哲学思维对思政教育的意义 本文关键词：思维，哲学，意义，思政，教育
哲学思维对思政教育的意义 本文简介：【摘要】思想政治教育自成为一门独立的学科以来，至今都在不断的发展与完善。在发展的历程中，必然会是曲折性与前进性的统一。为了减少思想政治发展的曲折性，解决我国当前思想政治教育中存在的多种多样的问题。思政教育工作者一定要有意识地对各级学校现行的思政教育教学的体系与模式进行新一轮的思考或反思，并且要依托哲
哲学思维对思政教育的意义 本文内容：
【摘要】思想政治教育自成为一门独立的学科以来，至今都在不断的发展与完善。在发展的历程中，必然会是曲折性与前进性的统一。为了减少思想政治发展的曲折性，解决我国当前思想政治教育中存在的多种多样的问题。思政教育工作者一定要有意识地对各级学校现行的思政教育教学的体系与模式进行新一轮的思考或反思，并且要依托哲学思维，以理论与实践相结合为出发点与立足点，对问题进行深层次的剖析，得出快速有效的解决办法，综合研讨出可以在我国现代思想政治教育中发挥导向作用的长效机制。想要做好这一系列的工作，就要依托哲学的思维方式，辅之以实践活动，对思想政治教育体系进行深层次的分析，从而达到对我国现代思想政治教育体系更为深刻的新思考。
【关键词】哲学思维；思想政治教育；新思考
一、思想政治教宵哲学视角的理论基础
马克思说过“任何时代，任何民族，哲学都始终处于核心地位，是文明的活的灵魂。任何真正的哲学都是自己时代精神的精华，哲学是各种文化形态生长的土壤，是其根基所在！。”而思想政治教育也体现在这哲学理论当中。在哲学的理论基础上，依托哲学的思维与视角，对思想政治教育进行研讨。哲学的最高价值和最终目标就是对人们的实践活动进行指导，可以让人们用辩证的思维与视角看问题，培养人们的创新精神，坚持追求实事求是的原则，培育人们所追求的高尚的品行与勇于承担的责任感，在追求精神上满足的同时，贯彻于实践活动，努力将理论与实践相结合，做到真理与价值相统一 ？在思想政治教育中，马克思主义理论哲学指导人们将辩证倾主义进械学的实践，在实践中检验事物的真理．提倡与培养学生的创新精神，将新的经验和理论不断进行结合，推陈出新。通过揭露事物之间存在的矛盾差距，来研究探索事物发展的规律，为思想政治教育做出强有力的科学与理论的支撑。而马克思主义哲学理论秉持着“以人为本”的理念，为我国的思想政治教育指明了教学的方向，同时为思想政治教育提供了最终的教育目的。通过思想政治教育使人与人，人与社会，人与自然都达到和谐相处的境界与状态。实现人类，社会，自然的共同发展。明确的认识到在“以人为本”的哲学理论与教学目标中，人是主要矛盾。
二、依托哲学思维对思政教育进行思考的现实意义
（一）思政教育通过哲学引导学生三观的形成
思想政治教育本质上是依托哲学思维，并以文化知识为栽体，通过思想政治的引导，哲学思维的辨别，促使学生形成正确的人生观，价值观，世界观。而人们三观的形成，通常受两方面的影响．一方面由学生所处的社会历史背景与条件所决定，历史条件，生活背景，地域民族，社会的法律规章与伦理道德都影响学生的价值判断与价值的取向。西方哲学提倡人的独立精神，而中国的传统哲学体系提倡的是“天人合一”的哲学思想，意在培育人的集体意识和奉献精神．另一方面，由学生所接受的教育来决定。学生的接受思想政治教育的程度，对学生树立的三观的高度与深度有着密切影响。而学生的三观大都在初高中时期有了雏形，在大学期间通过哲学思维的指导，对学生进行系统科学的思想政治教育，做出相应的调整，最终形成比较稳定的价值观念与价值体系。
（二）思政教育通过哲学引导学生的行为方式与实践能力
哲学理论作为一种方法论，对人们的实践活动起到指导作用？学生们因其成长环境不同，思维方式，性格特点千差万别，导致学生行为方式与实践能力的高低有所不同？学校利用思政教育，以哲学的理论引导，规范学生的言谈举止，思维方式，提高学生的实践能力，创新能力。而对学生进行思想政治教育的最终目的也正是为了能够提高学生认识世界，改造世界的能力，这是思政教育义不容辞的责任所在。
三、推进哲学视角下思想政治教宵的途径
（一）加强学校渗透思政教育的校园文化建设思路
加强学生文化素养与哲学素养，必须要高度重视学校校园文化环境的建设，加强对文化与哲学的探索。营造良好的文化环境与学习氛围，引导学生阅读关于哲学的经典书籍，不将哲学与思政教育局限于课堂与教材。利用潜在的资源对学生进行潜移默化的教育。对学校的文化教育场所进行开发，投资与管理。组织丰富多彩的，具有教育意义的校园文化活动。培养大学生的集体荣誉感，并提高学生在校园生活的归属感。培养学生健康的兴趣爱好，在思想政治教育之余开展与哲学相关的书籍阅读会，并加以研讨，对持有不同意见的观点，可以组织辩论会？通过学校，教师，学生各方面的努力，共同创造良好的文化环境以推进思想政治教育的顺利开展。
（二）充分发挥哲学的思政教育作用
面对多元的哲学理论与价值观念，思想政治教育不应该倡导学生盲目抵触，应该将各个派别的哲学理论进行相应的比较，在思想政治教育的课堂上，将不同国别，不同时期的各种主流哲学思想，进行对比，让学生们各抒己见，在师生探讨的过程中，使学生自己得出辩证唯物主义与历史唯物主义不可比拟的优越性与科学性。更应该在课堂上，着重培养学生对哲学进行反思与思辨，加强学生的分析能力。通过思想政治教育的课堂，让学生们了解马克思主义哲学理论，了解社会主义核心价值体系，与社会主义和谐价值观，增强学生对社会主义的荣誉感与归属感，提高哲学素养在学生完善人格过程中的基础性作用与地位，提高学生的理性思维与创新能力，真正的发挥思想政治教育的教化作用？
参考文献
［１］从接受论视角审视思想政治教育主客体关系［Ｊ］．邢德芬．教育现代化？ ２０１７．
［２］基于马克思实践视角的思想政治教育主客体问题研究［Ｊ］．洪雁．学校党建与思想教育．２０１７．
［３］马克思“人、环境、教育”关系思想及思想政治教育启示［Ｊ］．刘苏影．学理论．２０１７．
［４］不同研究视角下的思想政治教育主客体关系解读［Ｊ］．葛续华，余娬．学术探索．２０１７．
作者：刘英迪 单位：吉林师范大学
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