篇一:《舟过安仁》公开课教案
5.古诗词三首
授课时间:2014.3.4 上午第三节课授课人:武敏敏授课班级:五(1)班
一.教学内容:古诗词三首之一《舟过安仁》
二.备课时间:2月27日
三.授课时间:3月4日
四.学习目标:
1.会写“遮”这个生字,会读“篙、棹”2个生字。
2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。
3.理解诗意,体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。
五.学习重点:朗读并背诵全诗。
六.学习难点:体会作者的感情,感受童年生活的情趣和快乐。
七.教学方法:七步教学法
八.学习过程:
1.导入:
同学们请看这幅图片,有什么感受呢?身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一次发现,一个玩具……看起来微不足道,却饱含着我们的快乐。我们中国乃诗歌的国度,今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。
2.出示学习目标。
3.初读 感童趣
自学指导1:
自由朗读古诗,注意要读准字音,圈点勾画出不认识的字,借助拼音读一读,再试着画出古诗的节奏,3分钟后指名朗读古诗,看谁读得有节奏感。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
舟过安仁
(宋)杨万里
一叶∣渔船∣两小童,
收篙∣停棹∣坐船中。
怪生∣无雨∣都张伞,
不是∣遮头∣是使风。
师:看来大家都已经掌握诗的节奏了,接下来让我们学习本诗生字。
gāozhào
篙 棹 这两个生字反复读。
遮字的笔顺重点讲解。
4.品读 享童趣
自学指导2
默读全诗,根据注释理解诗意,思考每行诗的意思,在练习本写一写,3分钟后指名回答,看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
篙:撑船用的竹竿或者木杆。
棹:船桨。
怪生:怪不得。
遮头:为头部遮挡住风雨。
使风:借助风的力量。
一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
一只小渔船里坐着两个小孩,他们收起了划船用的篙和桨。板书:江上所见
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。板书:张风使伞
5.再读 悟童趣
自学指导3
再次朗读全诗,展开想象,体会作者表达了什么感情?用笔写一写。3分钟后,指名回答,看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
3.小组讨论,再展示。
这首诗表达了作者对儿童的喜爱,对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。板书:天真可爱 稚趣横生
九.当堂训练
背诵《舟过安仁》。
十.小结
回归目标
十一.板书设计
江上所见 舟过安仁
张风使伞 天真可爱稚趣横生
篇二:舟过安仁
第二单元教材分析:
单元导读:
童年是纯真、难忘的岁月。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫,一个玩具,一次发现,一场争执??看起来微不足道,却饱含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活,讲的是别人的故事,却又好像发生在我们自己身上。
阅读本组课文,感受童年生活的情趣,体会词句表达的情感,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
通过单元导读,能看出来本单元的教学目标:
1. 让学生体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好以及童年时光的珍贵,
更深刻地感受正在经历着的童年生活。
2. 通过对比阅读,领悟文章的一些表达方法。
3. 交流和描绘自己的童年生活。
单元课时分配:
《古诗词三首》 3课时
《冬阳·童年·骆驼队》 2课时
《祖父的园子》 1课时
《童年的发现》 2课时
《儿童诗两首》 1课时
口语交际·习作二 3课时
回顾·拓展二1课时
《舟过安仁》教案
教学目标:
1、 会背、默写《舟过安仁》
2、 通过注释,感知诗文大意,能用自己的话说一说诗意
3、 感受童年生活的情趣和快乐
教学重难点:
重点:感知诗文大意,能用自己的话说一说诗意。
难点:感受童年生活的情趣和快乐。
课型:新授课
课时安排:一课时
教学设计:
本首诗内容浅显易懂,而且富有画面感,所以授课重点可结合课文配图来进行讲解。先分析图画,然后再来理解诗意,感受情趣。
教学过程:
一、图片导入
同学们撑过伞吗?你什么时候撑伞的?看下课本的插图,在这幅图里,这两个小朋友在哪里?(船里)既然在船里,为什么不划船?他们手里拿的是什么?(伞)哦,原来是下雨了啊。(不,并没有下雨)你怎么知道没有下雨呢?(学生自由发挥)
好,现在我们来读诗文,看看这两个小朋友拿着伞在干什么。(板书:舟过安仁)
二、读通诗文,解决字词
1、 齐读《舟过安仁》;
2、 注意,“收篙”的“篙”是竹字头,不是草字头;“停棹”的“棹”是木字旁;
3、 篙:撑船用的竹竿或木杆。
棹:划船用的船桨。
怪生:怪不得。
4、 生齐背诗文,加深记忆。
三、感受画面,进入意境
1、 大家来看一下这幅图,图中有一条??(船);船上坐了两个??(孩子).。
如果让你坐在船里,停在湖中央,你会做什么?(学生自由发挥)引导学生,
一般人都会在湖中心划船。而图上的篙和棹都在船尾放着没有用。引导学生思
考为什么他们不撑船?(因为他们不着急走)(板书:手篙 停棹 不着急)
2、 从图片可以看出来,他们在撑伞。你一般是在什么时候撑伞?(下雨的时候)
如果没有下雨,你会不会撑伞?想一想,在什么情况下,即使天没有下雨你也
会撑伞?(玩耍的时候)那这里下雨了吗?怎么看出来的?(没有,水面没有
波纹)他们现在撑伞也是在玩耍吗?(开放性,可以理解为在玩耍,也可以理
解为是有经验的撑船者在利用风力)
3、 “使风”是什么意思?“使”是使用什么东西,借助什么力量。那么“使风”
就是借助风的力量达到某种目的。在这里是什么目的?(让船依靠着风力前进)
那通过这里你觉得这两个孩子是怎样的孩子?(聪明、机智)(板书:张伞 使
风 聪明伶俐)他们是什么样的心情?(轻松、愉快)
4、 这首诗是谁写的?(杨万里)谁能想到当时看到这幅画面的时候杨万里的心情?
(愉快、闲适)正因为作者当时的心情是愉快、闲适的,所以才能注意到两小童的趣事。
5、 我们以前还学习过杨万里的什么诗?
小池
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
四、结合意境,联系诗意
1. 刚才我们结合着图画把这首诗描写的内容想了一下,现在有哪位同学能用流畅的语
言把它们给说出来?
2. 提问诗意。
1在一只小小的渔船上,有两个顽童,收了撑竿,停下船桨,坐在船中。 ○
2怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是为了利用伞让船前进啊。○
3. 诗意反复提问,争取做到人人能说出来。
五、课堂小结
现在,让我们来看着板书,再一起回忆一下这首诗讲了什么吧。(结合板书,回忆诗文)
六、板书设计:
舟过安仁
收篙停棹→悠闲
张伞 使风→聪明伶俐
七、布置作业:
1、 会背、默写该首古诗;
2、 能用自己的话说一说诗意。
篇三:《舟过安仁》公开课教案
古诗词三首
永登县大同镇贾家场小学 任生平
授课时间:2015.3.23上午第三节课授课班级:五年级
一.教学内容:古诗词三首之一《舟过安仁》
二.备课时间:3月19日
三.授课时间:3月23日
四.学习目标:
1.会写“遮”这个生字,会读“篙、棹”2个生字。
2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。
3.理解诗意,体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。
五.学习重点:朗读并背诵全诗。
六.学习难点:体会作者的感情,感受童年生活的情趣和快乐。
七.教学方法:七步教学法
八.学习过程:
1.导入:
同学们请看这幅图片,有什么感受呢?身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一次发现,一个玩具……看起来微不足道,却饱含着我们的快乐。我们中国乃诗歌的国度,今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。
2.出示学习目标。
3.初读 感童趣
自学指导1:
自由朗读古诗,注意要读准字音,圈点勾画出不认识的字,借助拼音读一读,再试着画出古诗的节奏,3分钟后指名朗读古诗,看谁读得有节奏感。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
舟过安仁
(宋)杨万里
一叶∣渔船∣两小童,
收篙∣停棹∣坐船中。
怪生∣无雨∣都张伞,
不是∣遮头∣是使风。
师:看来大家都已经掌握诗的节奏了,接下来让我们学习本诗生字。
gāozhào
篙 棹 这两个生字反复读。
遮字的笔顺重点讲解。
4.品读 享童趣
自学指导2
默读全诗,根据注释理解诗意,思考每行诗的意思,在练习本写一写,3分钟后指名回答,看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
篙:撑船用的竹竿或者木杆。
棹:船桨。
怪生:怪不得。
遮头:为头部遮挡住风雨。
使风:借助风的力量。
一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
一只小渔船里坐着两个小孩,他们收起了划船用的篙和桨。板书:江上所见
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。板书:张风使伞
5.再读 悟童趣
自学指导3
再次朗读全诗,展开想象,体会作者表达了什么感情?用笔写一写。3分钟后,指名回答,看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
3.小组讨论,再展示。
这首诗表达了作者对儿童的喜爱,对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。板书:天真可爱 稚趣横生
九.当堂训练
背诵《舟过安仁》。
十.小结
回归目标
十一.板书设计
江上所见
舟过安仁天真可爱 稚趣横生
张风使伞
舟过安仁教学反思
本诗的教学,我先创设情境,将学生带入诗的意境,体会那充满情趣的生活场景。然后再让学生想象画面,体会当时的情景,反复吟诵古诗。一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感觉那遥远的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。
三.重视朗读指导.采用多种形式训练学生诵读.要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感,把握诗的感情基调.来体验那种亲切感。四.鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位。感受童年生活的情趣和快乐。让学生受到美
的熏陶。
通过学习,对于诗中的重点词,学生能展开想象,联系生活实际,理解得比较到位。而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文。
《舟过安仁故事》
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