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如何在物理教学中培养学生辩证唯物主义观点

时间:2017-09-12 14:55:33 来源:免费论文网
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如何在物理教学中培养学生辩证唯物主义观点 本文简介:辩证唯物主义是马克思主义[论文:http://wWw.lwlWlw.coM/》哲学的主要内涵,是总结了哲学、自然科学和社会历史的理论与实践而得到的重要成果,可以指导人们正确地观察世界和改造世界,对中学及技校阶段青少年学生的健康成长尤为重要。  一、物理与辩证唯物主义的关系  物理作为一门基础自然科学
如何在物理教学中培养学生辩证唯物主义观点 本文内容:

 辩证唯物主义是马克思主义[ 论文:http://wWw.lwlWlw.coM/ 》哲学的主要内涵,是总结了哲学、自然科学和社会历史的理论与实践而得到的重要成果,可以指导人们正确地观察世界和改造世界,对中学及技校阶段青少年学生的健康成长尤为重要。 

  一、物理与辩证唯物主义的关系 

  物理作为一门基础自然科学,包含着培养学生辩证唯物主义观点的丰富内容。物理学史表明,人们对物理现象及其本质的认识,都是通过不断否定错误的假设或理论而逐步深入和提高的,上升到今天的哲学高度,便升华、提炼和归纳出辩证唯物主义的观点。在物理课教学中,教师应该注重把教学建筑在辩证唯物主义的方法论基础上,贯穿物理学史的内容,向学生揭露物理现象的本来面目,阐述物理知识本身内在的辩证关系,使学生通过具体物理知识的学习,逐步树立辩证唯物主义的观点,也就是坚信科学、反对蒙昧的观点。 

  二、在物理教学中培养学生辩证唯物主义观点的实践 

  下面结合笔者教学情况举例如下。 

  1.日心说 

  在讲到万有引力的时候,笔者先向学生提问“‘日心说'正确还是‘地心说’正确?即到底是地球绕着太阳转还是太阳绕着地球转”?学生都回答:日心说——地球绕着太阳转。笔者摇摇头。学生先感到大惑不解,然后有的学生回答:“地心说正确——太阳绕着地球转。”笔者又摇头。学生显得十分茫然。这时笔者才解释,今天我们认为“日心说”正确,原因是这种观点更接近于我们认识事物的本质,而到底是谁绕着谁转并不重要,因为在物理学中要讨论物体的运动,必须有参照物,如果以太阳为参照物,则地球绕着太阳转;如果以地球为参照物,则太阳绕着地球转,但这时,太阳系中其他星球的运动将是十分复杂的,这样它们的运动规律被人们认识起来,将会变得非常困难。而如果以太阳为参照物,则太阳系中其他星球的运动会变得非常简单和稳定,容易被人们认识和掌握。因此,我们说“日心说”正确,道理就在这里。通过对这个问题的讨论,应该让学生深刻明白一个道理——运动都是相对的。而这正是辩证唯物主义的观点之一。 

  2.自由落体运动 

  笔者在讲述自由落體运动的时候告诉学生,亚里士多德曾错误地断言从同一高度落下的物体,重量越大的,速度越快。两千年后,伽利略在比萨斜塔上通过实验证明了这一观点是错误的。但需要强调的是,在做实验之前,伽利略已经运用逻辑推理的方法,论证了亚氏的错误。而这个论证又很简单,几乎任何人都可能做到。方法如下。 

  假定有一重物(重量为G1)和一轻物(重量为G2)。按亚氏理论,从同一高度下落时,G1的速度V1大(落下快),G2的速度V2(落下慢)。现在假如把G1和G2捆到一起(新的重量为G1+G2),按亚氏理论,其速度V3应更大。但利用亚氏理论还会得到一个悖论:因为G1的分速度大(V1),G2的分速度小(V2),当把G1和G2捆在一起时,应产生一个大小介于两者(V1和V2)之间的“中和速度”(原因是G1会被拖慢,G2会被拉快),这个“中和速度”自然是小于V3的。一个问题推出两种答案,因此亚氏理论不能成立。 

  遗憾的是,两千年里,从来没有人这样证明,从而成为世界科学史上极大的憾事。由此得到的教训是非常深刻的。中世纪禁锢人们的思想,那时候人们的世界观是蒙昧的。相反,只要思想解放,要鉴定真伪,并非一定是专家、学者才能做到,只要遵循科学的原理、科学的思想(思维)方法,常人也可以做到。也只有这样,人类才能真正进步。 

  3.物理学知识的运用 

  讲解这种科学史上的故事,对于坚定学生的学习信念和学习兴趣,提高学生利用物理学知识分析自然或社会现象的能力,均能起到很好的作用。在前一阶段,社会上盛行各种被冠以所谓“特异功能”的表演,其实大多是一种骗术,只要稍加分析就可以揭去其伪装。比如相隔几千公里用气功扑灭森林大火,笔者引导学生进行分析,学生很快便得出结论,从能量转换和守恒定律来看,这是根本做不到的。由此可见,科学和真理是需要捍卫的,而物理课讲台就是有力的阵地。 

  (作者单位:淄博市技师学院)



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