会计学专业建设研究 本文关键词：会计学，建设，研究，专业
会计学专业建设研究 本文简介：摘要:阐述价值链分析的相关理论，以会计学专业为例，介绍其开设背景、过程及发展概况;对会计学专业的价值链进行分析，从而发现其内、外部价值链上价值位功能薄弱的环节，找出专业发展所存在的不足，提出加强价值链分析在会计学专业中应用的措施和加强专业建设的对策。关键词:价值链;会计学;专业建设一、价值链的含义价
会计学专业建设研究 本文内容：
摘要:阐述价值链分析的相关理论，以会计学专业为例，介绍其开设背景、过程及发展概况;对会计学专业的价值链进行分析，从而发现其内、外部价值链上价值位功能薄弱的环节，找出专业发展所存在的不足，提出加强价值链分析在会计学专业中应用的措施和加强专业建设的对策。
关键词:价值链;会计学;专业建设
一、价值链的含义
价值链是哈佛商学院教授迈克尔•尤金•波特(Mi-chaelEugenePorter)提出的一个术语，用来表示企业在将原材料转化成成品出售给顾客的过程中所经营的相互关联的，往往是连续的经营活动。随着产品通过公司的价值链，每个环节提供了另一个增加价值的机会，从而增加利润。主要活动是供货物流，运营，发货物流，市场营销和销售和服务这五类。次要活动包括采购，人力资源管理，技术开发和制度规范。价值链分析是用来分析企业内部活动的战略工具。其目标是要认识到，哪些活动对企业来说是最有价值的(即成本或差异化优势的来源)，哪些可以改进以提供竞争优势。换句话说，通过研究内部活动，分析揭示了公司的竞争优势或劣势。通过差异化优势竞争的公司将试图比竞争对手做得更好。如果它通过成本优势竞争，它将尝试以比竞争对手更低的成本执行内部活动。当一家公司能够以低于市场价格的成本生产商品或提供优质产品时，就赚取了利润。本文通过对会计学专业进行价值链分析，对高校专业建设内部价值链以及校际合作、与用人单位合作等外部价值链进行了深入分析［1］。
二、会计学专业概况
1.会计学专业的发展趋势
随着我国经济全球化发展进程的不断加快，其所处经济环境与早期出现了巨大的变化，客观上要求会计更多元化，尤其是近几年改革较多，要求核算型会计人员的减少，以及对管理型会计人员的需求的增加，使得我国的会计学专业建设应往社会经济的发展和需求方向发展，以符合经济发展的要求。这就需要培养管理型的新型复合型会计人才，这就要求高校会计专业建设与之相适应。高校会计学专业是大量培养会计人员数量的地方，是实现会计专业改革的阵地。但目前的会计专业教学还停留在重核算轻管理、重知识传授轻技能培训等一系列问题上［2］。
2.会计专业开设院校及发展概况
上世纪二十年代著名会计师潘序伦在上海创办的“立信会计学校”是我国第一所会计学校，而50年代设立的“东北财经大学会计学院”是首批的财经高校的会计学院，开启了我国的会计学专业的本科教育。据不完全统计会计学本科专业在全国开设的大学大约有630所，占全国1000余所本科高校的一半以上，涵盖了各种类型的高校:如公办、民办、中外合作办学、独立学院四种办学性质;国家办高校、省办高校、市办高校和县办高校四个办学主体国家“985工程”、国家“211工程”建设高校省重点建设高校和一般高校四种建设层次;综合性大学、多科类院校、财经院校等。作为财经类热门专业，会计专业生源质量一直都很好，录取分数线普遍较高。会计学专业毕业生就业率就业流向呈现多样化，以研究生的就业比例最高。在从事的行业上，房地产占领了头把交椅，比例超过10%，也就是有10%以上的毕业生在行业上是选择房地产行业;其次是金融行业，比例在7%左右。其他部分在会计师事务所、各类政府经济管理部门、企事业单位财务会计、审计大专院校等单位从事及相关科研、教学工作。
三、会计学专业的价值链构成和分析
(一)会计学专业的价值链构成
与营利性企业不同，高等院校是以培养更好更多的人才为主要目的。并通过毕业生在社会上、在职场上的表现，各个高校的声誉、实力得到体现。因此如何输送出适应社会需求并具有强大的经济和社会效益的人才，就成为各个高校面临的难题，而价值链的构建及分析能帮助高校认识专业并进行分析。整个高校如此，会计学这种面临所处环境发生巨大变化的专业更是如此。会计学专业价值链与其他价值链一样，可以从内部和外部来分析会计学专业的价值链。
(二)会计专业的内部价值链分析
1.招生价值链分析招生是所有高校专业价值链的开始，虽然相对本校而言，生源质量一直还不错，但对于非财经院校的农林院校以及一些刚升本科知名度不够高的院校来说，在这一招生这部分环节竞争还是有一定的弱势，比那些知名院校面临更多的难题。按照630个会计学专业每个专业招收60人测算，在不断扩大会计专业招生规模的形势下，每年大约招40000名本科生。文科和理科生源的学科基础不同，如文科生学习理工科基础性科目上往往困难重重，而理科生尤其是男生在做账上不够细心，导致毕业后有部分男生不愿从事会计岗位。从而使得招生这个价值链没有发挥应有的效用。2.学科建设价值链分析学科建设在整个价值链中是一个相当重要的环节。一个学科建设是否完善，对于能否吸引到优秀的师资和高素质的学生起到至关重要的作用，而建设不完善的专业，会招不到好的生源，对于优质的资源也会相当缺乏，长此以往会出现恶性循环，越来越差，与好的高校专业距离越拉越大。所以建设好学科是会计学专业发展的强心剂，加大力度对学科进行建设，能大大提高专业的质量［3］。但当前各高校对会计学专业定位不够清晰，如定位为理论型还是实践型还摇摆不定，所以许多学校喜欢将其定位为复合型，但这使会计学专业的建设方向不够具体，从而使与之相联系的一系列建设也无法具体。3.师资建设价值链分析在本科专业价值链中，师资建设是事关重要的，教师负责把会计学知识传授给学生。会计学虽然办学时间相对较长，具有研究生学历的硕士和博士教师也较多，甚至博士后、有海外留学背景的教师也与日俱增，但拥有丰富企业实践经验的专业人才却较为紧缺，大部分高学历专业人才都是一毕业就进入高校开始教学的，并没有在企业历练过，缺少会计专业具有的实际操作技能、证书，这样的师资脱离实务的授课极大影响学生的理解吸收。有的高校的师资，有相当一部分是本校毕业生留任，来源渠道不够多样化，学源结构不够合理，所以师资建设任重而道远。4.学生教育价值链分析刚进入大学的学生是高校的原材料，在大学就读专业时是半成品，在完成社会实践和毕业论文后，就成为高校的产成品，对于高校而言，应如同企业要生产高质量的产品，严格把控质量关。会计学专业对技能要求的特殊性，使得目前理论授课为主，辅以少量实习的学生教育模式不能适应需求;各个高校都建设了会计实验室，虽然说硬件设备都还不错，但是会计实验室水平教学组织管理却不尽人意;到企业实习机会少以至于到企业中的实际操作时动手能力相差甚远。对会计学专业思想教育也很重要。据调查，会计学专业学生对本专业有所了解的同学也只停留在对计算，做账上，这就使得学生对会计专业学科发展的趋势没法及时把握，如对会计学专业在现今社会中已转型为“管理型会计”知之甚少，更别提将来企业对会计岗位的要求了，因此对自己大学阶段要掌握哪些技能毫无知晓，进而使得大多数学生在毕业来临时还找不到自己的方向［3］。
(三)会计学专业的外部价值链分析
会计学专业的外部价值链包括许多方面，(1)学术交流，通过定期与不定期的与校外的专家、学者进行相互交流，来提高本校会计专业的水平。(2)院际合作，主要是指在本校内部不同学院间的资源共享。比如，《会计信息系统》可以和电脑水平高的学院共建，《会计专业英语》可以专业老师和英语老师共建，近年在福建农林大学主要表现在各种比赛上，如“创青春”挑战赛，互联网e+的比赛等，会计专业学生通过与其他专业同学合作于2014年获得了全国金奖和银奖，以及在创业方面都需要会计专业同学，通过院际不同专业的配合，这两年会计系的同学获得了许多国家级和省级赛事的奖项。(3)校际合作，可以通过与有意向的其他高校进行交流与合作。(4)与用人单位合作，可以邀请用人单位来演讲他们单位的情况与需求，也可以将学生直接送到有需求的单位实习。这种互动既可以满足用人单位的要求，又可以为学生提供实践机会和增加就业机会。(5)学生推介，对于不知名的院校来说学生推介尤为重要，因为许多单位还不知道在农林类高校中也有财经类的会计专业。
(四)会计专业存在问题分析
根据以上对会计学专业价值链的分析，对各个价值链环节会计学专业可能存在的问题有:第一，新生入学成绩良莠不齐，985、211类高校会计学生分数远高于农林院校的，但这是高校自身无法控制的因素。第二，学科建设相对于其所处经济环境的变化发展缓慢。有些学校把专业定位为高级财会人才但是却是理论知识的灌输多而实践能力培养的环节少，因此导致学科建设模糊，专业课结构经常变动等现象的出现。第三，师资队伍薄弱。教师创新水平、理论解释水平、实践动手能力跟新时期会计人才培养的需求不匹配。理论广度不够，与会计学科相关学科的理论掌握不多，对全面性案例分析不能整体把握，而师资缺乏又延缓了学科建设的进程，出现恶性循环。第四，与用人单位合作不够热情，对学生的培养与社会的需求不能做到同向变动。面对会计学专业的困境，应用价值链来分析，不失为一个解决之道，从而更好地适应市场经济环境变化。
四、加强价值链分析在会计专业应用的措施
1.加强学科建设
学科建设是一个重要的举措。会计学专业是跟实践结合很密切的学科，因此必须加强实践动手能力的课程。比如，福建农林大学会计专业的课程近几年来大量增加实践课程，从企业引进具有实践经验的专业人员来增强实践环节的建设，并定期邀请业内专家教授开展讲座、典型案例分析。这几部分相辅相成从而构建更有成效的课程体系。尽可能多的与用人单位合作，以增加实践教学基地。并努力为本科的学生创造更好的学习机会。因此福建农林大学会计系近几年积极申报硕士学位点，通过努力，成功申报了会计专业研究生硕士点和MPAcc
2.加强师资建设
好的师资可以吸引更多优秀学生来报考会计学专业，因此应加大优秀师资的引进。福建农林大学会计学办学13个来，招收及培养优秀人才，引进重点院校的博士，至今已有教师17名，其中教授3名、副教授11名、讲师3名，具有博士学位的8名、硕士学位4名、学士学位5名，以此来不断优化师资结构，从而增强竞争实力，具体措施包括:(1)我校选派专业骨干教师到台湾东华大学或亚洲大学做访问学者，任课或与对方教师合作研究课题，同时在学习、生活、思想教育各方面协助管理大陆赴台的学生。(2)我校有计划选派优秀教师赴国内高水平学校进行短期和中期进修培训，或进入国内外优秀的机构进行顶岗实践培养。(3)同时逐步培养各专业学术带头人和各门核心课程负责人，聘任和引进来自台湾东华大学、亚洲大学、相关机构和国内外专家来校授课。每年邀请知名机构、行业骨干，参与专业指导与专业建设，进一步完善人才培养方案，参与人才培养方案的制定。
3.加强对外交流与合作
开拓视野，运用“走出去”和“引进来”战略，加强与外界的交流与合作。借鉴他人成功经验优化课程体系，注重课程数量设置、结构和学期安排的合理性。以福建农林大学会计专业为例，近几年很努力与外校加强联系，并与台湾部分大学进行联合办学，拟引进5－10门台湾两所高校的优质课程资源，聘请台湾高校的教师在大学一年级和二年级提前介入教学工作，采用到校现场授课、远程教育相结合的教学方式。开放师生共享双方信息平台。同时选派专业骨干教师到台湾做访问学者、任课或与对方教师合作研究课题，同时在学习、生活、思想教育各方面协助管理大陆赴台的学生。鼓励吸引台湾师生与本校师生合作参与创新创业大赛、技能比赛、研讨会等。
4.创新学生教育
积极拓展校内外优资资源，如福建农林大学会计系充分利用两岸的优质教学资源，积极探索创新会计人才培养模式，即采取“闽台联合、分段对接”的培养模式，具体操作如下:(1)采取“2+1+1”培养模式。学生在我校完成前二年的学习后，第三年到台湾东华大学或亚洲大学单独成班或分散选修相关的专业课程、参加相关的实践活动，第四年再回到本校继续完成剩余的专业课程，并进行毕业实习与毕业设计。学生在整个学习阶段注重过程性和阶段性培养，采用学分制管理，进行学分互认与对接。(2)学生完成学业后颁发福建农林大学毕业证书及学士学位，台湾东华大学或亚洲大学出具课程学习成绩证明或结业证书。若台湾政策放宽，本项目后期可探索获得台湾院校毕业证书的可行性。(3)待条件成熟时，双方合作培养人才的层次可过渡至硕士生的培养。会计专业建设中融入价值链分析，是个很有效进行会计专业建设的方法，虽然会计学专业的价值链还不够完善，学科建设、教育水平等都有待提高，但通过各方面的努力，不断完善内外部条件，我们有理由相信会计学专业将会越办越好。
参考文献:
［1］CompetitiveAdvantage:CreatingandSustainingSuperiorPerformance［M］.NewYork.:SimonandSchuster．Por-ter，MichaelE，1985.
［2］高校会计专业教学模式构建探讨———基于会计国际化背景下能力培养的思考［J］.张海兰，邢伟平.财会通讯.2013(28).
［3］基于价值链分析的高校本科专业建设———以资源环境与城乡规划管理专业为例［J］.徐秀红，许章华.西南农业大学学报(社会科学版)，2009(3).
［4］“材料化学”精品课程建设的探索与实践［J］.王来国，朱凤，黄荣谊.广州化工.2012(1).
作者：徐秀红
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