篇一：《地理中国》栏目简介(1)
《地理?中国》
一、栏目概述:
《地理·中国》栏目，属科普类电视栏目。栏目以地质科考为线索，以普及地理学知识为宗旨，介绍地质学的新发现、新成果、新探索，展示地质地貌的新、奇、特、美。《地理·中国》栏目，在带着观众感受大自然神奇魅力的同时，传播科学知识，并传播人与自然和谐共生、相互依存的理念。
二、栏目特色：
1、内容：
《地理·中国》栏目的内容属自然科学范畴，节目通过对地质、地理、地貌形成及演变等自然现象的揭示，普及科学知识，展示大自然的神奇。
2、栏目形态：
《地理·中国》栏目，采用外景行进式拍摄与主持人演播室串联的形式，展示地质科考的过程，讲述地质科学的原理。演播室部分，主持人要对关键的科学知识、原理进行介绍，并通过道具、实验进行演示，展现地质地貌的结构、成因及演变，展示地质学的魅力。
3、栏目风格：
《地理·中国》栏目采用行进式拍摄的形式，重在对科学问题的推理、实证和解析，强调快节奏、大信息量和逻辑的严密，兼有大自然景观的新、奇、特、美的展示，融科学性、知识性、观赏性于一体。
三、栏目看点：
看点一：题材宽广，观赏性强。
中国的辽阔大地，蕴涵着全世界最丰富的地理、地貌资源，这为《地理·中国》栏目提供了丰富的选题内容和创作空间，大自然神奇、瑰丽、壮美的景观，也会使节目具有很强的观赏性。
看点二：解密自然，知识性强。
《地理·中国》栏目，以对自然现象的探问为发端，以地质科考为线索，通过展示地质科考的推理和求证过程，揭示科学原理，普及科学知识，以满足观众对自然的好奇和求知心理，具有很强的知识性。
看点三：行进式科考拍摄，可视性强。
“以行进中的地质科考”为主线，摄制组跟随地质专家，在科考行进中发现问题，求证问题，解答问题。既有科考问题求证过程的悬念吸引，又有行进式拍摄的新奇看点，使节目具备很强的期待性和可视性。
六、主创团队介绍：
《地理·中国》栏目的主创团队，主要由原社教中心教育专题部的精兵强将组成。这只团队历年来不仅为科教频道连创收视佳绩，还承担了诸如教师节特别节目《奠基中国》、“纪念长征60周年特别节目《伟大壮举·光辉历程》”、为纪念改革开放30年创作的《光辉的历程》等重大任务，这些节目均受到中央及各级领导的高度评价。
首播：每日19：10
重播：当晚23：30
次日：上午11：10
篇二：地理中国观后感
地理中国观后感
地理中国>观后感（一）
肖文浩
大自然是美妙的，它之所以美妙，是因为它在人们的生活中起着重要作用。这些的贡献，是大自然的功劳。使一个个生态系统得以维持。昨天我看了一期关于冰川的《地理中国》节目。
冰川这个名字大家一听就很熟悉，顾名思义——冰川就是用冰汇集成的河川，它带给了河西走廊了一笔巨大的财富。我国在研究这方面时，是在1958年开始的，人们克服了一切困难在祁连山这个地方建起了第一座冰川研究基地，在那不足1公里有一条透明梦柯冰川，是专家研究对象。这座冰川，有十分典型的冰川特点和地貌。为我国研究冰川动力学和极大陆型气候有着重要意义。但生活条件不足，被迫放弃了。
但时隔46年后，我国冰川学家重新杀了回来，一切条件都具备，研究工作开始进行了。来到他的末端，专家们发现冰川已融化了许多。经过专家分析，从1958年一直到七十年代末，约20年时间里，他呀就消融了不到50米，八十年代到九十年代末，大约20年里，他就消融了100米，然后从九十年代末到现在，十几年时间里退缩了100米，这意味着从五十年代末开始，冰川融化速度逐渐加快。从二十年变为十年，透明梦柯冰川每退缩100米，融化的时间就越来越短。在这样的融化作用下，透明梦柯的末端，成为了一个巨大的出水口。在夏季，出水口里的水充满着，不断的为下游提供水源。
在下游，水一直保持着固定状态，为河西走廊地区人们支撑着经济和作物的来源做出了巨大贡献。这是代表大自然的杰作，我们应尽力保护。
作者：肖文浩
地理中国观后感（二）
在看了《地理。中国》后，了解了火山。
讲的是地理学家卢老师带领地理小组探究涠洲岛的事。在探究中困难重重。
当我看到'在斜阳岛的海岸，到处是悬崖峭壁，探究小组……其中还有一位女性'时，我钦佩不已，想着：悬崖下面是一望无尽的大海，若稍不留神或有恐高症，就一定会掉下大海。还有，一位女性竟然也有>勇气来攀悬崖，一路一定困难重重，天下有几个女性能有这样的胆量与勇气，太令人钦佩了。
当我看到'这是火山灰，是由火山喷发落到地面形成，在涠洲岛距离不远的地方，有一……一幅千年的涠洲岛最大的火山口出现在眼前'时，我太佩服卢老师了，佩服卢老师的胆量和智慧了，竟然利用一丝丝平常人无法发现的线索，根据一点线索可推理出
涠洲岛旁的斜阳岛的中心是一个火山口，更令人我不能相信的事是在涠洲岛这个小岛竟有两个小火山口，一个大火山口，而且最大的火山口竟然是现在平静的整个南湾。这样一个答案令人出乎意料。没想到这么个小岛还有这么多秘密。
也许千年以前的地球会更难以想象，以后要多了解地理知识。
地理中国观后感（三）
郑皓文
科教频道的《地理中国》栏目，我特别喜欢看！在这里，有很多人们还未知的大自然的神奇的>故事！每看完一期我都会感动好久！大自然可真神奇啊！
'蓬莱滩寻梦'这一期，当我看到那些重重叠叠的岩石交织在一起，我整个人都被吸引了！金玉轩教授无数次的来到这里考察。这些奇异的岩石的秘密·就是金教授破解的。他用了二十几年的时间来研究这些岩石，有几次他都病倒了，但他还是坚持工作 ,带病继续考察。功夫不负有心人，他的研究终于取得了重大成果---在这里的沙滩中，他发现了一个'金钉子','金钉子'记录了两亿多年前生物灭绝与演化的时间点。这些岩石的重重叠叠，标志着上世纪以来，从用生物从一个物种到另一个物种的一演变的地质的时间点。
在'地理中国'栏目中，还看到了其他的很多的自然景观！我国的喀斯特地貌很多，你见过在溶洞里的'莲花盆'么？他们好多个像佛祖打坐的莲花盆，静静地呆在溶洞深处的净水潭里，有大的，有小点的，在盆里面还有'佛珠',一粒粒的，每一颗都记忆着他们所经历过的岁月！莲花盆的形成可证不容易啊！那是岩洞顶端的水滴，一滴一滴的积累，把水里的矿物质集合到一块的神奇之作！至于'佛珠'更神奇了，他么在盆里滚来滚去，打磨的如此的圆滑！他们的存在已经有上万年的历史了！
每当打开电视，看到'地理中国'我就感觉特别亲切，每当看到科学家走进那神奇的地方，我就很向往，多希望我也是其中的一员！我爱'地理中国',在这里我吸取了好多的科学知识，知道了大自然的神奇！在我们生活的这个星球，肯定还有好多神奇的未知的迷，等着我们去探测，去解析！
篇三：科教类电视节目论文：科教类电视节目 中学地理教学 应用 实践研究
科教类电视节目论文：科教类电视节目在中学地理教学中应用的实践研究
【中文摘要】随着新课改的推行,教学理念进一步丰富,教学方法日趋多样化,很多地理教师意识到,在这样一个知识大爆炸的时代,如何在有限的时间里使学生既能高效地掌握多种知识,又能快乐地学习,显得非常重要。科教类电视节目既有育人功能又有娱乐功能,既能使观众在轻松愉悦中学习,又体现了互动精神。如果能将其部分内容和呈现方式用于中学地理教学,则可以使中学地理教学增色许多。为此,探讨将科教类电视节目引入中学地理教学的实现方法,对丰富中学地理教学内容,提升教学效果具有重要的现实意义。本文主要采用文献法、理论总结法和案例法,在分析科教类电视节特点、分类及与地理科学的联系的基础上,探讨了中学地理教学运用科教类电视节依据、必要性、原则、方法及实践案例。本文的主要内容和结论有：(1)简要分析了科教类电视节特点、分类及与地理学的联系,指出：科教类电视节类型很多,内容有相似之处,因其具有科学性、教育性、生活性、艺术性等诸多特点,比较适合在中学地理教学中应用。因此,可以有效地引入诸如《百家讲坛》、《地理中国》、《探索发现》、《开心辞典》这类的栏相应内容和制作特色用于中学地理教学。(2)较系统地探讨了中学地理教学...
【英文摘要】With the implementation of new curriculum, teaching philosophy further rich and teaching methods was
diversified, many geography teachers realize that in such an era of knowledge explosion, how to control a variety of knowledge effectively in the limited period of time, But also happy to learn, it is very important. Science and Education TV program features both the function of educating people and entertaining, both make audience to learn in a relaxed environment but also reflects the interactive spirit. I...
【关键词】科教类电视节目 中学地理教学 应用 实践研究 【英文关键词】Science and Education TV program Geography teaching application practical research
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【目录】科教类电视节目在中学地理教学中应用的实践研究摘要3-4问题的提出91111-1212-13方法13-14
Abstract4-5
第一章 绪论9-15
1.1
1.2 选题的依据9-111.3 研究现状1.4.1 研究目的
1.4 研究的目的与意义11-121.4.2 研究的意义12
1.5 研究内容
1.6.1 研究
1.6 研究的方法与技术路线13-15
1.6.2 技术路线14-15
15-27
第二章 科教类电视2.1 科教类电视
节目概述及其与中学地理教学的联系节目的界定15-1615
2.1.1 科教类电视节目的定义
2.1.2 科教类电视节目与其它相关媒体的区别
15-162.2 科教类电视节目的特点16-17
2.2.2 真实性16
2.2.1 科学
性与开放性1616-17171717-20181919
2.2.3 教育性
2.2.4 艺术性172.2.5 生活性与实用性
2.2.6 科教类电视节目特点与中学地理教学的联系2.3 与中学地理教学相关的科教类电视节目的类型2.3.1 科学探索类182.3.3 科技讲演类18-192.3.5 科技新闻类19
2.2.2 科学益智互动类2.3.4 科技生活类2.3.6 科教专题片
2.3.8 科教节目类型
2.3.7 电视科教访谈类19-20
与中学地理教学的联系2020-21
2.4 科教类电视节目的来源
2.5 科教类电视节目的呈现形式及其与中学地理教学
2.5.1 《地理中国》栏目特色及与中学地理教学2.5.2 《探索发现》栏目特色及与中学地理教学的2.5.3 《开心辞典》栏目的制作特色及与中学地理
2.5.4 《百家讲坛》栏目特色及与中学地理第三章 中学地理教学运用科教类电视节目3.1 中学地理教学引入科教类电视节目的
3.1.2 中学地理教3.2 科教类电视节目对
的联系21-27的联系22联系22-24
教学的联系24-25教学的联系25-27的理论分析27-39依据27-29
3.1.1 理论依据27-28
学与科教类电视节目的共同性28-29中学地理教学的作用29-30
29-32
3.2.1 有利于改善学习
3.2.3
3.2.2 有利于指导教师改进教学手段30
有利于培养学生探究学习发现学习的乐趣30-313.2.4 可以
提高中学地理教学的艺术魅力31-32目的原则32-34则33则3434-35
3.3.1 相近性原则
3.3 运用科教类电视节33
3.3.2 选择性原3.3.4 教学为主原
3.3.3 服务学生的原则33-34
3.4 科教类电视节目有益元素在中学地理教学中的借用3.4.1 综艺、益智节目元素的借用34
34-35
3.4.2 探
索悬疑元素的借用35
3.4.3 动态连贯元素的借用
35
3.5 中学地理教学3.5.1 直接引用法3.5.3 展示手段模仿法
3.4.4 故事化叙事手段的用
中运用科教类电视节目的方法35-3935-3636-3939-46
3.5.2 剪辑视频法36
第四章 中学地理教学运用科教类电视节目的案例研究4.1 案例一——《开心辞典》展示手法在地理竞赛活动
4.1.1 活动目标分析39
4.1.2 活动过
中的应用39-41程设计39-41计41-46及说明43-44结论46-4847-4854-56
4.2 案例二——《人口迁移》一节的教学活动设4.2.1 教材分析41-43
4.2.2 教学活动流程
第五章
4.2.3 本节课的教学启示44-465.1 研究结论46-47
5.2 不足
致谢
参考文献48-52附录52-54
攻读学位期间取得的研究成果56
《关于地理的电视节目》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/198091.html
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