篇一：辩论队表演赛 学姐与学妹哪个更适合做女朋友
学姐与学妹哪个更适合做女朋友
A．主席，B．女方一辩C．男方一辩D．女方二辩E．男方二辩F．女方三辩G．男方三辩H．男方四辩I．女方四辩
A．主席．．欢迎来到。。。。。。辩论赛的决赛现场，我是表演赛的主席----- 首先我谨代表本决赛的主办方提醒大家一下，如有心脏病，高血压，脑血栓活未满十八周岁的青少年儿童请及时退场，否则出现意外情况与本主办方无关
好，我们开始本次的表演赛，本场表演赛的赛题是学姐和学妹哪个更适合做女朋友，在我左方的是我学院的学姐代表队，她们的立场是学姐比学妹更适合做女朋友，在我右手边的是我学院的学长代表队，她们的立场是学妹比学姐更适合做女朋友 下面由双方做自我介绍，有请学姐代表队
学姐队 （逐个说）上的操场，下的厨房，打过小三，斗过蟑螂，正方一辩。。二辩，。。小三。。四辩。。（齐声）我们是学院学姐代表队，迎接学妹，学姐无畏
A．主席．．学姐们很出色 下面有请学长代表队
学长队
书说唱戏劝如芳，三条大道走中央，自古美人爱名将，从来学妹爱学长 反方一辩。。二辩。。。三辩。。。四辩。。 （齐声）我们是学院学长代表队，不要学姐，只要学妹
A．主席．．听掌声来看，现场的学妹比较多 首先有请双方一辩做开篇陈词，时间为三分钟，首先学姐优先
B．女方一辩．．．．谢谢主席，大家好，学妹还是学姐这的确是个问题，想不少学弟整纠结于此无法自拔（对着主席说）也相信某些学长纠结了两年依旧未能拔出来，更加相信的是这些问题无法从学妹那找到答案，好在上天有好生之德，学姐以助人为乐为宗旨，本着拯
救学长，指点学弟，救学妹于水火之中，本着我不入地狱谁入地狱之精神，帮学长理清思路，拨清迷雾，让你知道学姐比学妹更适合做女朋友，现陈述理由如下
首先马克思主义告诉我们，时间是检验真理的唯一标准，学姐在学校奋斗时间更长，大都经历了，一见钟情，两情相悦，小三插足等各样的爱情，有着比无知小学妹更丰富的实战经验，因此更有了更为靠谱的发言权，所谓两年工作经验者优先，学姐完全符合标准，其次，大学里的爱情应该像好再来的烤地瓜或好莱坞包子那样，是一种更加成熟里外飘香的爱情而不是像河源姜柳那样甜蜜中透着酸涩的懵懂 早恋，你已经晚了，就此来说心里和生理更加成熟的学姐更有市场竞争力，在这纵观历史，非著名武林人士和斩玄选择了师姐关淑娴，林平之选择了自己的师姐岳灵珊，著名大侠杨过更是冲破世俗听到男同学心底最原始的召唤，选择了自己成熟的老师小龙女，达尔文的妻子比他大九个月，传奇情圣爱德华八世更是选择了成熟而有风韵的离婚女人迪普森夫人
历史一次次向我们证明，以学姐为代表的成熟女性更适合做女朋友，况且我们还跟学妹一样拥有风姿卓越的青春，正所谓上的天堂，下的厨房，（做出一个耶的手势）这个卖萌，将看女王，综上所述，学姐
比学妹更适合做女朋友，
A．主席．．看起来学姐有充分的理由证明学姐比学妹更适合做女朋友 但最重要的是两情相悦，所以再听听学长的发言，有请
C．男方一辩．．．．现能够冲破性别的堡垒，义无反顾的及学长之所急想学弟所不能想，毫不利己专门利人的为了男生的幸福字字斟酌，这是一种什么精神呢，好吧，不管这是什么静什么，我都代表院全体学长学弟学妹夫们向学姐说声，你们辛苦了！（鞠躬） 对方的辩友说学姐的爱情是实战经验丰富，因此就更适合做女朋友，可你问问现场的学长学弟们，他们愿意吗?（伸手向下面观众）
对方辩友还说，大学里的恋爱应该是一种相对成熟的爱情，可你敢肯定成熟的学姐们都相信爱情吗，而且就个人口味来说，相对于烤地瓜和包子，我更喜欢吃大盘鸡，最后何占宗林，林平之，达尔文，爱德华，可我们都知道，何占宗又纳了无房小妾，林平之挥刀自宫，达尔文是近亲结婚，结婚当年夫人贝德勒又许给了纳达尔，所以还是听我方观点，再作打算吧，我方认为学妹比学长更适合做女朋友，理由有三，第一，从学长的角度讲，任何一个成熟的男人都有想保护女人的欲望，当学姐一统天下，身经百战，日益强悍，柔弱内敛的小学妹正好满足了我们日渐空虚的肩膀
第二，从学弟的角度讲，情敌出马，两小无散得爱情无疑是最美好的，学弟青春年少，学妹豆蔻年华，（感叹道）学姐，你们为什么要插一足呢，最后我也用历史和现实告诉学姐们，什么是幸福像花儿一样，那一年，祝英台邂逅梁山伯，她17，他18，那一年朱丽叶遇见罗密
欧，她14，他18，那一年，赵敏与张无忌，她14，他18，（表情非常深情），
学长与学妹的爱情解救了一段又一段动人的佳话，最后我想对所有的学长问学妹一个问题，妹纸还记得在火车站为你披箱扛包得那个学长吗？（停顿几秒）综上所述，学妹比学姐更适合做女朋友
A．主席．．有人说，我院男生找女朋友有三个原则，一是兔子不食窝边草，好马不吃回头草，三呢就是，老牛不吃嫩草，但是看起来他们几个好像很不挑食
下面是一对一的问答环节，问者只需问，答者只需答，依旧是学姐优先，有请学姐二辩选择学长的二辩或三辩进行提问，时间为一分三十秒，有请
D．女方二辩．．．．谢主席，谢对方辩友（面带微笑）谢在场所有的观众 有请主席（伸手向主席） A．主席．．
你应该有请二辩 D．女方二辩．．．．那好吧，有请反方二辩和主席，请问主席，你是喜欢学妹呢还是学姐呢， 请选一个呢
A．主席．．饿。。。。。学姐温柔大方学妹----两个都喜欢。。。 学姐吧
D．女方二辩．．．．
那你觉得我怎么样呢 (主席无语，又继续问一遍)那你觉得我怎么样呢
A．主席．．还是学姐吧
D．女方二辩．．．．谢谢主席支持我方观点，我说完啦
A．主席．．我先声明一下，在以后的各环节里呢双方均不能用自己的
性别优势，还有，主席是无辜的
有请学长的二辩选择学姐的二辩或三辩进行提问
E．男方二辩．．．．谢谢主席谢亲友本人---有请对方二辩 首先请问对方辩友，你知道这个辩论题是谁制定的吗，
D．女方二辩．．．．----学长（主席）
E．男方二辩．．．．这个剧本是谁写的你知道吗
D．女方二辩．．．．----学长（主席）
E．男方二辩．．．．那学长为什么举行这次辩论赛你知道吗
D．女方二辩．．．．这个我不太清楚
E．男方二辩．．．．好吧，那我告诉你，真实原因学长看上了一个----的小学妹，因舆论的压力和以及各位学姐的恐怖阴影，迟迟不敢出手，因此想借这次辩论赛为他自己疏清你们这些障碍以及他追小学妹建立雄厚的舆论基础，这次你怎么解释呢
D．女方二辩．．．．这个我很不高兴，怪不的学长刚才拒绝我呢
E．男方二辩．．．．那好吧，对方辩友，请听下一个问题 请问你的性别是什么
D．女方二辩．．．．我长得很不容易识别吗
E．男方二辩．．．．好吧那再请问一下，那你认为应该找朋友的男生还是女生呢
D．女方二辩．．．．一般情况下时男生，不过也不是所有的男生都会找女朋友
E．男方二辩．．．．那你作为一个正常的女同志你怎么知道我们男生心
篇二：妈妈教我的那些事1
妈妈教我的那些事
（一）穿上我的“绝缘体”
今天收到他的短信，他说他和女友分手了，担心明天开会出状况，让我和同学多留点心。其实刚刚收到他的短信，内心真的百味交集。跟他认识一年多了，一起为了ISC奋斗过，为了INIGHT辛苦过，为了数学苦恼过，为了选举努力过，为了共同的目标互相帮助。我本来就是容易动情的人，多愁善感，他又是挺优秀的挺醒目的男生，有上进心，风趣幽默，体贴负责，可以说是我喜欢的类型。我对他的感情可能慢慢从同学，变成了欣赏，又变成了日久生情。但是当我对他有心的时候，他在已经是别人的男友了，并且已经交往了五年。他的女友在英国，我看过照片，是极可爱文静的类型。他常常被同学取笑说配不上她女友，他却脾气好地自嘲道：“是我眼光好，她眼光不好，我赚到了。”在我看来，他是极喜欢他的女友的。右手一直带着定情戒指，手机的桌面也是和女友的合照，钱包里也是女友的照片，回去的时候还细心帮女友挑礼物，平时也和女友有上网聊天。所以对于这次他们两个的分手，我是非常惊讶。其实早些天他的情绪就不太对，只是我们不知道发生什么事了，也不敢乱猜。但是现在看来，发生了这么大的事，他还能保持如此平静，在我看来真的不容易。五年的感情，霎那就分开，那是多难受啊。我真的没有资格去评论他们之间的事情，他如此坦诚的跟我们说了，我也不敢确定他的心态是什么。不过我有预感，在两三天内，最晚到他生日的前后，他们就会复合。或许是我对他偏心，但是我认为是女方提出的分手。女方是条件优秀的，他外表不出众，又是异地恋，很容易被别人趁虚而入。同时，他又不是学习优秀型的，女方有条件到英国留学，自然是优秀的，家里对男友的要求肯定不低，说不定双方是源于家庭的压力分手的也不一定。总
而言之，他们都是专情的人，不会让五年的感情付诸东流，他们一定会好好珍惜对方的。
这样的分析我觉得是理智的，但同时也有可能是我要消灭自己的侥幸之心和抱有的一些些期待。我欣赏他的能力，脾气，幽默和灵活，因为我没有。我知道自己跟他没可能之后，也曾不止一次伤心流泪过，很傻，但是后来还是克服了。妈妈教我说，男人再好，不是自己的也等于是零。即使他和女友分手了，也不一定会喜欢你。更重要的是，你们的人生目标和追求不同，我希望能留下来好好奋斗，他希望回国。听完这些后，我学会控制自己的情绪，提高自己的情操，慢慢慢慢地就对他没有什么了。
我以为自己已经克服这种迷恋了。但是分手事件一出来后，我整个人就迷茫了。我不知道该怎么面对他，他是我的好友，好同事，我第一反应是安慰他。所以我马上给他回了短信：别担心，我们会照顾好明天的会议的，你照顾好自己，支持你??发完以后，还是不知道怎么办。想到他现在肯定很伤心，想到他无处倾诉，想到他有很长一段时间会消沉会力不从心还要强颜欢笑，心里就无比难受。另外，我都想到他们毕业后都要结婚了，现在突然就分手了，觉得世事苍凉。之前姐姐也说过异地恋很容易吹，觉得不会发生在他们身上，现在真的发生了，觉得难以接受。我是应该假装冷漠呢？还是给与安慰和支持呢？毕竟他对我们也很好啊??
我第一反应就是找妈妈谈，感谢上帝妈妈接电话了，我把情况跟她说了，妈妈细细的帮我把事情分析了。她说，这件分手的事我们都只知道结果，不知道其中的曲折，我们没有任何理由去猜测，猜测也没有意义。或许是家庭的压力，或许是距离，或许是双方的问题，也或许是别的事情。总而言之，这件事情与我无关，我也无权过问。但是把他当成好友的我，当然不能只是袖手旁观啊，我跟妈
妈说，我应该怎么去面对这件事情啊？我心里很难受。妈妈说，虽然你认为你们很亲近，但是毕竟是你的看法，你们怎么亲近也只是一年的朋友，你根本不了解他，怎么去安慰他。即便你了解他，你们之间的关系也没有那么亲近，你没有资格去关心他情感上的事情。如果你一厢情愿的去安慰他，很容易陷进这段感情，因为你对他有好感，他刚刚失去，正是空虚伤心的时候，有一个替代品出现，当然可以好好利用一下。但是空虚过后，你的利用价值就到此为止，他对你不是真正的感情，也会认为你太好骗太愚蠢了。刚刚分手后的他很脆弱，正需要人安慰，就像一堆干柴，如果你靠近，就会如同一把烈火，狠狠点燃它。两个在感情里失去理智的人走在一起，本来就是一个错误，最后受伤的往往是一厢情愿的女生。你想安慰他很能理解，但是现在你不能纵容自己这样做，你们是男女有别，不是一般的女生好友，你的安慰不仅仅是没有资格的，也很容易害了自己。现在需要做的，就是告诉自己，别人分手，与我何干？我感到难受，是因为我对他有心，若对他无心，根本不会痛。现在的我需要为自己穿上绝缘体，告诉自己要理智对待这件事情。他没有提的话，就千万不能主动提，他提了的话，尽可能找借口不听，他一定要说，就只当一个聆听者。不发表任何评论。女生要洁身自好，要矜持。而且你想想，五年的感情，说散就散，将来会发生什么，谁都不知道，现在就急躁，一点好处都没有。现在所需要做的，就是平静下来，告诉自己，要理智对待他和他的话语。带上绝缘体，不被他影响。喜欢他也好，不喜欢也罢，对分手的事情，自己只是局外人，无权干涉，也不用影响自己的情绪。安慰的话也说了，难过也难过了，现在要理智地告诉自己，这件事与我无关，我要做好自己的事情，该做什么做什么。更何况，我心中很清楚他不是我的白马王子，我对他也只是一时的欣赏，为了幼稚的情绪，做出傻事真的不应该。
如果他们要复合，有多艰难都会复合。不要有所期待，我的真爱不是他。
做有情操，矜持，有分寸，成熟的女子，从今天开始，穿上绝缘体，等待自己的真爱，总有一天会遇到。
而且，爱情的感觉是很微妙的，无法解析得，今天你和他由于各方面的原因天天在一起，是日久生情的成分太多，要是以后你们由于各种原因也要异地分开，那末，是否他也会和别人日久生情呢？你们真正内心世界又了解多少呢？，你们的世界观交叉点在哪里呢？太多的疑问和不解。外面还有很多优秀的男孩子给自己选择，专家说，人的激情只能保持半年，但是人的情感要是受到挫折或伤害往往要三年才能平复。这个时候的我，不必将自己搭进去，一定要把持好自己，把爱全部留给自己，好将来将这纯洁完整的爱献给自己的白马王子。
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篇三：案例分析题选
出有关师德规范、课堂突发事件、教学过程管理和控制等案例分析6个,列几条评价标准(参考答案),下面是一些参考材料.
案例一：
在一堂六年级语文课上，老师正在上《少年闰土》，正和同学们兴致勃勃地讨论少年闰土的见多识广和聪明可爱。突然，从门外进来一位高大的中年男子，手里还拎着一个工具箱，是经常为学校搞修理的王师傅。原来教室的一盏日光灯坏了，班长到总务处报了修，现在他来帮着修理了。可惜，他来的时间很不是时候。
怎么办？是暂缓修理？边修边上课？还是┅┅
这时，我们看到老师采取了第三种策略：让全体学生放下书本，抬头看王师傅如何修理电灯。她先简单介绍了王师傅，讲到了他有极高的修理电器的手艺，要同学们仔细看王师傅如何熟练地摆弄日光灯，细致观察他的一举一动，并且强调这样的机会是如何难得。一会儿，王师傅修理完了电灯，轻巧地从桌上跳下来。
王师傅走了，同学们还是在那里非常兴奋地交流着什么。老师就和同学们一起对刚才那件事情做了些回顾。学生们纷纷举手，有说知道了电器知识的，有说认识了一位修理高手的，还有说这位王师傅十分仔细，他下了桌子后，用自己的手套把那张他踩过的课桌擦得干干净净。老师分别表扬了这些有发现的同学，并且话锋一转，由王师傅的外貌、行动特点联系到正在学习的闰土一文：“鲁迅先生关于少年闰土的外貌、神态和行动描写是如此传神，我们今天能不能学着鲁迅先生，也来尝试写写我们的王师傅如何？”学生们有对象可写，而且又是刚刚从面前过去，就觉得有话可说，有话可写，就纷纷赞成，有的同学甚至是在短短十分钟内一挥而就??
案例二：
2004年2月23日上午第二节，王老师在某某中学初二（2）班上《木兰诗》。当他问及杨小红同学，“诗文中反映了男人能做到的事、女人也能做到”的句子是哪一句时，她慢悠悠地站了起来，阴阳怪气地说：“我母鸡——”“什么？”他十分惊讶地问。“我母鸡啦——！”她又摇头晃脑地啦了一句。惹得全班同学“轰”地笑了起来，一个个合不拢嘴。一位男同学还乘这哄笑声说了句“我不是鸭啦！”，更惹得大家笑痛了肚皮。他问：小红同学，你为什么要这样说？她说：“母鸡”就是“不知道”，你连这个也不懂？”这时她同桌发话了：她是学春节晚会巩汉林的表演。经她提醒我这才明白，原来小红是用广东话来回答“我不知道。”
如何处理好这件事，让课堂教学正常进行呢？批评小红，她肯定不服气，其他同学也无心上课了，不处置一下又怕以后会闹出更多的笑话。还好，我也看过巩汉林表演的节目，灵机一动，何不来个“借题发挥”？我问：“同学们都看过春节晚会？”“看过，”“那巩汉林的女友是什么身份？”“公司的老总。”“她原来是干什么的？”“打工，”“一位东北来的打工妹能在广东闯出一片新天地，干出一翻事业，她难道不是我们当代的花木兰吗？看来我们中国古代有女扮男装、代父从军的花木兰，当代更有巾帼不让须眉的花木兰。现在请同学们就以“当代的花木兰”为话题，说一说你身边的花木兰。一个学生马上站起来说：我觉得生活处处和木兰??”结果学生一个个争着发言，一堂古诗欣赏课变成了学生讲述当代花木兰的故事课。 案例三：
2003年11月20日上午第一节，师生问好之后，张老师以中国共产主义青年团的创立导入课文，引出《光荣啊，中国共青团》团歌。当我范读“我们是五月的花海”时，教室里悄然响起范金霞同学的歌声“我们是五月的花海??”接着便是全班同学一起唱“用青春拥抱时代??”她对学生喧宾夺主的行为十分生气，但看到学生唱得那么起劲，也只得静观其变。学生唱完了还“哗啦啦”地鼓起掌来。“真是欺人太甚！还自个儿鼓掌！”她心里暗暗地责备着。面对此景你会怎样？
“同学们，真对不起，老师忘了大部分同学都是团员，团歌都唱得很好，听了同学们充满激情的歌声，老师很想知道你们对团歌的看法，可以是对团歌整体风格的欣赏，也可以是对其中一句诗或一个词的理解，或者把你对团歌的感情用歌声唱出来，好不好？”虽然学生说的、唱的良莠不齐，但有一点是可以肯定的，
学生发言都很积极，课堂气氛十分活跃。最后她让全班同学在优美的歌声中结束了一堂别开生面的语文课。当她跨出教室时，身后传来了范金霞同学的声音：“张老师，我渴望你的课！”第二节课她索性自个儿唱着“我们是五月的花海??”踏进初二（2）班，教室气氛一下子活跃起来，全班同学兴奋地唱起了“用青春拥抱时代------”
案例四：
王老师在上《为学》一课，学生讨论“僧富者不能至而贫者至焉”。富和尚条件那么好都没去成，穷和尚只凭一瓶一钵就能到达南海，这是为什么？我想引导学生从意志、实践方面去思考，结果林平同学说“贫僧是坐飞机到南海的。”学生们忍不住哈哈大笑。林平还丈二和尚摸不着头脑，不知同学笑他什么，尴尬地站在那里。
这时老师必须为他解围，更要对他进行引导，便说：“林平同学想象力很丰富、也很幽默。不过你犯了一个常识性的错误，哪位同学愿意告诉他吗？”
李微婷站起来说：“贫僧很穷，买不起飞机票；再说作者彭端淑生活在清朝，而我国第一架飞机诞生于1910年，所以贫僧不可能坐飞机到南海。四川到南海路途那么遥远，贫僧只有靠自己的双脚去走，凭着坚强的意志克服重重困难才到达南海。”林平羞愧地低下了头。“好！老师想请同学们运用学过的地理知识结合穷和尚生活时代的社会状况，发挥合理的想象，想象贫僧是怎样历尽艰难险阻到达南海的，并且课后写一不少于200字的片段。发言时有的学生想象非常奇特，完全出乎我的意料。一个星期后，林平、何丽花等8位同学融合全班同学的想象，并通过翻地图、查资料合写了一篇作文《贫僧东游记》，颇有一点《西游记》的味道。
案例五;
2002年9月29日，在某某中学初一（1）班，陈老师口若悬河、绘声绘色地讲着孙悟空如何在龙宫索要兵器。不知何时从教室的后方传来了打雷般的鼾声。他不由自主循声走去，发现廖川明同学睡得正酣，便伸出了手------全班五十多双眼睛齐唰唰地盯着他，他们都为廖川明捏了一把汗，“这回他可糟了！”老师推了一下他，他睡意朦胧地“恩”了一声，咂咂嘴，头换一个位置又睡着了。学生一下子笑了。我生气了，大吼一声“妖怪来了！”他本能地跳了起来。同学们都笑他“猪八戒”。老师满脸不悦地问他，“这么好听的故事你怎么能睡着呢？”他睡眼惺忪地说：“老师，《西游记》我都看过十多回了，家里还有影碟片呢！”
是啊！学生都已很熟悉的知识，老师又何必重复罗嗦呢！如何才能调动学生对已熟悉内容的兴趣呢？ 何不换个角色，让学生去发挥、做课堂的主人？于是我干脆让学生上台表演，自己当观众。学生先叙述故事情节，然后分角色表演，竟然模仿得惟妙惟肖。课间，他们还在走廊上表演起“降妖除魔”的故事，有的还唱着白龙马，蹄朝西??”的歌。
尊重学生的个性，让学生当课堂的主人，教师起组织者、引导者的作用，正是新课程标准所提倡的。课堂就像一个小世界，每节课都免不了要发生这样或那样的突发性事件，教师和学生时时都可能受到这样或那样的触动或是干扰。
案例分析题一：
一天，张老师和同学们一道进行班级卫生打扫。在摆放桌椅时，张老师不小心将桌子夹到了小明的手。“哎哟！”小明痛得大叫了一声，张老师摸摸小明的
头，说：“疼吗?”小明摇了摇头，把红肿的手收到了身后。张老师笑笑说：“真是个懂事的孩子。”然后离开了教室。 [参考答案]《中小学教师职业道德规范》第三条是“关爱学生”，这是师德的灵魂，也是对教师职业的基本要求。没有爱就没有教育，不会爱就不会有理想的教育效果。案例中的张老师，缺乏对学生的关爱，她不小心把小明的手弄疼了，并没有及时给予学生关心与呵护，没有检查小明的受伤之处，是否应该上药治疗??试想想，一个正常的人都需要关爱，更何况他是个受伤的学生呢？他是个孩子啊！在这个孩子最需要关心与呵护的时候，张老师却没有从语言上嘘寒问暖，向小明道歉，也没有从行动上把学生带去上药治疗，没给家长打电话解释道歉，而是笑笑的鼓励一句就算了。可能，小明当时听到这句表面堂皇的话，不止是手疼，这时他幼小的心灵比手伤更痛啊！
案例分析题二：
一天，刘老师走进五年级二班教室上语文课，他刚走进教室，看到教室里乱糟糟的，学生都在黑板前议论，原来，黑板上画了一幅他的漫画，还写上他的名字。刘老师一看，心里感到自己的尊严竟被自己教的学生给损害了，当即在课堂上追查，课堂沉默了，谁也不说......
（1）你认为这位教师的做法可取吗？为什么？ （2）可能成为教师的你，应该怎么做？
[参考答案]（1）方法不可取，老师应该冷静下来在说。老师只是片面的看事情，过于看重自己的自尊，他应该发现学生他独有的漫画天赋。
（2）先把还班黑板上的漫画夸奖一翻，赞扬一下那为同学有天赋，他能把老师的特点画出来，证明他很喜欢这为老师，他的观察力很好，并表示支持他画漫画，但是不能把画别人的相貌当成是在取笑别人，这样是对别人的不尊重也是对自己的行为不负责。
在办板报时可以找他来帮忙当主编，发挥他的特长，为班里做贡献。
案例分析题三：
一天，王老师正在上语文课。天气炎热，王老师大汗淋漓，但他仍坚持着。当他用纸巾擦额头上的汗时，突然发现调皮鬼王涛正在传纸条。王老师气不打一处来，一个箭步，把纸条夺过给撕了，还狠狠地批评了王涛一顿。你觉得王老师这样做对吗?如果是你，怎么办？
[参考答案] 1、 用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。 2、 边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神的听课。 3、 课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。 其实这是一个开放性试题，答案不唯一，只要围绕这三个要点，说法正确就可以。 案例分析题四：
有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？
[参考答案]首先，学生肯定学生回提问，肯动脑。然后结合《中小学教师职业道德规范》第六条“终身学习”来分析。老师不可能什么都懂，终身学习是教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。” 这是新的社会时代背景下对教师的新要求。再次，师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。
案例分析题五：
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。请评价一下这位老师的做法。
[参考答案] 教书育人是教师的天职。教师必须“遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教”，这是对教师提出的基本要求。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。
案例分析题六：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？
[参考答案]该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
《我同学的可爱女友》
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