篇一：踏雪寻梅1
《踏雪寻梅》教案
海瑞学校 黎娇珠
一、教学目标：
1、情感目标：
通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。
以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。
2、知识目标：
了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。
运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。
3、过程目标：
为歌曲创编伴奏陪衬声部，主动参与合作音乐表现。
二、教学重难点：
有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。
为歌曲即兴创作伴奏，陪衬声部。
三、教学准备：
钢琴、多媒体课件、课堂乐器（双响筒、三角铁、碰铃等）及自制打击乐器。
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
（一）、导入：
喜欢下雪吗？可惜我们海南岛四季如春，想亲眼欣赏一下美丽的雪景是不大可能了，不过没关系，今天老师为大家带来了一组美丽的雪景图，让我们一睹为快吧！（出示一幅雪景图）
面对此情此景，你想说什么？
天寒地冻，百花凋零，冰天雪地里惟有那梅花傲雪怒放、幽香袭人。（出示一幅雪景图。） 踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。（出示四幅梅花图）
听，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着这个小姑娘一起去踏雪寻梅吧。（听音乐）
1、播放录音，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。
提问：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？谈谈你对音乐的感受？情绪？速度？
师小结：这首歌曲是著名作曲家黄自三、四十年代创作的，表现了怎样的情绪呢？（骑驴赏花，悠然自得）
2、师：这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。
出示课件简单介绍作曲家黄自生平。
黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、
《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌谱，师朗诵（按节奏朗诵）。
有没有不认识的字，不理解的词？
（1） 读ji，雪后放晴。
（2） “坝桥”读ba，，有扶手的石板桥。你现在看到过吗？歌曲是和我们一个时代的吗？还可以从哪些地方看出来？
“霁”：雪后放晴。“灞桥”：有扶手的石板桥。
让学生按歌曲节奏读歌词。
4、再听师范唱歌曲，出示整首曲谱。分析歌曲。
师：这首歌曲有几个乐段？（两个）
第一个乐段到哪一小节结束？描写了什么？
A段生动的抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景。
师：B段一开始用什么声音具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景？哪一乐句与A段的曲调有相似之处？第二乐句则以变化再现A段曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。
5、学唱歌曲。
师范唱；
师弹琴，学生跟琴用母音“la”唱旋律。
跟琴唱词。
注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱处理：
师提问：歌曲的力度记号你们认识吧？与旋律线的起伏有联系吗？这首歌曲的力度应该怎样处理？请同学们唱一唱
师：歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，
力度怎样处理？作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。
学生完整地演唱歌曲。
（三）、实践与创造：
采用怎样的演唱形式或者加入什么可以使歌曲更好听？
A、加入打击乐器 “四个响叮当”用响铃敲击，其余部分用响板伴奏。
B、“四个响叮当”男女声接口唱。
C、男生用第二声部的“叮当叮当”为女生伴奏。
学生用自制的打击乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。
（四）、教学拓展：
欣赏歌曲《梅赞》。
（五）、课堂小结：
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！
篇二：教案
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