公共体育武术课教学问题及建议 本文关键词：武术，课教学，建议，体育
公共体育武术课教学问题及建议 本文简介：摘要：在我国武术有着源远流长的发展历史，在各个时期备受人们喜爱和学习。在近些年来，随着我国国民体育素养的提高，很多高校都相继开展了公共体育武术教育教学，加强了学生的身体素养，继承我国了传统的武术文化，取得了令人满意的教学效率。所以，在高校武术教育教学过程中，怎样在有限的教学课程下，让学生对武术实质高
公共体育武术课教学问题及建议 本文内容：
摘要：在我国武术有着源远流长的发展历史，在各个时期备受人们喜爱和学习。在近些年来，随着我国国民体育素养的提高，很多高校都相继开展了公共体育武术教育教学，加强了学生的身体素养，继承我国了传统的武术文化，取得了令人满意的教学效率。所以，在高校武术教育教学过程中，怎样在有限的教学课程下，让学生对武术实质高效把握，高质量和高水平的完成每个学习任务，对我国传统文化有所了解，并积极继承，这是我国广大教育者需要重点研究的课题。基于此，本文分析了我国高校公共体育武术课堂教学的现状，并提出了解决其存在的问题的建议，希望能够加强我国公共体育武术课程教学质量。
关键词：体育武术课；教学；问题；建议
武术作为我国一项重要的文化遗产，进入我国高等院校公共体育教学中已经有了很长一段时间，为促进我国公共体育教学的健康发展发挥了巨大的作用。在不断改革高等院校公共体育教学背景下，在选择教材、教学方法、师资水平等方面上，武术教学都出现了很多问题，可见深入研究改革和完善武术教学迫不及待。结合具体情况来讲，武术教学中出现的问题是可以妥善解决的，这就需要武术教师从转变传统的教学方法、丰富教学内容、注重传播武术文化等方面入手。因此，本文就从这几方面上着重讲解提高公共体育武术课程教学质量的方法。
1武术体育公共课程的现状
1.1内容过于单一
我国武术不但是一种肢体语言，而且更为主要的是理解其文化内涵。可以说武术不但是一种健身技术，而且也是一种高层次的文化。在武术课程中，武术的文化和历史是非常重要的内容。武术既是一种套路演练，也是一种技术交流。当前，我国武术公共课程教学过于呆板，有着明显的模式化特征。每一节课程都是学习套路技术，单一的、传统的教学内容让学生对学习产生厌烦心理，对武术课程的兴趣逐渐在降低，他们需要有挑战性、新颖武术教学内容。
1.2形式过于枯燥
教学形式作为影响学生学习积极性的主要原因，通过调查发现，武术公共课多数都是积累式灌输，通常都是重复三个环节，即：复习套路、教学、练习，每一次教学课程内容都会增多，复习与教学时间都有限，在未消化完所有学习的技能下，学生就要接受新的学习内容。这样的课堂教学方式不但影响着学生学习的主动性，而且学生还很难掌握技术动作，并且也不会获得很好的教学效果。另外，在教学过程中，学生学习武术知识依然处于被动位置，只是被动的接受知识，并未发挥自身主体作用，造成在学习中只是一味的机械式的学习和理解理论知识，难免经常出现“吃不消”的情况，长久下去势必影响学生学习积极性的提高。
1.3武术教学方法单一
武术公共课程有很多种教学方法，但大多数教师都利用学习、复习、再学习的单一循环教学方法，导致学生出现逆反心理，形成强迫性练习。很多学生并未采用生动的、形象的武术攻防练习，缺少对基本动作或者单个动作的学习，也没有针对性的武术公共课教学方法，在教学中，教师采用的示范不科学，缺少一整套的示范动作体系，很难对错误在第一时间内纠正，不够重视对重点知识和难点知识的讲解，并未真正理解武术的攻防含义，理论与实践联系不够。另外，学生在练习中即便出现动作错误，教师也不会及时纠正，经常“睁一只眼闭一只眼”，造成学生武术动作不规范，这就说明武术教师缺乏责任心，有必要加强武术教师的教学责任心。
1.4评价方式过于简单
在评价教学效果上，也存在如下两方面问题：一方面，忽略了对教师进行合理评价。评价教学效果究其实质就是评价教师的教学与学生的学习效果，但只注重评价学生而忽略教师的评价；另一方面，评价鼓励机制不完善。身体素质强的学生在上这门课中，总有很强的优越感，但上进心不足；身体素质较差的学生容易放弃，自信心不足。不能只重视测试的结果，而需要对学生在学习中付出的辛苦高度注重，进而提高学生学习的热情。
1.5师资水平有待于提高
首先，教师自身应掌握好武术基本知识，深入钻研教法，具有较强的武术素养，并且在示范动作中，每一动作都力求到位，确保突出武术具有的特点，在讲解理论知识中，要吐字清除，讲清楚每个动作攻防含义，这样才能加强教学水平。其次，当前武术师资队伍里虽然有很多技术技能水平高的教师，但是相对来讲我国武术教师队伍整体技能水平和教学素养还需要进一步提高。
2改革我国公共体育武术课程教学的方法
2.1改革教学内容
从武术教材上而言，大多数院校都使用以前的老教材。虽然有些内容更新了，但是多数内容还是过于陈旧，缺乏系统性和合理性，严重影响着学习者的学习，很多学生在刚开始学习这门课程时都是带有浓厚的学习兴趣。但在学习中，由于这门课程基本功学习乏味，再加上各式规定套路难度偏大，造成学生出现厌烦情绪。所以在武术课堂教育教学过程中，练习基本功的时间要结合学生身体情况，对单个动作练习时间进行控制，采用轮流练习基本功的形式，以此来加强学生的基本功练习。并且强化学生身体素质尤其是训练力量素质，并提出具体的考核标准。以此来引导学生更好的学习和练习基本功。在学习套路中，除了强化讲解套路中每个动作攻防的意义，选择与学生水平相符的练习套路。面对形式各样的武术套路，对于影响力较大的拳种，引入到教学大纲中，帮助学生在学习这些动作基础上，让他们对动作技击原理有所了解，明白每个动作的实用价值和意义。
2.2改革教学方法
新课程改革的体育课堂教育教学目标就是以“终身体育”为主，将推动学生全面健康发展，高度重视学生的主体地位。并关注每个学生个体差异。在学习武术课程中，在武术技能和身体素质方面，建立起正确的价值观与世界观。因此，在教学过程中，既需要对以前的竞赛教学方法和讲解示范教学方法有所保留。结合直观教学方法和讲解教学方法，以便取得令人满意的教学效果。要重视武术基本功的教育教学，语言表达具有形象化特征。如：对太极拳中“左右野马分鬃”内容开始讲授，让学生对“抱球”感觉有所体会。进而激发学习者的学习热情，确保学习者可以在最短时间内掌握所学习的武术套路。在武术套路教学方式上，过度注重套路里动作数量状况，教师需要在限定的时间内将所有套路知识的学习教完，学生智能被动接受这些知识，同时为了考试只能囫囵吞枣，这样的教学效果显而易见，学生很难对动作含义有所理解，并且在考试后就会将所有动作忘光。因此，在教学中要强化学生学习单势单招，并开展模拟攻防练习，让学生充分了解每个动作作用机理。同时还需要学习相应技法，之后串接套路。在以前的武术教育教学过程中，通常都是按照“基本功、动作、套路”的教学顺利开展，并没有真正了解每个动作攻防意义。若是先从散招学习上开始，让学生对每招每式有所了解，这将会为学生日后的组合套路与单招技法的学习起到很大的作用。学生对每一招每一式都充分了解，为他们后续的学习与记忆动作奠定坚实基础。并且学会套路中还会记忆深刻。同时，在高等院校武术教学中的纯武术技术教学是很大的弊端，在这样的教学方式下，学生只能在课堂中学到几套规定的武术套路，而对于武术理论和击技内涵却无法充分了解。当前，我国大学生武术的学习无非有两大目的，第一个加强身体素质；第二个弘扬我国优秀的传统文化。因此，高等院校开设武术课程教育教学，应以加强学生身体素质为主，以继承传统文化为入手点。在武术技术学习过程中，应对我国传统优秀文化精髓有所感悟，进而对武术有着较高的学习热情。武术技击是武术教学中的精髓，学生只学习几个套路并不能学习到武术中全部精髓。要在教学中引入实战过招的技术，这样才能保持学生对武术技术的学习有着更加浓厚的兴趣。
2.3重视传播我国传统文化
在我国传统文化中，武术文化是一项重要的文化遗产，体现着我国古代人们的精明才智，并且也体现了我国民族所具有的文化观。因此，我们应转变当前只注重武术技术轻视武术文化的现状。在武术技术传播过程中，高度重视武术文化的传播。由于我国武术蕴含的文化内容影响力要比之前的武术技术高很多。所以，学习者在武术技能学习过程中，不但要学习攻防技术，而且还需要充分了解我国传统文化。想要更好的促进我国武术运动的发展，就需要大力传播武术文化，只有做到这样，才能更好的发展我国武术文化。
3结语
总而言之，我国高等院校选修武术公共课的学习者越来越多，为了提高学习者参与武术项目的热情，丰富教学体系、转变教学方式、加强师资力量等各项改革措施刻不容缓。通过在大力开展我国高等院校武术公共课程下，将会不断促进大众武术的发展，进一步传播和发展我国武术，这对于弘扬我国传统的武术文化意义重大。
参考文献
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[3]张奇娟.高校武术教学与适应90后大学生需求的创新研究[J].湖北体育科技,2011(4):436-437.
作者：赵少平 单位：武汉轻工大学体育部
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