山西晋中中考成绩
篇一：2015届山西省晋中市高考考前适应性训练(历史)
晋中市2015年5月高考考前适应性训练
文综历史试题
24．中国古代的社会结构中存在着君臣、君民两个基本关系。（孟子）曰：“庖有肥肉，厩
有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。兽相食，且人恶之，为民父母，行政， 不免于率兽而食人，恶在其为民父母也?”这反映出
A．孟子立论的基础是儒家的道德体系
B．在君臣关系上孟子与孔子的观点截然不同
C．在君民关系上孟子秉承了孔子“礼”的学说
D．孟子用“民本主义”思想阐释君臣关系
25．北宋时期，四川出现了世界上最早的纸币——交子，南宋、元朝、明朝政府都曾大力推
行纸币，可是都迅速贬值。
A．民间贸易突破官府限制 B
C．明朝中期商品经济发展迅速 D
26．42幅，其中只有一幅关于
A
B
27．图是文物拍卖市场上展出的某时期的钞票，从中反映出的信息是
图8
A．中共领导工农革命的开始B C． 敌后抗日根据地的经济建设D．国民政府币制改革的开展28．1932年，式基础上，增加了“社会周刊”“教育周刊”“农林周刊”等。念
A．商业性弱化B．时政性消失 C ．经济味浓厚
29．从1954年起，
A．企业生产效率的提高 B
C．企业生产关系的改变 ．企业公私矛盾的化解
30．经全国人大常委会批准，3日，国务院正式公布“关于劳动教养问题的决
定”；2013年12月28
A
B
31．马丁·路德认为：“那些说为求获得救赎或赎罪票并不需要痛悔的人，是在传与基督教
不符的道理。”“一个真悔改的基督徒，即令没有赎罪票，也完全脱离了惩罚和罪债。”该主张的直接目的是
A．实现信仰自由、精神自由B．否定教会权威
C．抵制天主教会的掠夺 D．使教徒脱离教会控制
32．钱满素在《美国掀翻：分权·制衡·民主化进程》中写道：杰弗逊曾经说过：“自由政
府是建立在猜疑之上，丽不是建立在信任之上的。”制宪者们精明地设置障碍，使权力不能集中在任何一个人或一个部门之手，以避免胡作非为或盲动。控制的办法主要是使每个部门都在别的部门中发挥一定作用，有能力延缓甚至阻止其他部门的行动。对材料理解最正确的是
A．联邦制使中央和地方相互制衡 B．总统对国会负责避免盲目行动
C．政府分权和制衡影响行政效率 D．猜疑的实质是权力的相互制衡
33．1829穿梭更快的铁指当中。”材料反映出
A．纺织业生产方式发生改变B
C．纺织工匠的技能日益落后D34．郑林庄在《美国往那（哪）里去》（1934年1月）中提到：美国的病根在于，高筑关税
壁垒，“就等于把自己的绳索勒得愈紧”。对国际协调无根本
A
B
C
D
35．当时“甚至连美国国务院的情报
美国的外交又输掉了具有重大意义的一仗，败在了一个共产主
B．万隆会议促使许多亚非国家开始正确认识中国
C．具有个人嗽力的外交家让美国折服
D．万隆会议使中国在外交上打败了美国 此资料来源于：中学历史教学园地（www．zxls．com/），未经允许，谢绝转载。
40．（25分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 上海开埠40年后的1882年，近代中国的第一家股份制公司一一上海轮船招商局，终于打破了外商对航运业的垄断。成立刚10年的轮船招商局已在海外设立了多家分支机构，年利润在160万两白银以上。但是，一个体制性难题渐露端倪。轮船招商局在创办之初就明确提出了“官督商办”的理念。“官督”是官督商办企业的成功之处，但同时也埋下了失败的伏线。其最大的问题是“所有制”问题，即“产权不明”，究竟是官府所有，还是民间所有?场逻辑行事，企业很快衰败。1910（上下恬然，不以为怪。
——摘编自雷颐《清末“国有”与“民营”的激斗》
材料二 1871年至1873年，岩仓具视使节团历时22个月，访问了欧美12个国家。随行的伊藤博文描述自己是“始惊、次醉、终狂”国营企业。福泽谕吉疾呼：”1884年，明治政府将当时日本最大的造船企业、仅以1日元的象征价格“出1890年，”1916年，《论语与。作者涩泽荣一从东方的儒学传统中为经而且还是实现理想人格的最佳途径。
——摘编自央视《公司的力量》
19世纪中后期中日工业化背景的相似12分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，从思想解放、制度重构的角度概括分析19世纪末20世纪初中日工业化一败一成的原因（13分）
41．（12分）阅读下表，从“思想与社会进步”的某个侧面，选出三个关键词，提炼一个主题；
再补充一个符合该主题的关键词，运用这4个关键词对该主题进行简要阐释。
要求：主题立意明确；关键词选择准确；文字说明逻辑清晰；史论结合。
思想与社会进步
示例：
主题：思想推动中国社会民主制度的发展
关键词：托古改制、三民主义、民主科学
添加的关键词：时务报
简要阐释：
《时务报》等报刊的宣传，有利于国人对西方民主制度的了解。 想，促进了人
请从下面给的45、462B铅笔
45．（15分）
材料 。“文字“以二十六字母相生，至于无穷，中人。而中国“象形”文字字“如峨冠博带，古物庞然”，不利于普及，并且造成文字和语言分离，导致一般民众，“不通古今，不知中外，不解字义，不晓文法”。据后世学者估计，到1910年为止，公布于世的拼音方案至少有28种之多。这些拼音方案中的一大半都是以设计者自身的方言为基准。
汉字的捍卫者们，同样将统一语言文字上纲上线到了救亡和启蒙的角度，而推行国家统一的拼音，成为更为强烈更为靠谱的呼声。章太炎认为：“中国不用拼音字，所以
篇二：矿志中学篇
学校概况
新柳煤矿中学，位于孝义市阳泉曲镇，与吕居堡新村隔河相望，东倚前马草家山，西伴申马河。新柳煤矿中学的前身是汾西矿务局柳湾煤矿子弟中学。中学于1982年破土动工，1984年8月15日移交使用。占地面积15922 平方米，建筑面积 3953 平方米。学校于1995年扩建新教学楼。1996年8月投入使用，扩建后建筑面积为4682.5 平方米。可同时容纳三十多个教学班。1984年中小学分校始为“汾西矿务局柳湾煤矿子弟中学”，后更名为“汾西矿业集团公司柳湾矿子弟中学”。2008年归孝义市人民政府管辖后，更名为“孝义市柳湾煤矿中学校’.
教学设施
1984年9月中小学分校管理，中学迁至狼虎沟职工家属宿舍北部，学校占地面积 平方米。综合教学楼一栋，可同时容纳15个教学班，理化实验、图书、仪器库一应俱全，设中学教学班9个，高中教学班3个。
1987年矿投巨资更新了学生课桌，投资了图书、理化仪器库、实验室。 1989年顺应国家办重点学校，撤点并校的大形势，高中教学班随之撤销。
1993年，中学多数教师参加了山西省教育学院组织的全员培训，教师学历100%达国家要求。
1996年9月矿投资百余万元的中学新教学楼投入使用，在随后的几年中，陆续注入了近百万资金，更新了学生课桌凳，教师办公椅、办公柜，更新了图书室藏书、配备了电子教室、语音教室各1个。
2000年因校领导的积极争取，重新开办高中。
2003年“非典”期间，矿投入数万元，为各教学班配备壁挂风扇，有力地支持了中学毕业班学生的中考。
2007年，投资十余万元，配备了两个多媒体教室，一个多媒体会议室。
2008年1月，原汾西矿业集团柳湾煤矿子弟中学更名为孝义市柳湾煤矿中学校，移交孝义市地方政府管理。
2010年，由孝义市政府投巨资，对新教学楼进行了加固，更换了学校大门 教学管理。
1984年9月，中小学统一管理，校址分开，校长赵作新，书记徐茂堂，中学分管付校长穆茂森，时值动乱刚刚结束的拨乱反正时期，穆森同志潜心于校风建设，严抓教学质量，学校教育教学质量有了大幅提升。
1989年2月，陈冠军同志任校长，葛瑞洪同志任书记。陈冠军同去提出“校兴我荣，校衰我耻”的兴校策略，提振教师信心，强化了教师自尊，教师有困难，校长身先士卒，出手相助，极大地强化了教师的凝聚力，学校各项工作逐步步入正轨。
1993年11月叶元同志任校长，沿用了上任领导的管理模式，教育教学质量稳步上升。教学规模逐步扩大为六轨制，中考成绩达线人数逐年增加，多次受到局教育处的奖励。因教学规模扩大，师资短缺，从柳湾矿职工中通过考试招聘教师10名。
1996年8月，韩成利任校长，韩成利同志以“端正办学思想，改进工作作风、完成本职工作、力争综合效益”为指导思想，响亮地提出全体教职工“一条船”理念，首次进行学生入校军训制度，强化两操活动，加强校园文化建设。教学规模最高峰时期扩大为10轨制。在任期间累计中考人数达634名。
2004年8月，李祖都同志任校长，李建文任书记。
2005年9月，李建文任校长，刘继荣任书记。面对学校的严峻形势提出了“不进行改革是等死，进行改革是找死”的口号，多次派教师外出学习杜郎口教学经验，大胆进行课堂教学改革，稳定了教学秩序，探索完善教职员工考核制度，强化考核机制，在改革中稳步推进，提高了教学质量，避免了学生大量流失。与孝义市教育局密切配合，从维护学校及全体师生利益的高度实现了学校移交地方的平稳过渡。
2009年3月，张振涛同志任校长，兼党支部书记。
教学成果
历年来新柳中学教学硕果累累，为汾西矿业集团培养了一批批栋梁之材，很多人走上了矿区级领导岗位，不少人走出国门，足迹遍布英、美、法、澳；每年中考我校升学学生成为汾西矿业集团第一中学的主要生源，且学生学习方法灵活，发展空间广阔。2003年武小丽考取晋中地区中考总分第一名，这年毕业的200名学生考取局一中、孝中、榆次一中总人数达80余名。1995年汾西矿务局青年教师比赛中焦建萍、匡瑜获得教学能手称号；2004年、2006年山西省教育学会组织的教学能手大赛中乔娟、任建国、宋巧林、吕红霞获得教学能手称号；2005至2007年集团公司技术比武大赛中雷改花、刘继荣二位教师获得比武状元称号；
篇三：太原市家长关于2016年中考理化实验及信息考试的意见和建2015.12.15
太原市家长关于2016年中考、
理化实验、信息技术考试的意见及建议
山西省教育厅、太原市教育局的领导：
您们好！作为即将参加2016年中考的考生家长，我们一直密切关注着2015年中考政策，热切关心期盼着2016年中考政策的公平公正。
2015年的中考政策给全太原市的4万多名考生及家长递交了一份满意的、漂亮的答卷。大家感觉这是近几年来最亲民最客观最科学的好政策之一，这一政策，即兼顾了公平，又突出了效率优先。省教育厅、市教委让中考考生家长拍手称赞。自此，我们将思考重心又转移至2016年的政策，期盼2016年的政策能得到更好的延续。
我们经过近一年的调研和思考，对于中考理化实验和信息技术考试提出如下意见及建议，恳请您们在百忙之中认真调查和研究，最终给出令人满意的答复。
首先，赞同中考考察理化实验和信息技术
重视实验是由物理、化学两门学科的特点所决定的，重视信息技术的学 习也是未来社会发展进步的需要。实验与信息科目纳入考核范围既培养了学生的实践动手能力和创新意识，同时又能全面提高各中小学教育教学水平，促进学生全面发展和综合素质的提升。对于教育部门将理化实验和信息技术逐步纳入中考的规划，我们充分理解并认同。
其次，不赞同在2016年将理化实验和信息技术成绩计入中考总分。
我们强烈要求延续2015年中考政策。调整2016年理化实验及信息技术的考核方案，取消有关2016年将理化实验及信息技术考试计入中考的决议。 1
具体理由如下:
一.2016年将理化实验与信息计入中考总分，宏观精神上不可行
1、太原市将理化实验操作和信息技术2016年计入中考总分不符合党的十八届三中全会精神
党的十八大三中全会精神的核心是全面深化改革，而全面深化改革不是一哄而上，是整体推进与重点突破相结合，顶层设计与“摸着石头过河”相结合，通过抓住“牵一发而动全身”的重点领域和关键环节，由重点领域改革的“一子落”，激发改革棋局的“全盘活”。反观我省从太原、晋中、阳泉、运城选出10所学校作为试点的情况下，在2015年全省首次开始进行理化实验和信息技术的考试试水后，到2016年就准备全面计入中考总分，这一政策的发展过程，从时间上来看显得过于仓促。政策没有在实践中得到检验，政策落地的软硬环境没有进行最终考量，政策执行后教育部门没有在相关媒体做政策试水的后评价，无法做到“一子落”，到“全盘活”这样的过程。如果贸然将其计入中考总分，则与党的十八届三中全会精神相背离，同时必然会引发考生家长、整个社会质疑省教育厅、市教委的公信度。
2.2015年理化实验和信息技术考试没有起到“考试是教学的指挥棒”的引导作用
我省在中考中加试理化实验操作和信息技术的目的之一是发挥好招生考试的正确导向作用，引导学校全面加强教学设备的管理使用，开齐开全理化实验操作和信息技术课程，培养学生的实践动手能力和创新意识，全面提升中小学校的教学水平和学生的综合素质。但是在2015年中考理化试验和信息技术试水后，以“2015年山西中考命题”为关键字，可以在百度学术中 2
搜索到的相关论文共3249篇，但是理化实验和信息技术的考试结果的分析和评论在有关杂志、网站、媒体上鲜见，这即说明了整个考试过程的模糊性，又说明了关于考试过程的细节与结果，政府部门并未向全省全社会主动进行公开剖析，对以后学校和老师的教学没有指导和引导意义。
3.2015年理化实验和信息技术考试的结果与一贯提倡的“阳光招生”违背
《山西省教育厅关于初中毕业升学考试加试理化生实验操作和信息技术的意见》（晋教基〔2013〕28号）要求，将理化实验操作和信息技术考试成绩统一计入中考成绩。如确有困难2015年暂时不能计入的，由市教育行政部门向省教育厅提出申请，说明原因并制定具体措施，确保2016年计入中考成绩。按照这一思路和要求，如果2016年要将这两门进入中考的话，那么，也就意味着2015年存在的问题解决了？作为家长，我们没有在任何相关网站或者报刊杂志上看到有关这两门课程的困难得到了解决。“公开、公平、公正”一直是我省、市教育相关部门大力推崇的，但是，2015年的考试信息处于模糊混乱的状态下，就要在2016年计入中考总分？
4.2016年计入中考总分违背了义务教育课程改革“平稳过渡，循序渐进”的基本原则 中考命题要严格遵循义务教育课程标准的要求，充分考虑教学情况、义务教育课程改革情况、教材使用情况，最大限度地求同避异，充分体现义务教育课程改革“平稳过渡，循序渐进”的基本原则。但是我省在2015年将理化实验和信息技术考试作为第一年试水，执行过程与结果还有很多问题的 3
情况下，不应贸然在即将到来的2016年中考中将此两科成绩计入总分。否则将严重违背义务教育的基本原则，与事物发展规律不相符合。 二.2016年理化实验与信息计入中考总分，操作层面上不可行 在最近半年的时间里，我们以2015年信息技术和考试监考老师为访谈对象，对2015年信息技术和理化实验的评分过程进行了大量的面对面访谈，获得了第一手关于考试过程的原始资料，并发现存在很多问题；同时，通过比对在中考计入信息技术和理化实验（有的省份还有生物实验）兄弟省份的考核办法、考核方式、出题的范围等方面，也发现一系列问题。主要问题如下:
㈠省厅、市教委对这两门课程的“倒逼” 机制不到位
考这两门课程的目的是为了发挥好招生考试的正确导向作用，引导学校全面加强教学设备的管理使用，开齐开全理化实验操作和信息技术课程，培养学生的实践动手能力和创新意识，全面提高中小学教育教学水平，促进学生全面发展。这样的“倒逼”，是我们做家长积极赞成。确实是一个很好的提高学生素质的好机会，也是。但是，省厅、市教委负有对各个学校硬件配置情况、是否专款专用、教师配置情况，这两门课程的开设情况有没有一个监督和惩罚的机制？现在的情形是：为了促进学校加强信息及理化实验课程的深入开展，转嫁了本应由各地、市教委或各学校所应承担的责任，由受不到均衡教育的学生及家长来承担上级教育职能部门不成熟的教改实验。
㈡学校相关课程开设不足，学生缺乏日常对理化实验和信息的系统性学习。
信息技术和理化实验进入中考的改革思路是“一考、两开、三靠近”。 4
所谓“一考”就是改革全省中考制度。从2015年起全省中考增加理化实验操作考试，考试分值10分； “两开”是指全省中小学都必须按照课程标准开全实验，每学期学校要公示所有的实验课程，让学生知道应该上哪些实验课；有条件的学校要开放实验室，学生可以在课余时间申请使用实验室，做自己感兴趣的实验。“三靠近”是让教学仪器尽量地靠近教师、靠近学生、靠近教室。从改革的思路上来是很好的事物，但从改革落地的软硬环境上来说，目前还达不到把步子迈的更大更快的条件。
1.相应学习的硬件条件还不完备
众所周知，为了加强理化实验和信息技术在中小学的推广和普及，政府和教育部门做了积极地工作，拨出了专项资金，投入大量人力物力建立相关设施。但是，由于基础薄弱，地区之间，学校之间的硬件差距仍然很大。一些学校的设施设备数量和质量还不足以满足学生日常学习的需要；也有些学校设施齐备但由于相关课程设置不足，日常极少对学生开放。基于此原因，目前就把其纳入中考考核并计入总分显得仓促，不够慎重。
2、有关实验教师的数量和资质参差不齐
我省有数千所初级中学，即使是在省会城市太原，不少初中学校的专职实验教师和信息技术教师也未能配备齐全。据了解，太原市大约有五分之四的学校配备了标准化的实验室，但是有四分之三的实验室没有配备专业的实验教师。有的即使在岗，也是由相关课程的老师来担任，缺乏相应的上岗培训。专任教师的匮乏和学校教学经费的短缺，严重制约了各学校这两门课程的开展，导致的后果是90%的学校是学生仅仅为课本上的实验进过实验室；而剩下的超过10%的学校学生连实验都没进过。
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