篇一：《夸家乡》口语交际课例
在情境中学会交际
-----口语交际《夸家乡》教学案例
? 保康县实验小学尚玲
教学简析:
《夸家乡》是人教版第四册教科书的第三单元的口语交际课。
这是一组以“爱祖国、爱家乡”为主题编排的单元。通过这一组内
容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识
和热爱，并能激发他们的渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基
础上，我安排了“ 走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题
的跨课堂内外的口语交际教学设计，让学生走进生活，并在课堂中
创造交际情境，使学生进入情境，多项互动，体验交际的快乐。
教学目标
1、了解家乡的风景、物产、变化及人。
2、在交际中激发热爱家乡的情感。
教学重点
能用通顺、连贯的话夸夸家乡的风景、物产等。
教学难点
对家乡产生强烈的热爱之情
教学准备
学生：课前搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面的
资料；彩笔、纸等。
教师：制作相关课件。
教学时间 ：一课时
教学过程
一、预学（课前诵读，前置性作业）
1课前三分钟诵读，小老师领读有关描写风光的四字词语。
2一边播放有关保康的自然风光的图片，一边播放歌曲《谁不说俺家乡好》，生欣赏，谈感受.揭示新课，板书：夸家乡,齐读课题。
3出示前置性作业的内容：
1、在我们的家乡有哪些有名的风景？（尝试以小导游的身份介绍。）
2、在我们的家乡有哪些物产？（尝试以推销员的身份介绍）
3、近几年来，我的家乡保康有哪些变化？（尝试做一次小小艺术家，用演一演（说快板）、唱一唱、画一画等形式夸家乡。）
（课前进行诵读，积累语言，开课伊始，播放图片和歌曲，激发学生的学习兴趣，迅速把学生的注意力转移到课堂中来，为新课的学习作好了铺垫。）
二（互学）借助资料，小组交流准备情况。
师：课前我们搜集了资料，首先请把自己的资料进行整理，然后在组内说说资料内容和获取资料的经过。温馨提示： 说普通话，声音洪亮，态度大方，吐词清楚，有礼貌。认真倾听别人发言，不插话；别人说完后积极补充发言。师相机巡视，关注学清，及时调控。
（课堂上让学生有效开展小组合作学习，能够最大限度的发挥学生的潜能，锻炼学生口语表达，学会合作，学会分享，）
展示互动，教师点拨
【情景一】夸风光
导学预设：四人一小组上台展示，第一发言人主持第一个板块。小主持人邀请了老师和台下的三至四名学生友情参加扮演外地游客。
1、 师生对话，引到交际
师生演示：预设 如下
师问：听说你们保康是个人杰地灵的好地方，因此，我们就专程来到了保康旅游。
你们家乡有哪些好玩的地方？你打算到我到哪个地方玩？为什幺到这个地方呢？
生答：列举保康景点，如，野花谷、紫薇公园、温泉度假村等，根据学生回答内容点出相关的风景图片，师引导学生把话说完整，说连贯。
2、 及时评价，鼓励点拨
启发：同学们，你们觉得刚才的小导游和游客表现怎样？ 学生对照目标评价，教师总结倾听情况。
【情景二】 夸物产
（1） 师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大开眼界。明天我就要离开保康了，想带点保康的特产。各位老板，你能向我推荐一下吗？ （2）学生登台展示。
（3） 点评展示情况。其余小组补充。
【情景三】 说变化、夸人物
师过渡语：保康的风景优美，物产丰富。近几年来，保康有哪些变化？有请小主持人继续。
第三发言人演示快板《夸家乡》，学生欣赏后点评。其他小组交流补充：用剪贴画的形式展示，谈感受。师也相机吟诵自创的一首诗《家乡好》。师生共同总结。
（口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在展示时，通过扮演小导游、小小推销员和小小艺术家这一个个语境的创设，消除了师生间的距离，教师逼真的扮演和有效的指导，让孩子们感到自己是真正的主人，营造了主人、客人直接交流的氛围，师生互动，生生互动，突显了口语交际课的特点。）
三评学（拓展延伸，巩固反馈）
A选择题：
1下面哪一风景区是春秋战国时期卞和得和氏璧的地方？（ ）
A野花谷 B 九路寨 C五道峡
2在世界上拥有两项国际桂冠的是哪一个风景区？( )A五道峡 B野花谷 C九路寨
3下面哪一种不是保康的特产？（）
A香菌 B木耳 C板栗D山药
4被誉为“腊梅王国、牡丹故乡”的是保康的哪一个景点
( )
A九路寨B五道峡 C野花谷
B用自己的画笔描绘一幅以我的家乡为主题的画，在上面配上文字介绍。
C写一篇以《我的家乡》为题的作文
（三个题目形式多样，学生自主选择一题适合的完成，既有说一说，又有画一画，还有写一写，教师人文化的设计，关注学生个体差异和不同的学习需求，给学生充分的选择余地，让不同程度不同爱好的学生都能得到锻炼和提高。）
教后反思：
《夸家乡》是小学语文二年级下册第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐，收到了良好的效果。
一、开放课堂，培养搜集信息能力
新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关，因此在单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。
篇二：家乡文化我的家乡是峰峰地区的乡土快板是民间一朵脍炙人口的艺术奇葩
家乡文化-----峰峰快板
作者：魏红丽
辅导教师：王桂芳
学校：邯郸市峰峰矿区孙庄学校初一、一班
我的家乡在峰峰，家乡文化丰富多彩，今天我要介绍我家乡的快板艺术。
峰峰地区的乡土快板是民间一朵脍炙人口的艺术奇葩。它是由民间流传的戏剧数板、顺口溜、莲花落发展而来的。它琅琅上口，通俗易懂，具有浓厚的地方特色，深受广大群众的喜爱。在抗日战争，解放战争以及社会主义革命和社会主义建设的不同历史时期对团结人民，教育人民，鼓舞人民起了很大的作用。在建设有中国特色的社会主义的今天和明天，也必将发挥其不可替代的作用。
峰峰地区的乡土快板用的是本地的方言土语，它的语音和声调都别有一番风味。所以，不管男女老少，一听就懂，像是自己的人儿，用自己的话儿，说自己的事儿一样，非常投入，非常亲切。
押韵是快板的主要特征，乡土快板更是如此。它可以一句一变韵，也可以一段一变韵，还可以一韵到底，整个儿快板一个韵。这要根据写快板的实际情况而定。这里需要强调的是为了使乡土快板更顺口，更吸引人，有时候不但要求押韵还要押声。即不但要求押韵的字韵母相同，声母也要相同。
峰峰地区的乡土快板节奏非常简单，只要能分清上下句、长短句把连贯的长句子断开说清楚就行。说快板时，开始要慢点儿，最后要快点儿，关键地方要交待清楚。初学峰峰地区乡土快板的人，只要跟着梆子或跟着拍巴掌的速度(匀，速度)说，就能产生较好的效果，真可谓一听就懂，一学
就会。
峰峰地区乡土快板和普通快板一样，可以一个人说，也可以两个人说，还可以几个人说，甚至可以编成快板剧分角色演着说。一个人说的叫单口乡土快板，两个人说的叫对口乡土快板，几个人说的叫群口乡土快板。它不用什么道剧，也不用什么伴奏，只要有一副梆子，就万事大吉了。所以无论演员多少，条件好坏都可以进行活动。
每逢我国的传统佳节，民间艺人就会用快板的形式表达人们的喜悦和幸福之情。尤其是春节期间全区文艺汇演时，快板是少不了的。峰峰人热爱家乡，更爱家乡的文化。
篇三：少儿快板(夏玉仁)
夸夸咱的家乡好( 少儿快板 )
南华镇中心小学墩仁校区夏玉仁
打竹板,走向前,小朋友们笑开颜。
上台不把别的夸,只夸咱的家乡好。
说特产，夸家乡，高台是个好地方。
说起特产真自豪，美景特产真不少。
红番茄，大又圆，制酱出口换美元。
苹果梨，酥又甜，蔬果领域排在前。
葡萄冰酒祁连牌，外国人也争着买。
蔬菜园区遍地有，富得菜农直冒油。
夸罢特产再说景，高台美景说不尽。
红色圣地在城前，那就是西路军纪念馆。 北凉古都骆驼城，沙漠绿洲大湖湾。
丝路古驿正重建，诚请文人献美言。
湿地公园绕城转，你还认为是颐和园。
台子寺，大寺庙，来敬仙佛的真不少。
正义峡，黑河口，欢迎来客尽情游。
美丽的家乡夸不完，幸福生活比蜜甜，比蜜甜！！
再也不当小皇帝（三句半） 南华镇中心小学墩仁校区夏玉仁
我们四人台上站。
表演节目三句半。
不知演得怎么样。
试试看！
在家我是小皇帝。
能上能下真淘气。
要是有人敢不依。
就躺地！
爷爷给我当马骑。
奶奶做我小伙伴。
如果让我不满意。
哭鼻子！
爸爸妈妈把我惯。
吃饭穿衣围我转。
这样下去不变坏。
那才怪！
自从上了幼儿园。
老师教我懂道理。
从此再也不娇气。
好样的！
会讲故事做游戏。
穿衣叠被自己起。
还会自己夸自己。
了不起！
我帮爷爷奶奶捶捶背。 我让爸爸妈妈别太累。
现在什么我都会。
好宝贝！
爸爸妈妈听仔细。
我要改掉坏习气。
再也不当小皇帝。
有出息！
小学生安全知识儿歌 南华镇中心小学墩仁校区 夏玉仁 学生来到校,安全最重要; 进班不打闹,开窗先打扫; 下课铃声响,依次出课堂; 走廊慢慢走,不推不争抢; 进出靠右行,有序又文明; 运动要适量,上课精神旺; 课间做游戏,文明要有序; 安全记心上,时时不能忘; 放学排路队,安全又称心; 路队走到村,家长才放心; 父母不在家,安全靠大家; 春夏细菌生,勤洗多通风; 夏秋天气热,下塘要不得; 秋冬气候干,千万别上山; 平时用电器,小心要注意; 独自在家里,生人别搭理; 莫吃生人食,谨防骗子心; 猫狗不去挠,狂犬得不了; 如果有骚扰,报警是最好; 记住这些话,安全就不怕.
《夸家乡快板》
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