创新活动内容倾斜，部分毕业设计即为指导教师科研项目的子课题。学生对毕业设计的研究内容有浓厚兴趣，参与积极性高，取得成效较好。第五，毕业生质量。通过基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革，学生具备了较强的动手能力和创新能力。自工业工程专业第一届毕业生就业以来，毕业生就业率在全校名列前茅。毕业后，学生都能迅速适应工作岗位，并在技术工作中独当一面，受到各用人单位的一致好评。尤其是在学校期间参加过各类学科竞赛、科技创新活动、教师课题的学生更是后劲十足，表现出色。
四、工业工程专业实践教学改革经验总结
在福建江夏学院自身管理学科背景较强但工程技术背景较弱，工业工程专业建设起步晚、阻力大的形势下，深入分析业工程专业实践教学改革现状，开展基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革研究还应不断深入，在今后的改革中还应坚持以下几点。首先，以学科竞赛为抓手，强化工程能力实践教学改革。将学科竞赛有机融入工业工程专业实践教学过程中，通过学科竞赛完善实践教学体系、优化教学内容、丰富教学模式，全面提升学生的实践能力、沟通能力、创新能力和管理能力，实现人才培养目标。其次，以大学生创新创业项目为平台，推进创新创业教育改革。实验教学为大学生创新创业项目提供了理论依据和实践资源，大学生创新创业项目为实验教学提供了改革良方，两者紧密结合，互相渗透，协同配合，有利于整合实验实践教学资源，建立开放共享的大学生实验实践教学平台。最后，以教师科研实践项目为依托，深化应用型人才培养方式改革。将教师科研与教学模式相结合的改革研究方法在培养和提高学生的实践创新能力、提高教师的科研能力和教学水平等方面成效显著，相得益彰。总之，随着实践教学改革的持续推广和强化，学科竞赛活动、科技创新活动和创新人才培养不断完善，不断朝着科学化、制度化、普及化的方向发展，在人才培养方案完善、学科竞赛、创新创业训练、毕业设计、毕业生质量等方面取得了显著成效，从而为实现培养“复合型创新型应用型”人才的目标奠定基础。
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作者：沈振辉 刘雪峰 贾磊 杨拴强 单位：福建江夏学院
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