篇一：《春》阅读练习及答案
《春》阅读专项训练导学案
基础训练
1.给下列加点的字注音。
酝酿（） 胳膊（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 支撑（）摇曳（ ） 宛转（ ）傍晚（ ） 抚摸（ ） 嘹亮（ ） 2.根据拼音写汉字。
⑴ 一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán ( )太阳的脸红起来了。
⑵ 鸟儿将cháo （）安在fán huā nan ya（ ）当中，高兴起来了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
⑶傍晚时候，上灯了，一点点huáng yǜn （ ）的光，hōng tuō （ ）片安静平的夜。
⑷地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（ ）。他们的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng mò（ ）着。 2． 填空。
⑴《春》的作者＿＿＿＿ 字＿＿＿＿。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。 1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。 ⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（ ）、（ ）、（ ）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 ⑶描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ ⑷描写春雨细密、闪烁的句子________________________________
3．课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。 （1）小草从土里钻（长）出来。
_______________________________________________________________________ （2）蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。
_________________________________________________________________________ （3）春风像母亲的手抚摸（吹）着你。
_________________________________________________________________________ 4．课文以三个比喻句结尾，请默写出这三个比喻句，说说他们赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。 （1） 三个比喻句
A． ___________________________________________________________________ B． ___________________________________________________________________ C．___________________________________________________________________
（2）赞美了春的______________________________________________________ （3）与春景描写的内在联系_____________________________________________ 十四 春 知识积累
wǎn zhuǎn yìng ha
1.欣欣然 巢 繁花嫩叶 呼朋引伴 黄晕蓑 笠 稀稀疏疏、静默
2. 《绿》的作者朱自清 原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居扬州。 1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。 2）春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
⑶红的像火；粉的像霞；白的像雪 ⑷像牛毛，像花针，像细丝
3.（1）“钻”表明春草破土萌发的挤劲，显示了不可压抑的生命力；若用“长”只是一般的说明，不能表现出春草的活力。（2）“闹”字不仅有嗡嗡的响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象；“叫”只能表明喊叫，用在这里，感情色彩不浓。（3）“抚摸”写出了春风的温暖与柔情；“吹”则表达不出来。4.（1）略
二、回答下题：
1、有感情的朗读课文，体会作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，并回答下列问题。 作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是_______、_______、_______、_______、_______ 。运用比喻，突出了春天_______ 、_______ 、_______的特征，抒发了作者______________的感情。 2、精美文段赏析：
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。____________________，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，____________________。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （1）在空白处填上课文的原句。
（2）“斜织”一词表现春雨的什么特点？
________________________________________________________________ （3）文中写了什么自然景物？各有什么特点？
________________________________________________________________ （4）解释下列词语在句子中的意思：
黄晕：____________ 烘托：____________________________ 静默：________________________________
（5）下列语句从不同角度写出了春雨特点，请用恰当的词语把春雨的特点概括出来，写在括号内：
A、雨是最寻常的，一下就是三两天。（） B、像牛毛，像花针，像细丝。（）
C、人家屋项上全笼着一层薄烟。（）
（6）在这段文字中，除雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，请概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ （7）语段中与“稀稀疏疏”相对应的词语是_____________________。 （8）从远、近角度看，这段文字对景物描写的顺序是（ ）
A、由远及近，有动有静 B、由近及远，有动有静 C、由近及远，有静有动
（9）“像牛毛，像花针，像细丝”使用了_____________________的修辞手法，分别形容雨丝____________、__________、__________。 A、闪光 B、紧密 C、细长 参考答案：
1、春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。“美”、“力”、“新”，赞美春天、喜悦2、（1）略（2）表现了轻盈、细密的特点（3）写了树叶儿，特点是绿得发亮。写了小草，特点是青得逼你的眼。（4）略（5）A、春雨之多；B、春雨之多、细、亮；C、春雨之轻（6）写了灯光；撑着雨伞慢慢行走的人；工作的农民；写了房屋。作用是烘托春天雨夜的安宁、和平和生气。（7）一点点（8）C（9）比喻、排比；BAC
（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________________，b__________________。
2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？
3．雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？
4．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？
5．“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是______。 （二）唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
1．“好雨知时节”，用了什么修辞方法？为什么说是“好雨”？
2．“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨什么特点？“润”字怎么用得好？
3．这首诗哪儿是想象？这想象表明了作者的什么心情？
参考答案：二、（一）1．多、细。a“雨是最寻常的，一下就是三两天”。b“像牛毛，像花针，像细丝”。 2．“牛毛”形容雨丝的紧密，“花针”形容雨丝闪光，“细丝”形容雨丝的细长。 3．写雨中的树叶是怎样的绿，雨中的小草是怎样的青。因为树叶是一片一片的，沾了水，所以说“绿得发亮”；因为地上的草是大片大片的，沾了水，所以说“青得逼你的眼”。是从侧面烘托春雨的可爱。 4．因为上文已写春风，一个“斜”字，不说春风，可是含蓄着春风了。“织”字与细丝的比喻又相照应。 5．拟人。（二）1．拟人。因为春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了，所以说是好雨。 2．“随风潜入”写出了春雨是濛濛细雨、无声无息的特点。“润”字表明春雨使万物得到润泽，发荣滋长起来。刻画出了春雨的特点。 3．这首诗的最后两句是想象。这想象表明了作者因春雨及时而降的喜悦心情，同时也表明了杜甫对和平安定生活的美好憧憬。
（三）语段点将
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1．解释文中加粗的词。
①酝酿：________________________________。
②呼朋引伴：________________________________。 ③卖弄：________________________________。 ④应和：________________________________。 2．关于文中第②句，下列说法正确的是（ ）
A．从感觉上写春风的气息。 B．从嗅觉上写春风的花香。 C．从嗅觉上写春风的气味。 D．从视觉上写春风的草味儿。 3．第③句中能跟“轻风流水”应和的是（ ） A．鸟儿 B．鸟儿的曲子
C．鸟儿高兴起来 D．卖弄喉咙
4．选出划分层次正确的一项（ ） A．①│②│③④ B．①②│③④
C．①│②③│④ D．①│②│③│④ 5．填空。
①“吹面不寒杨柳风”的作者是________，出处是《________》。 ②本段运用的修辞手法有________、________、________等。 参考答案：
（一）1．略 2．C 3．B 4．A 这段文字三个层次从触觉、嗅觉、听觉三个角度写春风 5．①志南和尚 绝句 ②引用 比喻 拟人
篇二：人教版七年级上册第三单元第一篇课文《春》解读
人教版七年级上册第三单元课文解读
一、单元目标：
单元导语：
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物多姿多彩。这一单元学习写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。
品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品位富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会它们的表达效果。
解读单元导语：
本单元的文章是描绘大自然美景的写景诗文，主要是让学生在获得审美享受的同时学会亲近自然、珍惜生命和热爱生活。
主要通过反复朗读的方法，让学生在整体感知文章内容大意的基础上，深入体会作者的微妙情感，揣摩和品位富有特色的语言，积累精彩语句。注意体会比喻和拟人的手法的表达效果。
二、分课目标：
（一）春 知识与能力：
1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
3.在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
4.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。
（二）济南的冬天
（三）风雨
（四）秋天
（五）古代诗歌四首
第一篇：朱自清的《春》
春
朱自清
教材特点分析：
《春》的作者朱自清抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，赋予它以感情和生命力。课文鲜明的体现了作者对春天、对大自然的热爱和赞美之情，为学生更好的领略大自然起到了带头作用。所以我采用赏析和有感情地朗读相结合的方法来对本课进行教学，让学生在读的过程中体会作者的情感。
初一的学生接触散文较少，要加强他们的审美创美意识。让学生在接触散文的初级阶段就喜欢上散文。为以后的学习打下良好基础。
教学目标：
1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
3.在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
4.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。
教学重难点：
重点：
1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。 难点：
品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。
教学课时：两课时
教学流程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课
二、整体把握，初步感知
1.同学们自己自由朗读本文，找出不认识的字，相互讨论解决。
2.再次自由朗读，整体体会文意。
3.听名家朗读。
三、深入研读
1.同学们，今天我们学习朱自清先生的《春》不从开篇学习起，而从文章最后一部分来看，同学们，文章最后用了三个比喻句来形容春，看看分别是用什么来形容的？
明确：分别用娃娃、小姑娘、青年来比喻的。
2.他们分别有什么特点呢？
明确：“春天像刚落地的娃娃”春天降临，新的开始，给人以希望，体现了春天“新”的特点。
“春天像小姑娘”春天装扮大自然，美化人间，突出春的“美”的特点。
“春天像健壮的青年”象征春的强壮的生命力，青春活力，体现了春的“强”的特点。
3.那我们现在一起来看看文章前面部分是如何体现这三者的特点的。
新：
盼春：
（1）两个“盼望着”连用，说明什么？
明确：盼望之心很急切。一种盼望新生命到来的心情。
（2）请同学们用急切的心来读一下这一句。盼望的是什么？
明确：春天
（3）“春天的脚步近了”，为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 更能体现出盼望、等待时的心情。
绘春：
总绘春天：
（1）春天刚到的时候是什么景象？
明确：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一幅新生命到来时的景象。
（2）作者采用了什么修辞手法来描写的？有什么作用？
明确：拟人和排比，连用三个“起来了”，把景色写得俏皮可爱，表达了作者的喜爱之情。（同学们用喜爱又带点俏皮的语气读一读，三个“起来了”一个比一个高昂。）对新生命的喜爱之情。
春草图：
（1）第一句描写春草的有一个字用得很生动传神，是哪一个？
明确：“钻”，采用拟人的手法，表现了草儿的迫不及待生长和俏皮可爱，侧面也反映出作者对春天到来的迫不及待。小草刚从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，正体现出新的特点。
（2）看看人们在草上做什么？体现了什么情感？（引导学生找动词，从动词入手）
明确：“坐”、“躺”、“滚”、“踢球”、“赛跑”，体现了人们对春天到来的喜爱。对新世界的喜爱。
美：
春花图：
（1）共写了几种花？按什么顺序写的？
明确：桃花、杏花、梨花、野花，一派色彩鲜艳、美丽的景象。
花上—花下—地下
看看花上的情景：
（2）运用了什么手法？这样写有什么好处？
明确：运用了拟人、比喻的修辞手法，把花儿描写得生动、形象、传神，赋予人的气息。
（3）花里带着甜味儿，作者尝到了吗？
明确：是闻到的，这里用了通感的手法。（拓展讲）
看看花下的情景：
（4）花下是如何写的？
明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”花儿的美丽，把蝴蝶、蜜蜂都吸引过来了。
（5）这里有一个字用得很妙，是哪个字？
明确：“闹”。
（6）把“闹”换成“叫”可不可以？
明确：不可以，“叫”只写出了声音，而“闹”字不但写出了声音，而且写出一派喧嚣沸腾的景象，抒发了作者对春天的强烈喜爱之情。
看看地下又是什么景象：
（7）写地下的野花时用了什么修辞手法？
明确：比喻、拟人，说明野花多，生动形象。不仅写了多彩的桃花，还写了美丽的野花。无处不体现美丽的样子。
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。 春风图：
春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是
一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
（1）作者写春风的基本思路是怎样的？
明确：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
（2）这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
明确：触觉、嗅觉、听觉。
（3）作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？
明确：比喻，把春风比成母亲的手。春风的吹拂像母爱笼罩全身一样，有一种浓浓的亲情美。
（4）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。
（5）才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
明确：这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
（6）作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
明确：鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。 春雨图：
（1）按什么顺序来写春雨的？
明确：由物及人，由近及远。
（2）春雨有什么特点？
明确：细密，轻盈，像小姑娘一样，体现了一种柔柔的美。
（3）用了什么修辞手法来写春雨？
明确：排比、比喻。
（4）这样写有什么好处？
明确：作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。赞美了春雨在默默无声中给大地以无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽的画面。
强：
迎春图：
（1）作者从哪些方面描写人们对春天的迎接的？
明确：从天生风筝到地下的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天，是怎样的一幅生机勃勃的画面。人们身上尽显生命的力量，尽显生命力的强盛，就像健壮的青年一般。
（2）哪些词句最能体现春天的气息？
明确：“抖擞抖擞精神”“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”等句子，体现出
春天的生气，体现出强劲的生命力，抒发了作者热爱生活，要创建美好生活，积极向上的思想感情。
四、拓展迁移
我们一起领略了朱自清先生笔下的春天，同学们有没有感受到作者笔下春天的美，如果是你，你会如何写春天？（学生自选一个角度，可模仿作者的写法，但须加入自己的思想）
五、板书设计
娃娃——新
小姑娘——美喜爱 、赞美春天和大自然
青年——强
六、基础知识积累
1.作者简介：
朱自清：字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等等，主要作品有散文集〈背影〉诗文集〈踪迹〉和文艺论著〈诗言志辨〉等。
2.写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.字词积累：
蓑（suō）笠朗润 嗡嗡 酝酿(yùn niàng) 卖弄婉转 应和(ha) 嘹亮黄晕(yùn) 烘托 风筝静默 舒活抖擞欣欣然 繁华嫩叶呼朋引伴 花枝招展 水涨(zhǎng) 剿(cháo)散（sǎn）在草丛里
捉迷藏(cáng) 笼(lǒng)着一层（c?ng）薄(bó)烟
篇三：《春》的练习题及参考答案
《春》的练习案 朱自清
总结全文，谈谈本文的主题
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
【知识构建】
散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。特 点:形散神不散.
散文；写景散文. 表现手法:想像；联想；象征.
散文阅读属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。
课前准备
1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
朗rùn（ ） wǎn（ ）转 酝酿．．（ ）（ ） liáo（ ）亮
hōnɡ（ ）托（）蓑．衣 斗笠．（ ） 涨（）
抖擞．（）应和．（）黄晕．（ ）发酵 ()
披 suō ( )戴 ｌì（ ） 嗡．嗡（ ） 散．（）在草丛里眨（ ）
2、给下列多音多义字注音并组词。
）（（1）涨（2）散
）（ ） （（3）晕（4）藏 ） （3（1）欢欢喜喜的样子。（ ）
（2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ）（3）比喻姿态优美。 （ ）（4）舒展、活动。 （ ）
（5）明朗润泽。（ ）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ）
（7）一年的计划在春季考虑安排。 （ ）
4、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？
花枝召展（）拱托（） 一年之记在于春（） 赶趟儿 舒活精骨（ ）
5. 下面四句话没有错别字的一项是（ ）
A 密蜂嗡嗡地叫着B 一年之季在于春 分 类:叙事散文；抒情
C 跟清风流水应和着 D人家屋顶上全笼着一层薄烟
6. 修辞方法与其它三项不同的一项是（ ）
A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B. 东风来了，春天的脚步近了。
C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。
7．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
③山________（湿润 朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。
8.填空
（1）《春》的作者是 ，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《 》，散文集《 》《欧游杂记》等。
（2）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句_______________________________ _
(4）“春花图”中想象的句子
（5）描写春雨的全景图的一句
（6）、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________
的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？_______ 。
9、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳（ ）．．
3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来（ ）．．
5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小雨润如酥（ ） ．．
【自读感知、整体把握】初读：理清思路.
1.朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？
2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。（层次划分）
3、文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了五幅春景图：
【解读探究】
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？运用了什么修辞方法？
（3）轻声读第１段，体会四个词尾的作用。
(4).第二自然段运用了什么修辞手法，有什么好处？
（5）。第3自然段运用了什么描写手法？如何体现出来的?
乐。
（6）第4自然段运用了哪些表现手法来全方位的描写春花？以及运用了哪些修辞？分别有什么作用？
（7）第6自然段作者描绘了春雨一多二细的特征，并一连三个比喻“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然而紧接着就写了植物和人，为什么要写这些？有什么作用？
（8）。第7自然段与前面几幅图有什么不同？反映了什么？
（9）。第（8，9.10）段一连用了三个拟人，为什么将春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“青年”？三者的顺序能否颠倒？为什么？
（10）最后一段在全文中起了什么作用？
【自主赏析、拓展延伸】
1、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细阅读课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章的思路和表达的感情。
2、仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子。
3、第三段着力描绘了春草勃发的景色，其中最能表现小草动态和透露出它顽强生命力的句子是
（ ）。
（1）这段话抓住了春草的什么特点来写？
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）
（3）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩具有什么共同特点？
4、透过一幅幅生机勃勃的春景图，你感受到作者什么样的思想感情？
5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”如果把“闹”字换成“叫”有什么不好？
6、从下列句子中，选出一句，发挥你的联想和想象。说说这一名句描写春景的妙处。
（1）红杏枝头春意闹 （2）踏花归去马蹄香
（3）春风又绿江南岸 （4）随风潜入夜，润物细无声
我选的名句是：（ ）
这一名句的妙处：
7、积累有关“春”的名言，名诗，名句
课内精读
阅读下文，回答如下问题。 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1、“酝酿”一词的原意是： ，本文指 ，还经常用来比喻事物 。2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分
层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？（把句子序号填在横线上）。
①②③④答：（1）写嗅觉的：________ （2）写听觉的：________ （3）写触觉的：________4、这段文字突出表现了春风 和 的特点。
课外阅读
春之怀谷
春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉??当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去记忆去垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访踯躅在湮远年代中的春天。
1、“冷面”和“花面”各指什么说的？
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2、为什么说“春天就是这样不讲理，不逻辑”？ ________________________________________________
3、“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢”运用怎样的修辞手法？其表达作用是什么？ ________________________________________________
4、为什么说“所有的鸟全不是好的数学家”？这句话表达了作者怎样的心理感受？ ________________________________________________
5、文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义？ ________________________________________________
6、文章最后一句话有什么深刻含义？ ________________________________________________
7、作者从哪些角度描写了“春天必然曾经是这样的”？ ________________________________________________
《春这篇课文》
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