松坊溪的冬天教案
篇一：7《松坊溪的冬天》 教学设计
7《松坊溪的冬天》 教学设计
（一）教学目标：
1．正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。 2．正确流利有感情的朗读课文，背诵部分精彩段落。
3．通过研读松坊溪的冬天的雪景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天的景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4．引导学生进行有效的课外阅读。 （二）教学重难点：
通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对排比句比喻句的赏析。 （三）课时安排：2课时 （四）课前准备：课件 （五）教学过程：
板书设计：
篇二：《松坊溪的冬天》第二课时教学设计
一、教学要求
1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，祖国不同季节的自然美，激发热爱祖国的感情。
二、教学重点、难点
1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。
三、教学手段：多媒体课件、课文录音、音乐磁带
四、教学设计
1、激情引出新课
同学们，上节课我们初步学习了《松坊溪的冬天》这一节，我们眼前仿佛展现了一幅色彩斑斓，超脱不凡的冬季油画图，又如领略了一首深厚浓重的秋冬变奏曲，今天让我们走进松坊溪，进一步领略它的冬季的独特风光。（出示图片）
2、复习
课文主要描写松坊溪平时和冬季的景色，上节课我们学习《松坊溪的冬天》平时美丽的景色（出示幻灯片），谁能说说松坊溪哪些景物给你留下深刻印象？如此美丽的一幅画，能不能用一句话表达你对平时松坊溪的感受？（板书：溪石、鹅卵石、溪水、这是一条发亮的、彩色的）
3、讲解课文第二段：
（一）分析第一层
（1）上节课有同学提出课题是松坊溪的冬天，为什么还写了松坊溪平时的景色，这不是离题了吗？你是怎么看的呢？
A、映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美
B、醉翁之意不在酒，描写松坊溪平时美景是为拱托冬天素洁高雅
（2）感受课文内容
来，让我们跟着录音与画面亲身走入松坊溪，让身心去感受他的美丽与独特。（听录音、出示多媒体图片）
作者按什么顺序写的？下面合作要求（提出要求）
A、自由组合、朗读形式多样
B、抓关键词句，体会作者思想感情
C、联系自己感受，前后映照对比
（3）生学习
（4）生交流
①我们先交流哪部分？
②请喜欢的同学站起来读一读
③说说喜欢的理由（出示平时和冬天景色的对比幻灯片）
那谁说说平时该用什么语气读，冬天该用什么语气读，为什么？
生说理由指导读平时（节奏明快、语调欢畅）冬天（语调舒展、节奏平缓）
④请一生读，还有谁读得更好？
（5）读得真好，想不想把雪中的景再一次来读一读，好，老师给你们配音（舒缓），请喜欢的同学再一次有感情的读，本来不喜欢的现在也可以加入。
（二）雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？
1、交流（出示对比）说说理由
2、请生读（哪组读）
3、师生配读
4、听一生配乐读，其他生闭上眼睛感受一下，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？
5、能不能用一句话来说一说你对冬天松坊溪的感受？（板书：一条发亮的白雪世界）
（三）总结、扩展延伸
1、松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情
（板书：喜爱、赞美）
2、其实我们家乡的冬季更美，请看（多媒体出示图片）
谁能说说家乡的美景，说一句两句都可以，与作者比一比，谁描写得生动，谁的家乡更美。
3、这一节课，你们和老师、作者情感交流，我们都度过了一段使人陶醉的时光，谢谢大家！
板书：
溪石 鹅卵石 溪水
平时发亮的彩色的溪（彩色亮丽）
十五、松坊溪的冬天
赞美、喜爱
冬天发亮的白雪世界（素洁高雅）
篇三：松坊溪的冬天教学设计
松坊溪的冬天
教材：冀教版小学语文五年级下册
单元：情越山水间
教材分析：
《松坊溪的冬天》是一篇情文并茂的散文，文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言。作家郭风通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
文章语言的优美有一个十分明显的特点，那就是作者在文章中运用了大量整齐的句式来描写松坊溪的美丽景色。特别是课文中有这样几句句子：“远方披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”这不就是一幅画、一首诗吗？在诗的韵律中让人享受到了一种恬静的美感。
还有一句：“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”这一段，一下子点明了文章的层次。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”的句子。
这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。作者能向我们展现一幅如此美丽的画卷，得益于他那韵律十足，充满诗情画意的语言。 因此让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，感悟整齐优美的语言特点，并尝试运用写话。
学情分析：
1、分析学生已有的认知水平和能力基础
作者满怀感情,描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小山村——松坊溪冬天秀丽的景色,抒发了对大自然,山村的热爱与赞美之情,是一首松坊溪的赞歌。对于五年级的学生来说,老师不教也能看懂文章的主要内容以及所要表达的中心思想。因此,在本课的教学活动中可以借助学生的这个长处,引导学生将已内化的知识和本课新积累的句子灵活运用在课堂的说话练习中,提高学生的说话、写话能力。在阅读教学中,可以通过小组合作学习,发展学生的探究力。
2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题
课文以“松坊溪的冬天”为题目,却用大量笔墨描写平时的景色这是学生难以理解之处。因此,在教学中,学生在理解文本的基础上,让学生明白松坊溪是美丽的,但在作者的眼中,冬天更加美丽,描写松坊溪平时的景象,是为了跟冬天的景色互相映衬,也使冬天的景象显得更丰富、充实。
教学目标：
知识与能力：
1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。 过程与方法：
通过研读通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美。
情感态度与价值观：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。
教学难点：
学习抓住景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
课时目标：
1、正确认读本课的生字，会写田字格里的十个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、整体感知课文，体会松坊溪的美。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1. 同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？
2. 课件出示一组诗句：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3. 学生读诗句。
导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。
4. 简介郭风：回族，福建人，1919年出生。主创散文、散文诗和儿童文学。1991年获得国务院授予的“文化艺术事业突出贡献”称号。其作品以写景、绘物为主，创作视角独特，给大地、海洋、阳
光、树木、花草增添了情感，充满诗情画意，让读者如临其境。其作品融风景、风俗与抒情三者的神奇统一。
5.板书课题，齐读课题。
二、预习检查
1. 自由读课文，可以默读，纠正字音。
2. 出示词语，读准字音：
松坊溪 山垄 鹅卵石 斑点 柳絮
枫树火焰 草垛篱笆洞隙
自由读→指名读→齐读。
3. 出示单个字，进行认读：
坊 垄 卵 斑 絮
枫 焰 垛笆 隙
4. 指导书写。重点指导“垄、卵、焰、隙”。
三、自读自悟
1、听朗读，思考问题：课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景？给每部分内容加上标题。
（板书：平时的松坊溪——雪中的松坊溪——雪后的松坊溪）
2. 你认为什么时候的松坊溪最美？勾画出相关语句，并把体会写在书上，然后小组进行交流。
3. 全班交流。
生1：那溪石多好看,有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸来。
这句话通过比喻和排比，写出溪石的千姿百态，栩栩如生。
生2：那鹅卵石多么好看！有玛瑙红的,有松青的,有带着白色条纹、彩色斑点的,还有蓝宝石般发亮的。
这句话用排比句写出了溪底鹅卵石的五颜六色，使人赏心悦目。
生3：溪水多么清！溪中照着蓝天的影子,又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子。
这句话既写出了溪水的清澈见底，又使四周的美景跃然纸上。
生4：冬天一天比一天走近来了。
拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。
生5：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
运用比喻、排比的修辞手法，写出雪花的特点：轻、柔、洁白、雪大。
四、拓展延伸
《济南的冬天》节选 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
思考：济南的冬天有什么特点？作者运用什么修辞手法描写雪的特点的？
五、小结
本节课我们欣赏了松坊溪的美景，下节课我们继续深入学习。
六、作业
1、画一幅《松坊溪美景图》。
2、模仿课文的写法，选一处景物，抓住景物特点进行描写。
七、板书设计
平时的松坊溪
松坊溪的冬天雪中的松坊溪
雪后的松坊溪
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