学术学位硕士研究生创新能力探索 本文关键词：创新能力，硕士研究生，学位，探索，学术
学术学位硕士研究生创新能力探索 本文简介：摘要:我们国家的研究生培养规模虽然比较庞大了，但研究生质量与世界一流还存在较为明显的差距，其中研究生创新能力不强是一个主要方面，如何提高研究生的创新能力进而提高人才培养质量已成为我国高等教育热点课题之一。本文从完善课程体系、增强创新型指导教师群体建设、多方搭建学术交流平台、和构建形式多样的服务保障体
学术学位硕士研究生创新能力探索 本文内容：
摘要:我们国家的研究生培养规模虽然比较庞大了，但研究生质量与世界一流还存在较为明显的差距，其中研究生创新能力不强是一个主要方面，如何提高研究生的创新能力进而提高人才培养质量已成为我国高等教育热点课题之一。本文从完善课程体系、增强创新型指导教师群体建设、多方搭建学术交流平台、和构建形式多样的服务保障体系等方面对提高学术学位研究生创新能力进行探索和实践。
关键词:学术学位;创新能力;硕士研究生
众所周知，我们国家的高等教育规模已位居世界前茅了，但从研究生实践参与度、国际学术榜论文数量、学术成果质量、原创性成果稀等方面比较、我国的研究生培养质量与国际一流相比还是有明显距离的。其中研究生创新能力不强是差距最主要方面，特别在当下大众创新和万众创业的时代背景下，如何提高研究生的创新能力进而提高人才培养质量已成为我国高等教育热点课题之一。
1制约我国学术学位研究生创新能力的原因
［1－5］我国研究生的学术创新能力体现在四个简单［1］，很大部分学术创新只是对已公开成果或方法的简单应用;或只对观察到的表面现象进行简单解释，而不对事物的深层次原因进行深入解析;又或者只是对成熟工作的进行简单证实;再或者只是采用不同的实验方法对已知的结论进行简单推理。我国研究生的学术创新能力不足是公认的事实。知识是能力的前提因素，我国研究生知识的不足可能是我们国家高等教育研究生学术创新能力不足的深层次原因，而我国研究生知识面狭窄体现在包括研究生在学科前沿知识、跨学科知识和研究方法知识等众多学术创新所必备的知识的缺乏。而研究生知识结构缺陷可能由多方面原因造成的:(1)课程设置体制不健全:课堂学习是研究生获取知识的最重要途径。在我国研究生课程主要集中在对基础知识的传授上，而对内容强调学科发展前沿性的研究设计与方法课程和跨学科课程开设很少。由于经费、场地、和教辅人员配备等方面的困难，实验教育在研究生教育中几乎是空白。而又由于研究生授课有讲课补贴，或能充抵教学工作量，而课程的开设权集中在少数二级学科导师组组长，因此课程设置往往有很大的随意性，不完善的课程设置体系导致课程设置不科学。(2)教学监控机制不健全:我国一部分高校在研究生教学管理上，相比本科生而言没有严格的约束制度可依，绝大部分高校在研究生教学管理制度上执行不严。由于优先考虑本科生教学，研究生教学时间周的安排随意性较大、很多课程包括专业必修课往往开设在晚上6点以后、连续上课时间过长，有时可长达4小时、教师停调课或迟到早退现象比较普遍、学生过于密集修课或不上课现象较严重、学生即使身在教室，但心不在课堂现象尤为普遍、最终的考核环节要求不严，往往一篇英文翻译或写一篇综述就可以充当考核，根本无法体现老师教和学生学的效果。由于教学监控机制不健全，教师的讲课和学生的课堂学习无法通过高效科学的机制来监督和约束，因此教师不认真教、学生不努力学现象非常普遍。长期下来，研究生整体学习松懈，全方位学习的意愿和信心下级，自然掌握的知识欠缺和不完整。尤其是对考取本专业的研究生来说，希望通过课堂学习获取跨学科知识显然不现实。(3)指导教师对本课题组研究生日常学习和实验室科研训练的指导欠缺或基本缺失。一般来说，研究生本身的指导教师对自己指导的研究生的理论知识、专业素养、实验动手能力、思维逻辑、和研究能力非常了解，通过一段时间的实验室观察，能有针对性地加强研究生的知识的积累和引导其进入与之知识结构比较合适的研究课题。实际上，随着高校研究生的扩招，特别是普通高校研究生招生规模的急剧膨胀，再加上个别研究生导师奉献精神和学校工作热情不强，太热衷于市场开发、又或有些年长型研究生导师，自己本身知识老化、缺乏学术创新所需的知识结构等主客观原因，客观实际上高校中有一定比例的导师无暇或者无力对自己指导的研究生的实验室学习和实验室科研探索进行指导，而研究生大部分时间处于放任或低水平研究状态。
2提高学术学位研究生创新能力的对策
为切实培养和提高学术型研究生的创新能力，上海应用技术大学近年来采取了多种措施:实施了包括国家级、上海市级和上海应用技术大学校级的科技创新计划，提供一定的经费，100%的专款专用，供研究生创新研究使用;每年举办独具特色的研究生学术活动节－明学节;开展面向研究生的各类学术活动，如暑期学校、研究生学术沙龙、研究生学术讲座等;鼓励研究生“走出去”，积极参与国内、国际学术交流与合作。除了以上措施增强了我校研究生的创新能力，进而提高了我校研究生的人才培养质量和我校的综合实力外，上海应用技术大学还从以下4点进一步营造浓郁的学术氛围，进而拓宽我校研究生的学术视野，从而提高我校研究生在学科前沿知识、跨学科知识和研究方法知识等方面的知识积累，从而增强他们的创新能力。
2.1健全课程设置体制
根据学生和学校发展的具体情况，每年对研究生课程进行微调，以便有更多的课程供研究生选择，更加有益于研究生的系统培养和学习。比如进一步增加专业选修和专业必修课程，丰富课程库，为研究生培养提供更加充足的课程资源。还增加文献阅读和学术讨论课，使得研究生能够更加充分地进入到课题前沿。还及时跟踪上课情况，及时反馈，不断提高开课教师的授课效果。学校、研究生部和二级学院应积极筹措资金，加大了对研究生课程建设和教学改革的投入，特别是加大了对薄弱环节的投入，为研究生的进一步学习和研究储备能量。
2.2增强创新型指导教师群体建设
研究生指导教师应具备在前沿性的研究领域工作过，并在所从事的前沿性工作中取得创新性成果。如果指导教师本人没有前沿性领域研究的经历，或无法在前沿性研究中获得成果，这种类型研究生指导教师基本上是不可能指导研究生进行前沿性的研究项目，并最终帮助研究生取得创新性的研究成果。还有一种情况，指导教师是有能力，但由于校内外的行政事物或社会活动过与频繁，因此在时间和精力方面无法准时和充足的指导研究生。可通过补充指导教师队伍、对研究生导师实施较严格的考核和建立指导教师能进能出政策等，通过声誉、行政文件等机制来增强创新型指导教师群体建设，提高指导教师对研究生的指导，基本改善导师指导不到位的问题。
2.3多方搭建学术交流平台
全世界的高等教育实践都证明不同类别不同级别的学术交流平台都有利于研究生之间的学术交流，能促对他们创新能力的培养。因此以后要进一步多方搭建学术交流平台，积极引导研究生参与这些学术交流平台，并逐渐实现经费支持制度化，形成不怕艰苦和勇于创新的意志，从而促进研究生创新能力的培养和提升。如认真实施科技创新计划，引导研究生参与创新项目文本的撰写和积极参加校内外各种创新项目。加强与大专院校、科研单位和企业的交流协作，定期或不定期的参加行业性、区域性、国际性的学术交流活动，并督促研究生积极参与，争取获得口头报告或墙壁的机会。还要根据学校自身的学科专业特色，在校园内部建立学术交流平台，广泛动员研究生在校园内开展一系列的学术交流活动，如参加学术讲座，自己进行学术报告等。
2.4构建形式多样的服务保障体系
为提高研究生的创新能力，学校应构建形式多样的服务保障体系。首先，学校各部门要在思想观念上树立为研究生积极参加各种学术活动提供服务的观念，营造良好的舆论氛围。使研究生充分认识到开展学术活动提高创新能力的重要性和紧迫性，由被动参加各种枯燥的学术活动逐步转变为主动参与。其次，学校的相关职能部门要保证研究生开展各种学术活动的地方、经费和后勤保障，对有关学术活动进行的资助款项纳入财政预算，形成长效机制，充分保障学术活动的正常开展。最后，对各种学术活动进行有效监督，保证活动具有较高的质量和创新性，真正培养研究生的创新能力。
3结语
通过完善课程体系，使研究生的课程更加丰富，进一步刺激研究生们勤奋学习、互相交流切磋。通过增强创新型指导教师群体建设，进一步提升研究生导师队伍的创新素质，导师的指导更到位。通过多方搭建学术交流平台，更充分的调动学生对专业的兴趣和主动性，激发了研究生门的学习探索精神和创新思维。通过构建形式多样的服务保障体系，确保研究生的各项活动能准时有效的进行，使研究生能积极主动的参与各种活动，营造出良好的学术氛围。总之，通过以上一系列的建设，促进了学位研究生创新能力的培养。
参考文献
［1］吴照云.对研究生学术创新能力培养的几点思考［J］.学位与研究生教育，2007(11):19－23.
［2］李海波，董维春.营造学术氛围培养研究生创新能力的实践与思考［J］.学位与研究生教育，2008(9):8－11.
［3］潘伟国，孙金香，李雷.研究生创新能力培养机制研究［J］.北极光，2015(11):77－78.
［4］李孝红，崔文国，翁戒，等.工科研究生创新能力培养现状与改革［J］.西南交通大学学报(社会科学版)，2010，11(4):76－79.
［5］刘璠，张希洋，周佳琪.高校研究生创新能力培养管理的互动研究［J］.教育管理研究，2015(37):81－82.
作者：殷燕 单位：上海应用技术学院化工与环境工程学院
《学术学位硕士研究生创新能力探索》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/210818.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：可吸入颗粒物浓度与气象条件的关系
- 下一篇：高中生物学实验问题情境创设研究