篇一：(二年级上苏教版)狼和小羊优秀教学设计
《狼和小羊》教学设计
第一课时
一、情境导入 ，揭示课题
1．导入
师：从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳??多么悠闲自在啊！
师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？
2．揭题板书
师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。我们一起来读课题。 生：齐读课题。
二、听老师讲故事，激发兴趣
师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听听这个故事吗？ 师：听课文录音。（点击第二张课题）
三、初读课文，整体感知
1．自主学习，自主探究
师：小朋友们想读读课文吗？
出示活动一：
（1）请小朋友们把书轻轻打开到64页，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。想想，狼和小羊之间发生了什么故事。
（2）组内交流
2．集体交流
师：（课件出示田字格中的生字）这些是本课的生字，看一看，你能读准吗？哪位小朋友来读读！指名读，说说哪些字音要提醒小朋友注意。
重点指导：
（1）后鼻音 eng ing
师：老师觉得你这个争的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是后鼻音呀？
生：狼、弄、脏、惊、经（师点后鼻音）。
师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？
生齐读。
（2）同音字 jing
师：请小朋友们再读一读，想一想，你发现了什么？
生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。
师： “惊”和“经”是两个同音字，音同字不同，意思更不相同。它们的读音都念“jing”，但写法上一个是竖心旁的“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。
（3）三拼音 ian
师：（课件出现绿线里的生字）小朋友们看，这是课文中的二类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！
一生读。
师：（课件点两个“i”）小朋友们看，这两个字有什么相同点呢？
生：都是三拼音，介母都是i。
师：三拼音中间的介母发音时要注意读得又轻又短，跟老师读！lián biàn。
师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！ 生：齐读所有生字。
（4）去掉拼音、变换字序读
师：老师现在去掉拼音，你还能读准吗？生齐读。
师：啊呀，小朋友们真是太能干了，每个生字都读得这么准，下面老师要增加点难度，老师在这些字里任意点，看谁认得快，读得准！生认字。
师：他读得怎么样？真能干，掌声送给他！ 还有谁想读？这么多小朋友想读呀？那我们就来个抢读比赛好不好？看谁读得准认得快！
师：非常好！
3．读准词语
师：小朋友们生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。下面请小朋友轻声读课文，边读边用“——”划出课文中带有这些生字的词语。
师：老师发现这位小朋友很会学习，瞧他边读边划的样子多可爱呀！ 师：（课件出示词语）小朋友们看，这些词语你能读准吗？先自己练练。 师：好，哪位小朋友来读？其他小朋友注意听，这位小朋友读得怎么样？ 一生读。
师：他认为读得怎么样？哪里不对？你听得真仔细！应该怎么读呢？你来读读！你读得真准确，我们也来学着他的样子读一读！
（1）重点指导读准两个词
师：“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。
师：知道“找碴儿”什么意思吗？
师：“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。课文中是谁找准的碴儿呀？
生：狼找小羊的碴儿。
师：就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。
师：“背地里”的“里”是在这里读轻声，小朋友们读时要注意。跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？
师：背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。
生齐读。
（2）重点指导读好两个词
师：（课件点 “温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（拖出小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？
师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？（气冲冲）气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀（拖出狼的图）？谁来气冲冲地读读这个词呢？
（3）指导读好多音字
师：“倒流”的“倒”是多音字，该读什么读音呢？（拖出两种读音）
4．再读课文
（1）逐段读课文，概括内容
师：小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！
师：下面老师请6名小朋友来读课文，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样？再想想这篇课文主要讲了一件什么事？
生：逐段读。
师：你认为这几个小朋友读得怎么样？好，好在哪里？值得你学习！哪里不好，你认为应该
怎么读？你来试试！这就叫会读书！
师：读课文就得读准每个字音，读通每个句子，注意标点符号的不同感情，这样才能读通课文，读好课文，这可是读好书的一个重要方法哦！
师：听完课文，哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？ 生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿??
（2）粗线条梳理课文
出示活动二：
狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？请小朋友们轻声读课文，边读边用“～～”划出来。
师：小朋友们，课文读完了吗？哪位小朋友来说说，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？
生：轻声读课文，划出三次找碴儿。
指名说（根据学生回答拖出三次碴儿）。
师：大家同意吗？好，我们一起来读一读！
师：那么狼找的三次碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。
四、学习生字，指导写字
1． 出示生字：狼 弄 脏 倒 惊 温
2．自由讨论生字在田字格里的位置，说一说要注意哪些地方。
3．教师在黑板上范写，学生书空。
4．完成《习字册》。
第二课时
一、导入
1．这节课，老师和大家继续学习 齐读---- 10 狼和小羊
2．读得真棒，这些词语宝宝，你们还认识吗？
出示：弄脏 温和 看见 反正 倒流 经常 争辩
故意 扑去 找碴儿 吃了一惊 背地里 气冲冲
学生开火车读
3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？用上其中的几个词语说说。指名说。
二、精读课文
（一）学习第1自然段
1．（出示第一自然段图、文）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。他心里会怎么想呢?他的表情是什么样呢?看看图，说一说。
现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说?
2．从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。那狼怎么吃小羊呢?
3．理解“故意找碴儿”？ 请带着你的理解再读读这个词。
4.还记得狼为了吃小羊找了几次碴儿？（三次）
（二）学习第一次找碴儿（第2、3自然段）
1.活动一
（1）自由朗读2---3自然段，边读边思考下列问题。（在课文中找出关键词语或句子来回答）（第一次先学后教）
? 1、狼为了吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？
? 2、小羊又是怎样据理反驳狼的呢？
（2）小组交流自学收获
（3）组长分工，合作表演。
（4）5分钟后小组汇报。
2.交流出示：“你把我的水弄脏了！你安的什么心?”
狼第一次找碴儿后，小羊怎样反驳?
出示“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”
1）学习反问句
A认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？我们把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句）
B、谁能不用反问句说说这句话的意思?
比较体会：你觉得哪一句更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
C、练习反问句改陈述句
a我们遇到困难，怎么能怕呢？
b说出的话怎么可以不算数呢？
2）齐读“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”
3）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?谁来指着图说说?
4）狼在上游，羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的——（故意找碴儿）读——
3.小组汇报：分角色朗读。评读，再读。
（三）学习第二次找碴儿（第4、5自然段）
过渡：狼本想找碴儿吃掉小羊，可没想到小羊却很温和地和狼讲道理，轻而易举地就把他的借口拆穿了，但是狼会善罢甘休吗？
1．活动二
（1）请同学们自由读4---5自然段，思考下列问题。（在课文找出关键词或句子来回答）（第二次先学后教）
? 1、文中哪个词语说明狼的态度变得蛮横了呢？（说ABB式的词语） ? 2、狼第二个碴儿是什么呢？
? 3、小羊又是怎么反驳的呢？
（2）小组交流自学收获
（3）组长分工，合作表演。
（4）5分钟后小组汇报。
2.交流出示：
狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
3．那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？
4．看，狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗？换个词试试！ 会“经常骂”吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！ ）狼无中生有地指责小羊，这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的——（故意找碴儿）读——
5．这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急 害怕 吃惊 委屈 ??）
6. 小组汇报：分角色朗读。评读，再读。
（四）学习第三次找碴儿（课文最后一个自然段）
过渡：听了小羊的这番话，狼又是怎么说的、怎么做的呢？
1.交流出示：
狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去??
2.诬赖小羊不成，狼硬说骂他的不是小羊，就是小羊的爸爸，这又叫做什么？（故意找碴儿）读——
3.我们再来看看表示狼动作的词──喊、扑，用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。
4.指名读。评价，加上动作、表情表演读。
三、总结延伸
1．分角色朗读全文
2．课文学到这儿，你有什么收获呢？
（对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争）
3．出示“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”读一读。
4.拓展写话
《狼和小羊》的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了，然而他们的结局究竟会怎样呢？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。
6．推荐一本好书《伊索寓言》：《狼和小羊》这个故事出自《伊索语言》，这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，小朋友如果喜欢的话，可以到老师这儿来借。
四、教学生字。
1．出示生字：争 经 扑
2．自由讨论生字在田字格里的位置，说一说要注意哪些地方。
3．教师在黑板上范写，学生书空。
4．完成《习字册》。
篇二：苏教版二年级语文《 狼和小羊》教学设计
10 狼和小羊
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。
2、正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。 教学重点：
读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。教学难点：
指导“脏、冲”等字的音和形。
教学过程：
一、谈话。
板书：11．狼和小羊
二、新课。
1、老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2、（1）标自然段序号。 （2）画生字词。
3、学习生字及生字组成的词语。
4、指导书写。
三、熟读课文。
1．借助拼音，自由、小声地读课文。 要求： （1）读准字音。 （2）读流利。
2．分小组互相读。
3．指名读。
四、小结。
第二课时
教学内容：
引导学生理解课文内容。
教学目标:
1.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
2.有语气、正确、流利朗读课文。
教学过程:
一.谈话。
今天我们继续学习第6课，你们了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪） 谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？
二.理解课文。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。 想：这段告诉我们什么？
（2）指导读。
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2．学习第2段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（板书：故意找碴儿。）
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3．学习第3自然段。
（1）指名读。 想：小羊听了狼的话后态度怎样？ （板书：温和）
（2）指导读。
（3）分角色读2、3段。
4．学习第4、5自然段。
（1）自学。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 读一读，找一找，画出有关的句子。
（2）讨论上面的问题。
（3）指两个组汇报。
（4）指导朗读。
5．学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？
（3）指导读：
三．总结。
通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。
四．发散思维，继续想故事。
狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。
篇三：苏教版小学语文二年级《狼和小羊》教学设计
10《狼和小羊》 一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，能口头组词，理解意思,识写生字狼、弄、脏、惊、温、倒。 ３、通过朗读课文大致了解课文主要写了一件什么事。
二、教学重难点
教学重点：读通课文。 教学难点：读准字音，掌握字形。
三、教学准备
歌曲《喜洋洋与灰太狼》
课件 狼和羊的图片
生字词卡片
四、教学过程
（一）动画导入，板书课题
师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，小朋友们看屏幕。（放课文动画）
师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？
（生回答）
师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请小朋友们坐端正了，认真地看老师板书课题
板书：狼和小羊
在写到狼字时，顺便分析字音和字形。
跟老师读课题。
过度：同学们下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？
7、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。
8、师生合作课文。（师读旁白，生读狼和小羊的话）。
（二）读通课文、理解课文。
过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）
1．我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些
什么呢？
（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ）
2．狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。
3．狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）
4．为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？（板书：三次）
5．默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。
（三）围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文，第一次找碴儿：
1.狼第一次找了什么碴儿？(指名读)（多媒体出示这句话）
师：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）（感叹号表示感情强烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶恶）指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号（指责小羊） （此处采用指名读，评读，赛读等方式）弄、脏是本课生字，在读课文时，指导学生书空。 问：狼说的是真的吗？（不是）
师：听到狼说的话，小羊先是“吃了一惊”。课件展示，（表演“吃了一惊”）
问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实）
小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）
反问句：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？”
意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）
2．谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。
师：狼在上游，羊在下游，羊绝对不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是羊弄脏了水，这就是书
上说的???（找碴儿）请同学们读两遍。
过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是。。。（温和的说）再次指导朗读小羊说的话。
师：从小羊的话中你读懂了什么？
抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。
（板书：温和、善良、讲道理）
3．师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。
（四）第二次找碴儿：
过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反驳的？
师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话）
狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功）
再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读）
师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）
“背地里”是什么意思？（就是没有当面说，偷偷说坏话）
1．狼说的是真的吗？（不是）
2．面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）
3.从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话）。
师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）
师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）
问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈。。。。）
4.指导读好小羊说的话，师引读：可怜的委屈的小羊喊道。。。。可怜害怕的小羊喊道。。。。。、可怜的小羊难过的喊道。。。。。。
（五）第三次找碴儿：
过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐心了（出示狼的话）。
1．师引读：狼不想再争辩了，大声喊道——（生读狼说的话）说着，就往小羊身上扑去。 师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）
2．你觉得这只狼怎么样？（凶恶、狡猾）（板书）
（指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。）
师：前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸）
师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）
师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）
（六）总结：
同学们，让我们再来回顾课文（出示表格）（板书：凶恶、善良。）
分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶恶的语气，女生读小羊的话，要读出温和善良的语气。）
这则寓言故事告诉我们：狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
（七）指导生字
1.老师指导生字，先让学生朗读，在观察生字，通过结构偏旁让学生记住生字。
2.老师在投影仪上边写边讲，让学生观察占格，在自己的练字本上描红。
3.老师巡视指导。
五、板书设计
朗读的语气
狼 凶恶小羊 小心、温和到害怕
六、教后反思
课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。这篇课文也是一篇寓言故事，文中主要以对话为主，我在课堂上主要以讲解重点字词句让学生领悟如何去读，分清狼和羊的语气，进行分角色朗读。注意每句话后的标点，叹号、问号怎么去读。本课的学习着重在对话上。
薛城区常庄镇北点联校 种法龙
《苏教版狼和小羊教案》
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