篇一：良邑小学安全平台专题课学习和第二学期安全教学效果情况自查报告
良邑小学“安全平台专题课学习和第二学期
安全教学效果情况”自查报告
根据教育局及学区“安全平台专题课学习和第二学期安全教学效果情况”的通报通知，我校认真组织自查，现将自查结果汇报如下：
第一学期安全平台教学效果情况我校在专题课学习中，“中小学安全教育日专项课学习”完成率仅为13%，主要原因，此项工作，学生独立完成条件不足，家长配合完成困难大，仅完成13%，现已过期，无法补救；“2015年全国中小学生防溺水安全教育”专题学习，从5月4日开始到6月30日结束，完成率为100%，第二学期教师教学完成率为100%，学生学习完成率为100%，均居全县第一。
学校于7月1日安排2015年平安暑假专项活动假期作业：
1、把完成情况作为班主任考核内容之一，加大力度，靠实责任，确保完成安全教育平台作业。
2、加大宣传力度，向家长解释清楚本次活动的目的和必要性。尽量消除家长对次活动任务的误解，减少负面舆论。
总之，在确保完成任务的同时，尽量消除家长对次活动任务的误解，减少负面舆论。
良邑小学
2015年7月1日
篇二：邢惠中小学专题学习网站的建设与教学应用
结合实例，探讨专题学习网站的建设与教学应用
信息组邢惠
目前，中小学《信息技术》课程的开设，不仅强化了学生的计算机操作水平，提高了学生的信息素养，也为网络化学习打下了良好的基础；“校校通”工程的实施和校园网的建设为研究性学习专题网站的建设与应用提供了有力的保障。因此，学生基于网络环境专题学习网站的学习成为可能，这也最大限度的挖掘了学生的潜力，最大程度的体现了学生的自主学习，和探究式学习。本文结合校本课程《家乡风光》专题学习网站来探讨专题学习网站的建设与教学应用。
一、专题学习网站的背景及概述
随着素质教育的进一步深化，以及建构主义学习理论在教育思想领域主导地位的确立，研究性学习以其丰富的价值表现，在现代教育中得到了普遍重视和关注。原有以技术支撑为主的多媒体教学已经不能满足研究性学习的需要，而基于资源的专题学习网站以其技术性、开放性、交互性等特点为研究性学习提供了良好的环境，使研究性学习的教育价值表现得更为突出，因此，专题学习网站的建设显得尤为重要。
专题学习网站不同于一般的学科网站，更不同于一般的商业性的综合网站，它是以专题知识为导向的建设和应用并且以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标的信息平台；是一个具有教育性、科学性、知识性、趣味性和整合性和无限生成性的研究性学习平台；是一个供学生开展研究性协作学习的平台。
二、专题学习网站的建设
专题学习网站的选题
选题是网站的设计关键，主题的选择要体现专题的特点，《家乡风光》是根据科教版高中《信息技术》必修1中的网页设计与校本教育《家乡风光》两部分内容选题的，在熟悉网页内容设计的过程中，让学生在了解自己的家乡的过程中，开阔了视野，陶冶了情操，激发学生热爱家乡，热爱祖国的大好河山高尚情感。网站的选题上着重遵循三个原则、注意三个方面。
三个原则：
（1）教育性：专题是为教学服务的，要符合学习对象的特点，选题内容有一定的教育意义，突出学习中的重点，注意启发，促进思维，培养能力。
（2）科学性：选题内容正确、逻辑严谨，层次清楚，扩展资源内容健康、
合情合理，突出专题特征。
（3）整合性：选题要在专题范围内自成体系，各相关知识点要围绕专题设立，不仅仅局限于书本内容，允许在该专题涉及的范围内涵盖相关学科，体现了学科的整合，
三个方面：
（1）选题小而精。
《家乡风光》选题是从校本教材切入，定位小，内容也不局限于学科教学，涉及面很广。但也有所侧重，以实用为主。
（2）具有独特性，新颖性。
有别于大多数网站的文字和图片资料的简单堆砌，表现手法没有创新和书本、黑板搬家的现象，《家乡风光》专题网站以自己独特、新颖的主题为线索把相关的学习资源有层次地整合起来。新颖的表现形式，提供师生智能互动、网络协作的学习空间、学生自我评价、学生个人空间，如在线学习、在线测试、BBS讨论区、学习测评、老乡博客等功能，有利于学生知识建构、潜能开发、个性张扬。
（3）注重有生命力
选题的重要性还表现在决定网站可持续发展的问题，《家乡风光》以家乡风光欣赏为切入口，并且在程序设计时考虑到了网站的开放性，教师和学生可以共同维护此网站，所以具有永恒的生命力。
2．专题学习网站的设计
专题学习网站的本质是一种基于网络资源的学生自主学习、协作学习、研究性学习系统，它通过在网络学习环境中向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源而使学习者自己选择和确定学习、研究课题，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。它主要是提供实现学习资源和协作研究学习环境。专题学习网站应包括五大板块：专题知识、专题协作学习环境、专题资源库、专题评价、学生个人空间。其内容如下：
专题知识———这一部分为学习者提供了有关学习的基本知识，供学习者自学。
专题协作学习环境———这一部分为学习者和教育者提供一个学习交流平台。学习者能够自己建立研究专题，感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论，为本专题学习者创造一个协作、探索学习的环境。
主题资源库———主题资源库是关于专题知识方面的知识资源，满足专题学习网站为学习者提供自主探索学习时需要的各类相关资源，包括文本、图像、音 频、视频等。
专题评价———包括学生作品、问题讨论、在线测试等栏目。学习者进行自我测试与评价。使学生学会交流和分享研究信息，尊重他人的想法，发展团队精神。
学生个人空间（Blog）———学生可以拥有了自己的Blog，在教师的引导和启发下，学生可以把它作为自己的学习笔记和学习反思工具，通过与学生之间的学习比赛促使学生不断完善自己的博客，启发学生不断学习和探索，学生不仅可以提高阅读能力和表达能力，也可以提高学生的信息素养。
3．专题学习网站的功能
为学习者提供基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能，实现保存学习者学习过程和学习结果的功能。专题知识部分具有能对专题知识定期更新的功能。专题资源库部分具有允许师生增加、更新、删除等资源的基本维护功能，具有目录检索、关键字检索的资源搜索功能。专题学习网站为学习者提供良好的学习交流平台，使学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。专题学习评价部分能对学生的自我评测作出反馈，专题网站的博客功能有利于学生知识建构、潜能开发、个性张扬。如《家乡风光》实现了对省内外名胜资源的搜索功能等，学生可以进行分组讨论学习，并且可以在“DIY”栏目实现自己的创意，并且还可以在“博客”里发表自己的学习日志，学生还可以进行自我评价。
4．专题学习网站的开发及维护
资料收集：按照网站建设的具体要求搜集网站所需素材和资料。
系统设计：主要包括界面风格设计、导航设计、数据库设计、程序设计等，这是网站开发的基础。界面风格设计需确定网站的整体色调、网站的LOGO设计等，在这部分设计中要给学习者以强大的视觉冲击力，吸引学习者乐学其中，如《家乡风光》首页为精美的flash动画，动画包涵了家乡风景的图片，突出了网站的主题，网站色调为浅绿色，给人以轻松、愉快的感觉。导航设计应明确、简单、完整，这样学习者在浏览网站时，可以不迷航，可以轻松地在网站内寻找、浏览自己想要的资源，可以方便地应用网站进行研究性学习和协作交流。如《家乡风光》的导航设计采用常见的菜单和结构图等导航方式，简单、明了、易用。数据库设计应主要考虑动态生成网页。如《家乡风光》网站采用SQL数据库系
统，该数据库系统访问数据、查找速度快。编码实现上，前台运用 Dreamweaver开发静态网页，用 ASP 编写动态网页和发布程序，实现专题学习网站的开放性。
三、专题学习网站在教学中的应用
专题学习网站在使用过程中体现了学习目标的明确化、学习内容的主题化、学习过程的探究化、学习活动的网络化、学习评价的多元化、学习效果的最优化、学习的方式个性化。
学习目标的明确化
基于专题网站的开发性学习的学习目标强调创新精神与实践能力的培养，其学习目标与传统的学习模式相比较，无论在知识内容的掌握，或是专题网站的开发，都更注重学生的创新精神与实践能力的培养。
2．学习内容专题化
基于专题网站的开发性学习，其学习内容都是围绕特定的学习专题，这种学习专题可以分为不同的单元，每一单元又可以划分为若干个知识点。这种专题学习比较强调知识的内在联系以及专题的特点。如《家乡风光》内容的选择具有高度的整合性，不仅有包含了家乡的自然景观与人文景观，还围绕此专题收集了“家乡美好未来”等，形成了一个有逻辑的知识结构体系，使学生围绕此专题进行学习。
3. 学习过程探究化
学生主动地获取由教师汇编、整理并放置在网络上有关家乡的相关资料以及其它网络资料，在获得基本知识之后，在学习过程中围绕着相关问题进行自我探究或集体讨论，即自主学习与协作学习，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为自主学习探究型。
4. 学习环境网络化
在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，培养学生从网络获取资源的能力和素养，不受时间和空间的束缚，使学习变的更为轻松。
5. 学习评价的多元化
通过专题学习网站的评价功能，在线实现学生对学生的评价，学生对作品的评价、学生对教学的评价、学生对教师的评价、教师对学生的评价。
6、学习效果的最优化
专题学习网站体现学生学习效果的重要方面就是电子作品的制作。这种电子
作品既要反映学生对专题知识内容的理解和创新，还要体现学生对信息技术的掌握和应用，是学生综合能力的一种体现。
7、学习的方式个性化
专题学习网站提供了学生个人空间（Blog），学生可以把自己的学习、研究的经验和心得记录在Blog里面，并可以邀请他在网上的同学或者朋友来参与他的blog，一起来探讨共同学习，一方面可以有助于对研究问题的深入思考，另一方面也可以让其他人借鉴他的学习、研究的方法和经验，使他们成为自己的学习和研究伙伴。因为有其他人的共同参与，也促使学生不断地学习，提高自身的素质。这也充分体现了以人为本的思想。
四、结束语
在网络环境下的教与学，实际上是利用网络技术与信息技术以及其它学科知识的有机整合，以网络环境支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流以及有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，以期改变传统的课堂教学结构，建立一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。《家乡风光》专题学习网站改变了学习者学习的形式与方法，从教师的知识传授向学生的自主、能动、创造性学习转变，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。在实际教学中取得了良好的教学效果。专题学习网站也必将对未来教育教学发展起着不可估量的作用。
参考文献
1．谢幼如等.《专题学习网站的教学设计》电化教育研究.
2．谢幼如、余红、尹睿等《基于专题网站的开发性学习模式的试验研究》
3．何克抗 《建构主义学习环境下的教学设计》
篇三：安全教育平台---班主任使用手册(修改)
安全教育平台---班主任使用手册
一、如何开展课堂教学？
按照两周一课的进度合理进行授课安排
第一步：登录平台后，点击导航中的“课程中心”进入；
第二步：选择相应的课程，点击“马上去授课”进入；
第三步：完成课程知识讲授、播放技能训练短片并带领学生训练、进 行随堂测试，点击右侧的“点击确认”按钮，本课授课即完成
。
备注：确认授课后，系统将自动布置课后测评和技能训练作业，请督促学生完成。系统监测到学生参与技能训练测试后，您才能得到本课教学分数。
二、如何查看教学开展情况及学生学习情况？
第一步：登录平台后，点击导航中的“管理系统”进入；
第二步：选择“我的工作”，进入“工作详情表”，选择“教学过程情况”，可查看知识讲授、短片播放、技能作业布置等各项教学情况的状态及时间；
第三步：进入“教学效果情况”中可查看学生技能作业的完成情况。
备注：“寒假活动情况”、“暑假活动情况”同样可以查看学生活动的完成 情况。
三、如何查看各专题的学习情况？
查看专题课学习情况，可以查看各个专题学生的具体完成情况，如有 需要，可以点击下载按钮下载并保存相应数据。
四、如何管理学生账号？
第一步：登录平台后，点击导航中的“管理系统”进入；
第二步：进入“我的工作——账号管理——查看学生账号”可对班级学生账号进行下载、添加、并对学生姓名进行修改等操作，也可查询学生的账号，账号和ID号都可以作为登陆账号，初始密码为ID号的后六位，若 学生密码忘记，可为学生重置密码。
备注：单个添加账号时，请如实姓名、身份证号等信息，否则无法添 加成功。
第三步：如果班级学生账号还未开通，请联系校级管理员进行批量导入；
备注：学校通知已开通学生账号，但您无法在此栏目查看到班级学生账号，请联系学校核对是否将您的账号对应了该班级的学生，否则您今后 的授课及布置的作业，学生均无法查收。
《小学专题教育平台》
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