晏子使楚学情分析

篇一：《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计

【教材分析】 本文是鲁教版教材九年级语文上册第四单元第一篇课文，讲述了春秋时期齐国晏子使楚，凭借自己的机智和辩才不辱使命，维护了个人和国家的尊严的故事。学习本文，重点注意揣摩人物的语言，理解于洋的逻辑力量，掌握有关文言文词语。

学习本文，学生能进一步提高学习文言文的能力，并从中感受到历史的风貌和古人的风采。

【学情分析】

九年级的学生，对历史故事性的文章往往有着较高的兴趣。尤其是当前一些历史影剧充斥荧屏，学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）朗读课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。

（2）揣摩个性化的语言，体会人物形象。

2、过程与方法

通过朗读，引导学生初步理解文意；通过组织学生自主合作学习，教师点拨，引导学生把握文意，揣摩个性化的语言，体会人物形象，激发爱国精神。

3、情感态度价值观

激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。。

【教学重点、难点】

1、重点

读背课文，掌握重点文言词句，把握人物形象，体会人物高超的辩论技巧。

2、难点

晏子反驳楚王逻辑性的思维结论。

【教学策略】 1、诵读为主。在反复诵读的基础上，引导学生理解文意，积累文言词。

2、探究法。引导学生揣摩个性化的语言，把握人物性格及其内心精神世界。

3、实践法。通过课堂上学生对故事进行再现与表演，加深对文言句式、人物故事的理

解，突破晏子反驳楚王逻辑性的思维结论这个难点。

【课时安排】

一课时

【教学过程】 一、谈话法导入

师：有时候，一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。同学们，谁能说说这样的小故事？

（生谈）（周恩来答复美国记者低头走路的故事、宋庆龄政府美国记者的故事等） 师：春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。现在就让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采《晏子使楚》(板书课题、出处)

（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。）

二、交代学习目标（同上）

三、检查预习情况

1、《燕子春秋》及课文背景简介

(师生互动：生先说，教师最后补充。白板展示) 注意到了多媒体的应用，很好，如果再能将白板的相关功能体现一下更好。

2、读写重点字词。课件显示。

（学生个别读，学生自主纠正后，齐读，并自主读读写写）

教师强调“道、曷、熙”几个通假字的读法。

（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）

3、朗读——培养语感

（1）学生个别读、其余学生做好评价。要求读准字音、注意节奏、语调语气。

（2）学生自由读。

（3）学生范读。

（4）齐读。

（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图

四、译读——走进故事。

要求：借助工具书和以往的学习经验，理解课文意思。先自主学习，有疑问可以小组讨论，探究不成的，派代表上台板书。

（一）质疑问难。学生提出理解不了的词句问题。

（二）师生答疑（包括黑板上的）

（三）教师检查学习成果，引导学生积累文言词句。（课件显示）

1、理解加点词的意思

（1）楚人以晏子短 ．

（2）齐命使，各有所主 ．．

（3）坐盗 ．．

（4）齐人固善盗乎？ ．

（6）吏二缚一人诣王 ．

（8）反取病焉 ．

2、解释通假字

（1）更道

（2）缚者曷为者也

（3）圣人非所与熙也

3、解释重点句子

（1）齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。

（2） 缚者曷为者也

（3）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

（4）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

（采用小组竞赛的方式，请学生抢答。）

(设计意图：本环节先学后教，以学定教，当讲则讲，培养学生自学能力，发挥教师主导作用。)

4、复述故事

请学生复述这个历史故事，其余同学评价。

（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）

五、赏读“三辱、三驳”——看古人风采。

（一）默读课文，合作探究。

楚王的自取其辱，晏子的不辱使命，给我们留下了深刻的印象。下面请同学们以小组为单位分角色朗读，探究：

1、思考楚王如何设计侮辱晏子，诬蔑齐国的？

2、晏子是怎样反驳楚王的？

3、楚王、晏子各是什么样的人？从中给你怎样的启示？

（二）互动交流。赏读课文精彩对话。

1、小组派代表交流，读悟结合，教师引导朗读技巧，要读出楚王的得意，晏子的不卑不亢、绵里藏针与针锋相对。

2、揣摩人物心理，从中引导对个性化语言的理解，把握人物形象。

白板展示课文精彩对话赏析：

【楚王“三辱”】

（1）“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”

——戏弄他长得矮，不把他当人看，让他钻狗洞。

（2）“齐无人耶？使子为使。”

——嘲笑晏子不配为使，讥笑齐国任人不当。

（3）“齐人固善盗乎？”

——污蔑齐人为盗，指责齐人“善盗”。

【晏子“三驳”】

（1）“使狗国者从狗门入。”

——义正言辞，指出对方逻辑错误。以其人之道还治其人之身。——楚国是狗国！

(2) 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。”

——将本意上的有无人才之辩，巧妙的转化成有无人之辩。同时以退为进，反将一军。罗列事实，指出对方论据虚妄。——楚国是下等国！

(3) 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”

——运用化橘为枳的故事类比推理，是社会环境使然——楚国是强盗国家！

3、归纳人物形象及启示

师承上顺势引导：

（1）楚王的阴谋不攻自破，晏子、楚王各是个什么样的人？

（生归纳：晏子：以其人之道还其人之身，机智善辩，以国家利益和尊严为重等；楚王：狂妄、目中无人、不尊重别人等）

（2）楚王有恃无恐，最后还是搬起石头砸自己的脚——自讨没趣，从中我们得到什么启示？

（生畅所欲言）

（三）师生小结，提升情感。

在国家利益面前，为了维护国家尊严我们要挺身而出，据理力争，比如在对待钓鱼岛问题上。）

（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）

六、演读——戏说晏子

请同学们到前台分角色表演读课文，加进自己的潜台词，戏说晏子。

1、由学生担任不同的角色进行表演。

2、师生对角色表演的过程和结果进行评说。

（设计意图：创造性的演绎文本，更能激起学生的学习兴趣，提高学生的实践能力）

七、总结本课：以学生谈自己的收获或感悟的方式进行

八、作业设计

1、必做题：自主选择背诵课文的精彩语段，并积累在笔记本上

2、选做题：读一读《晏子使楚》的其它故事，阅读课上讲一讲。

（设计意图：作业是学生理解、掌握、巩固和应用知识的重要环节，积累是学习好文言文的办法之一）

八、板书设计

（狂妄） 以其人之道还治其人之身 类比推理

（机智善辩）晏子——狗国——下等国————强盗国家

（设计意图：板书能提纲挈领的展示文本学习的重点，起到一目了然的作用）

篇二：晏子使楚说课稿

《晏子使楚》说课稿

12师本2班 林梦婷1201000404 各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《晏子使楚》，下面我将从教材内容分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学法分析、教学过程分析和板书设计分析七个方面对本课的设计进行说明。

一、 教学内容分析

《晏子使楚》是北师大版五年级下册第七单元的一篇课文。本文记叙了春秋

时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧以及他处处以国家尊严为重的凛然气节。

二、学情分析

五年级的学生思维敏捷，个性鲜明。在教学过程中应该充分尊重学生的主体

地位让学生充分地自己读书，读得如闻其声，如见其人，如临其境。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应该帮助学生，在他们反复朗读的基础上品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。

三、教学目标分析

1、知识与能力: 能够正确认读与书写本课生字、理解文章大意。

2、过程与方法: 通过自读，分角色朗读，全班齐读等朗读方式理解楚王与晏子的对话，体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人与晏子反驳时表现出的沉着冷静

3、情感态度与价值观：激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

四、教学重难点

1、重点

了解晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的故事内容。

2、难点

体会晏子语言的妙处，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

五、教学法分析

提问法、朗读法、讲解法、

六、课时安排：两课时

七、教辅手段：多媒体

八、教学过程分析

（一）板书课题 导入课文

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。提问中国古代还有哪些著名的人物带有子。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）

是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

设计意图：通过介绍晏婴，设置疑问来激发同学的阅读兴趣

（二）朗读课文 整体感知

1、朗读课文 掌握生字词。提示一些容易读错写错的生字

2、梳理文章脉络

起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。

经过（3、4、5）： 三次斗智

结果（6）：楚王不敢不尊重晏子

3.概括文章主要内容

春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。

设计意图：这是检查学生课前预习的环节，帮助学生打下扎实的阅读基础。

（三）研读课文 重点分析

1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出晏子回击楚王的语句

（2）根据自己的理解谈谈晏子语言精妙之处。（让学生自由说理）

（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）

（4）从中感受晏子是个怎样的使者

2、通过分角色朗读，理解第二次第三次交锋中楚王是怎么侮辱晏子的？晏子又是如何回击的。感受谈谈晏子语言的之妙。

3、小结感悟 延伸运用

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？

设计意图：培养学生自主、合作、探究的学习能力，贯彻过程与方法方面的教学目标，让学生理解楚王的蛮横霸气与晏子应对的沉着睿智

（四）拓展延伸：美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国

人很喜欢低着头走路，而我们每美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

(五)课堂总结

本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。

(六)作业布置

1.完成优化设计

2、写字本

3、小组合作将课文内容以课本剧的形式表演出来。

九、板书设计

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）

以上是我的说课内容，请评委老师点评指正。

篇三：第11课《晏子使楚》教学设计

研究型课堂教学模式备课模板

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