挖能组什么词

篇一：2.小小的船教案

2.小小的船

教材分析：

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙的联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图----月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂在天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹的融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。

诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合而为一。第二句说“我”在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。文中出现3个“小小的船”，第一个指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。

课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，指着蓝空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童趣。

二、教学目标

1、认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁；会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。

2、正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

3、仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。

三、教学重点

朗读课文，背诵课文。

四、教学难点

1、读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。

2、想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

五、课时安排

2课时

六、教学准备

1.生字卡。

2.课件

七、教学过程

第一课时

教学目标：

1、 认识10个生字，会写1个字“月”。认识1个偏旁“门”。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 感受晴朗夜空的美丽，激发孩子热爱大自然的情感。

教学重点：认字和朗读。

教学难点：认字和朗读。

教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣，揭示课题

1.ppt出示：船的图片

Ppt出示：chuán

船

你在哪见过这个字？你能给它组个词吗？

2.ppt出示：船的图片

这是一只什么样的船？（生：这是一只小船。）

我们今天就来学习第2课，谁来读读课题？

谁来再读读课题？

多可爱的小船呀！那小小的船讲的是什么呢？请你打开书56页自由朗读课文，注意把不认识的字拼一拼。开始吧！

（二）初读课文

（一） 运用多种方法识字

ppt出示：全文

老师检查一下你刚才是不是认真读书了？

Ppt出示：全文

1. 小小的船

什么样的船呀？

你能用“的”说个短语吗？（指生回答）

Ppt出示：弯弯的月儿小小的船

（指生读，开火车读，齐读）

你们还见过什么是弯的？（生：眉毛、小河、小桥、香蕉、镰刀、小船、豆芽）（ppt出示图片）

2.两头

“两”代表什么？谁能给“两”组词？

Ppt出示：两头

（指生读词，齐读）什么意思？

谁能用“头”组词？

头是人的身体器官，你还知道那些人体器官？

3、在

谁会读？

你有什么好办法记住它？

组词？

4、里

谁会读？

“里”的反义词是什么？

组词？

用“里”说一句话。

5、看见

（教师做手势）同学们你们看看老师在干嘛呢？

你看我怎么看呢？（用手搭在眼睛上看）

你仔细看看这个字上面是一个手的改写，下面是眼睛。

“看”能组什么词？（看见、看电视、看电影）

“见”字你们会写吗？这就是“见”。

记住最后一笔是什么？（竖弯钩）

6、闪闪的

这个词念什么呀？

老师今天教你一个新部首，它是“门”。（生齐说）

你是怎么记住这个字的？（指2生说）

Ppt出示：闪闪的

闪闪的什么呀？（星星、眼睛）

星星在天空中是怎么样的呀？（生：一闪一闪的）

特别可爱，我们一起来读一读词。

7星星

这个词谁会读？

你见过什么样的星星？

你能用“星星”说一句话吗？

(三)初读课文，整体感知

1.今天的新生字我们都认识了，那你能自己尝试着再读一读课文吗？这段话一共有几句话？请你自己把它标出来。

2.指生分别读句子。

（四）指导书写

指导书写“月”

学习正确书写“月”字。

①(出示：田字格中的“月”字)认识关键笔画“横折钩”。“横折钩”只有1笔。 ②观察“月”在田字格中的位置：“月”字居中。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

⑤讲评“月”字书写。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“月”字。

（五）板书设计

2小小的船

月

第二课时

教学目标：

1、 巩固认识10个生字，会写3个字“儿、头、里”。认识“竖弯钩”。

2、正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

3、仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。 教学过程：

（一） 复习生字

Ppt出示：10个生字

（指生读字，齐读）

（二）品读课文

上节课我们认识了课文中的生字，这节课我们继续来学习。请同学们先自

己大声地读一读课文。

1.Ppt出示：弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。

指生读这句话“弯弯的月儿小小的船”。

读了这句话你想到了什么？或者弯弯的月儿像什么？

是呀，弯弯的月芽就像小小的船一样。你喜欢吗？喜欢就读读。（指3生读）

为什么弯弯的月儿像小小的船？（样子特别像）

小小的船儿什么样？（两头尖，还弯弯的）

谁能带着你的理解读读这两句话？（指3生读）

全班齐读。

谁能带着你的理解读读这两句话。（指3生读）

2. Ppt出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

有个小朋友坐在小小的船里，他坐在哪了？（月芽上）

她看见什么了？请你拿尺子画下来。

这个小朋友只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。你当时什么心情呀？带着你的理解读读这句话。

想象一下，要是你坐在小小的船里你还会看到什么？

是啊，我还会看到这些东西。带着感情我们都来读读这句话。（学生自由读）

3.ppt出示：全文。

课文我们学完了，你有什么发现吗？（小小的船出现了3次）

你们知道文中“小小的船”分别指的是什么吗？

Ppt出示：全文（小小的船要挖空）

你试试你会填吗？

Ppt出示：挖不同空的全文（指生背）

Ppt出示：图（全班一起背诵）

我们跟着乐曲一起来唱唱这首歌。

（三）指导写字

1、儿

学习正确书写“儿”字。

①(出示：田字格中的“儿”字)认识关键笔画“竖弯钩”。“竖弯钩”只有1笔。 ②观察“儿”在田字格中的位置：“儿”字居中。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

⑤讲评“儿”字书写。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“儿”字。

2、 头

学习正确书写“头”字。

①(出示：田字格中的“头”字)。

②观察“头”在田字格中的位置。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

⑤讲评“头”字书写。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“头”字。

3、 里

学习正确书写“里”字。

①(出示：田字格中的“里”字)注意这个字的笔顺。 ②观察“里”在田字格中的位置：“里”字居中。 ③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。 ⑤讲评“里”字书写。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“里”字。

（四）板书设计

2小小的船

（五）教学反思

篇二：四年级语文第三单元教案

1

2

3

4

5

篇三：操作性试题

操作性试题

安徽省庐江县新渡初级中学 吴年生（邮编231524） 操作性试题是指具有较强实践性与思辨性，能够有效考查学生的实践能力、创新意识和直觉思维能力、发散思维能力等综合素质的一类问题，通称为实践操作性试题。解决实践操作性试题一般需要经历观察，操作，思考，想像，推理，交流，反思等实践活动过程，利用自己已有的生活经验、感知与发现结论，从而解决问题。这类问题能够更好地促进学生对数学的理解，帮助他们提高用数学的语言、符号进行表达交流的能力。在解决这类问题的过程中，学生能够感受到数学学习的情趣与价值，经历“数学化”和“再创造”的过程，不断提高自己的创新意识与综合能力，是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本要求之一。近年来，实践操作性试题受到各命题单位的重视。

解答操作性试题，关键是要学会自觉地运用数学知识去观察、分析、抽象、概括所给的实际问题，揭示其数学本质，并转化为我们所熟悉的数学问题。适合学生现有知识水平和实践能力。

近几年中考中的操作性试题大致可分为画图、图形的拼合、图形的分割、方案设计、猜想探索等几种类型。

一、画图型操作题

例1.(2002

”（两个圆、两个三角形、两条平行线）构建尽可能多的构思独特且有意义的图形，并写一两句诙谐的解说词。

分析：本题的答案千变万化，如：

本题开放性、动手操作性强，答案多种多样。其构思之巧妙，想象之丰富、语言之诙谐使人耳目一新。

例2.(2003年无锡市中考试题)用四块如下图①所示的瓷砖拼成的一个正方形，使拼成的图案成轴对称，请你在图②、图③、图④中各画出一种拼法（要求三种拼法各不相同，所画图案中的阴影部分用斜线表示）

① ②③

④

分析：本题的拼法很多，只要符合要求即可。下面给出三种拼法。

评注：

神和实践能力。

例3.(2003年泉州市中考题）如图，在四个正方形拼接成的图形中，以这十个点为顶点，共能组成＿＿＿个等腰直角三角形。你愿意把得到上述结论的探究方法与他人交流吗？若愿意，请在下方简要写出你的探究过程。

A8

A8

A

A A6A A7 A6A1

A2 A5 4 A5

解：设小正方形的边长为1，则可将等腰直角三角形的腰长分为四类，即1，2，2,5求解。 当腰长为1时的直角三角形有：18个，每一个小正方形有4个，四个正方形有16个，加上⊿A1A10A9、⊿A6A7A8。

当腰长为2时的直角三角形2个：⊿A2A4A8、⊿A9A3A5。 当腰长为2时的直角三角形10个：⊿A1A3A7、⊿A2A10A4、⊿A3A7A5、⊿A10A4A6、⊿A1A9A7、⊿A1A3A9、⊿A10A8A6、⊿A8A6A4、⊿A10A8A4、⊿A9A7A3。

当腰长为5时的直角三角形2个：⊿A9A2A6、⊿A8A1A5

综上所述共能组成32个等腰直角三角形。

二、图形的拼合

图形的拼合问题，目的是通过对图形拼合的操作，考查学生的动手实践能力、画图能力以及计算能力，培养学生思维的缜密性。解这类问题的要领是：针对给出的实际问题，结合数学中的分类讨论思想，画出所符合的图形。

例4.下图1是两个由同样大的小方格组成的图形，我们可以用不同的方法把这两块图形拼成一个轴对称图形，例如图2就是这样的轴对称图形，沿某条直线折叠后，直线两边的图形能够完全重合。请问：符合要求的拼法一共有＿种。

图1 图2 图3

分析：由轴对称的性质和分类讨论思想 可以得到以上3种拼法(如上图3).

例5.(2002年乌鲁木齐中考题)如图，已知：⊿ABC中，AB＝AC，AD⊥BC，垂足为在D，且AD＝BC＝4，若将此三角形沿AD剪开成为两个三角形，在平面上把这两个三角形拼成一个四边形，你能拼出所有的不同形状的四边形吗？画出所拼四边形的示意图（标出图中的直角），并分别写出所拼四边形的对角线的长.(不要求写计算过程，只须写出结果)

B

C C 分析：本题通过图形的拼接，考查了学生的动手能力，经过拼图可以组成以下四种不同形状的四

边形(如图5).

②是平行四边形，此时两条对角线的长分别为4和4，

8

5

。

5

①是矩形。此时对角线的长相等，均为2

③是平行四边形，此时两条对角线的长分别为2和2 ④是四边形，此时两条对角线的长分别为25和

①② ③

三、图形的分割

例6.(2004年的安徽省中考题)正方形通过剪切可以拼成三角形，方法如下：

仿上用图示的方法，解答下列问题：

操作设计：⑴如图①，对直角三角形，设计一种方案，将它分成若干块，再拼成一个与原三角形等面积的矩形。

⑵如图②，对任意三角形，设计一种方案，将它分成若干块，再拼成一个与原三角形等面积的矩形。

图1

图2

分析：由于学生生活背景和思考的角度不同，因而思维方式是多种多样的，解决问题的策略也是多种多样的，学生将前文正方形的拼图仔细读懂有关信息后，就能有效地考查出学生获取、应用知识的能力。图1的解答如下，

图2的解答如下：

作为练习，请将一个三

角形（锐角三角形）剪成三块，然后拼接成一个长方形。

例7.现有一块形如母子正方形的板材，木工师傅想先把它分割成几块，然后拼接，制成特殊形状的板面（要求板材不能剩余，拼接时不重叠、无空隙），请你按下列要求，帮助木工师傅分别设计一种方案：

⑴板面形状为非正方形的中心对称图形； ⑵板面形状为等腰梯形； ⑶板面形状为正方形.

请在方格纸中的图形上画出分割线，在相应的下边的方格纸上画拼接后图形 。(答案符合题意都是可以的)

四、方案设计型操作题

例8.(2002年黄冈中考题)在一服装厂里有大量形状为等腰直角三角形的边角布料，如图.现找出

其中的一种，测得∠C＝90，AC＝BC＝4。今要从这种三角形中剪出一种扇形，做成不同形状的玩具，使扇形的弧与三角形ABC的其它边相切，请设计出所有可能符合题意的方案示意图，并求出扇形的半径（只要求画出图形，并直接写出扇形的半径）。

分析：本题不同于一般的计算题，它融阅读理解、方案设计和计算于一身，具有开放性。解决问题的方案有多种，有的方案设计需要涉及可行性讨论、尝试反思和优化选择等策略。

审题时要紧紧抓住扇形的弧与三角形ABC的其它边相切，考虑与斜边、直角边和两条直角边、一条直角边及斜边相切。

C B r?22r?4r?2r?42 －4

五、猜想探究型操作题

例9.(2002年北京西城区中考题)已知：AB为⊙O的直径，P为AB延长线上的一个动点，过点P作⊙O的切线，设切点为C。

①当点P在AB延长线上的位置如图⑴所示时，连结AC，作∠APC的平分线，交AC于点D。请你

测量出∠CDP的度数.

②当点P在AB延长线上的位置如图⑵和⑶所示时，连结AC，请你分别在这两个图形中用尺规作∠

APC的平分线（不写作法，保留作图痕迹）.设此角平分线交AC于点D，然后在这两个图中分别测量出∠CDP的度数。猜想∠CDP的度数是否随点P在AB延长线上位置的变化而变化？请对你的猜想加以证明。

AP AA

abc

分析：这是一道数学实验题，蕴含着由特殊到一般的思想。充分考查了学生的尺规作图能力和猜

想探索能力，测量得三个图中的∠CDP的度数都为45，于是可猜想：∠CDP的度数不随点P在AB延

J

长线上的位置的变化而变化.证明略。

例10.(2003年江苏省连云港市中考题)

(1)操作与证明：如图1，O是边长为a的正方形ABCD的中心，将一块半径足够长、圆心角为直角的扇形纸板的圆心放在O点处，并将纸板绕O点旋转。求证：正方形ABCD的边被纸板覆盖部分的总长度为定值a。

(2)尝试与思考：如图2，将一块半径足够长的扇形纸板的圆心放在边长为a的正三角形或边长为的正五边形的中心O 点处，并将纸板绕O点旋转。当扇形纸板的圆心角为-------时，正三角形的边被纸板覆盖部分的总长度为定值a，当扇形纸板的圆心角为-------时，正五边形的边被纸板覆盖部分的总长度为定值a。

(3)探究与引伸。一般地，将一块半径足够长的扇形纸板的圆心放在边长为a的正n边形的中心O点处，并将纸板绕O点旋转，当扇形纸板的圆心角为时，正n边形的边被纸板覆盖部分的总长度为定值a，这时正边形被纸板覆盖部分的面积是否也为定值？若为定值，写出它与正n边形面积s之间的关系(不需证明)；若不是定值，请说明理由。

E

B

SD B

图1 图2 图3

解⑴：不妨设扇形纸板的两边与正方形的边AB、AD分别交于点M、N，连结OA、OD。

00

∵四边形ABCD是正方形，∴OA=OD，∠AOD=90，∠MAO=∠ADO，∠MON=90， ∴∠AOM=∠DON， ∴⊿AMO≌⊿DNO， ∴AM=ND， ∴AM+AN=ND+AN=AD=a。

特别地，当M点与A重合时，N点必与D点重合，此时AM+AN仍为定值a。故总有正方形的边被纸板覆盖部分的总长度为定值a.

⑵当正三角形的边被扇形纸板覆盖部分的总长度为定值时，设半径与正三角形的边的交点分别为M、N，连结OA、OB，则OA=OB，∠OAN=∠OBM，AM+MB=AM+AN=a，MB=AN，∴⊿ANO≌⊿BMO，∴∠AON=

00

∠BOM，∴∠AON+∠AOM=∠BOM+∠AOM，∠MON=∠AOB，∠AOB=120，∴∠MON=120。

同理可以求得，当圆心角为72时，正五边形的边被纸板覆盖部分的总长度为定值a.

360

⑶由⑵的方法，不难求得，当扇形纸板的圆心角为时，正n边形的边被覆盖部分的总长度为

n

s

定值a，被覆盖部分的面积是定值，这个定值是.

n

评析：这是一道让考生在亲手操作中学习知识，并把正方形推广到正三角形和正五边形，进而引伸到任意正多边形中去，体现了从特殊到一般的思想，对学生观察、分析、猜想探索等方面的能力都作了考查。

练习题

1.如图，把大小为4×4的正方形方格分割成两个全等图形，例如图1，请在下图中，沿着虚线画出四种不同的方法，把4×4的正方形方格分割成两个全等图形。

图1

2.ABC和⊿OAB相似(3.(2003已有两种不同的分法：

⑴分别作两条对角线(如图1)

⑵过一条边的三等分点作这边的垂线段。(如图2)

⑶请你按照上述三个要求分别在三个正方形中，给出另外三种不同的分割方法(只要求正确画图，不写作法)

图1图2

4.(2004年陕西省中考试题)李大爷有一个边长为的正方形鱼塘(图1)，鱼塘四个角的顶点ABCD上各有一棵大树，现在李大爷想把原来的鱼塘扩建成一个圆形或正方形鱼塘(原鱼塘周围的面积足够大)，又不想把树挖掉(四棵树要在新建鱼塘的边沿上)。

⑴按圆形设计，利用图1画出你所设计的圆形鱼塘示意图，并求出圆形鱼塘的面积。 ⑵若按正方形设计，利用图2画出你所设计的正方形鱼塘示意图。 ⑶在你所设计的正方形鱼塘中，有无最大面积？为什么？

⑷李大爷想使新建的鱼塘面积最大，你认为新建鱼塘的最大面积是多少？ DADAADD

BBBBCGC 图1图2

图1的解答

图2的解答5.一块直径为2的半圆形铁皮加工成一个圆柱的两个底面和一个圆锥的底面。

操作：

方案一，在图中设计一个使圆锥 底面最大，半圆形铁皮得以最充分利用的方案(要求画示意图)方案二，在图中设计一个使圆柱两个底面最大，半圆形铁皮得以最充分利用的方案(要求画示意)。 探究：⑴求方案一中圆锥底面的半径；⑵求方案中圆锥底面及圆柱底面的半径；⑶设方案二中半圆圆心为O，圆柱两个底面的圆心为O1，O2，圆锥底面的圆心为O3，试探究以O，O1，O2，O3为顶点的四边形是什么样的特殊四边形，并加以证明。(2003年辽宁省大连市中考压轴题)

AOOBB

图2图1

O3

练习题答案

O1

AQ

DO2

BY

C

O

2.本题要考虑AO、BO，同时要考虑 3.

BC2

?，得到有两种情况：(4，4)、(5，2). AC1

12

4. ⑴S⊙O=a

π；

2

ADAD

OO

BB⑵图如右；

CBCG图12.图2

⑶有最大面积，为2a； 图1的解答

2

图2的解答

⑷最大面积是正方形鱼塘，面积为2a.

5.方案一：如图3，⊙O2是圆锥底面，⊙O1和⊙O3是圆柱的两个底面。 方案二：如图4，⊙O1和⊙O2是圆柱的两个底面，⊙O3是圆锥底面。

1

⑴圆锥的半径为2?＝0.5(m)

4

⑵如图4，设⊙O1和⊙O2的半径为y，⊙O3的半径为x，⊙O1和⊙O2外切于点D，⊙O1切AB于点C,

则易证四边形O1COD

为正方形，∴OD=y, OO

1= 1-y ,OO1=2y 解得1-y=2y，y=2-1即圆柱的两个底面半径为(2-1)m。在Rt⊿O1O3D中，∵O3D=1-x-y，O1O3=x+y，O1D=y由勾股定理，得(x+y)=(1-x-y)+y，即圆锥底面半径为(3-22)m

⑶四边形OO1O3O2是正方形，由⑵知，O1O3=x+y=2?2，OO1=1-y=2?，OO2=O2O3=2?2.∴O1O3=

AOO是菱形。B∵OO3=1-x=22-2，OO1= OO2=O2O3，∴四边形OO1OO1O2B=2y=22-2，∴OO3=O1O2，∴菱形OO1O3O232

图2图1

是正方形。

A

B

A

C

O

BY

KA

222

图3 图4

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