晏子使楚教学设计
来源网站:免费论文网2017-01-25 06:17:11
篇一:人教版小学语文五年级下册 晏子使楚 公开课教案
《晏子使楚》第二课时教学设计
设计思路:
本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国,楚王为了显示楚国的威风,三次侮辱晏子,晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话,各自的目的通过语言表现得准确生动,体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中,不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满,性格特征突出,学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课,要力求达到人文性与工具性的统一,品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计:
1、选准文章的切入点,培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考:找出楚王说的一句话,这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
2、理解晏子语言中蕴涵的意思,进行逻辑思维训练。
3、抓住晏子语言中的技巧,积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时,运用了夸张的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行,可谓是水到渠成。
4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后,让学生评价“晏子是一个什么样的人”,把握文章的中心。
5、体会故事的结局“从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领,使学生理解双重否定表达的是肯定意思,有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了,更不敢不尊重齐国了。
教学目标:
1、通过本课教学,使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,朗读课文。
教学重、难点:
朗读课文,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 教具准备:
多媒体课件
1
教学过程:
一、复习导入,直奔结果
1、导:上节课大家读了课文,学了生字,初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)
2、请同学们打开书,快速浏览一遍课文,用“——”划出晏子出使结果的那句话。
交流:出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在这之前,楚王的态度可不是这样的,引读:楚王仗着自己国势强盛——
同学们预习了课文,知道楚王是因为什么而态度发生了大转变?
二、先品楚王,感受侮辱 1、请同学们继续读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。(板书:楚王侮辱 晏子)
2、课件出示:
a、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)板书:钻狗洞b、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”
指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑
(这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书:没人才
c、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)板书:没出息
说这两句话时,楚王都笑了,那是一种怎样的笑啊?
是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良)
三、再品晏子,欣赏反驳
过渡:面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢? 板书:反击
(一)学习晏子第一次反击楚王
1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句。
出示: 晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?
指名读,大家听听晏子的话到底什么意思?交流。
完成练习(出示): 访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。 所以楚国是__________________。板书:是狗国
2
师:(齐读)你们再读读晏子的话,我们听听是不是这个意思。
2、师:晏子的意思你们竟让我钻狗洞,你们楚国简直就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说?(晏子说话有礼有节,合身份)
3、师:晏子给予有力的回击以后,结果如何?读:楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。板书:只好开城门
师:楚王这回是别无选择,这城门打得也是无可奈何啊,要不然就承认自己国家是狗国,自己是狗王了。
4、晏子还没进国门,就给楚王来了一个迎头痛击,在接下来两次斗智过程中,晏子又是怎样反击楚王的呢?请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解,小组自主交流,体会晏子说话的妙处。
学生讨论
(二)学习晏子的第二次反击
1、面对楚王说齐国没人才,晏子是如何反击的?出示:
这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?
师:从这段话中,你体会出什么?(齐国人很多)运用了什么修辞手法?(夸张)明明是夸张的,晏子却是——(严肃地说),这就不得不让楚王相信齐国人多。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的,那就是什么?(张袂成阴,挥汗如雨,摩肩接踵)
2、 师:晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么?出示:
晏子拱了拱手说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”
上等人访问上等国,下等人访问下等国。
我最不中用,访问楚国。
所以楚国是__________________
结果________________________
指名回答,相机板书:最下等国
师:晏子是拿贬低自己来贬低楚国,说完晏子还故意笑了笑,大家说说那是一种怎样的笑?指导感情朗读。
3
师:晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好——板书:只好陪着笑
(三)学习晏子的第三次反击
1、楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米,但楚王不肯善罢甘休,一计不成是又生又一计,第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?出示:晏子面不改色,他站起来说:“同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”
1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________
结果_________________________
相机板书:强盗国
2、师:这一回晏子又胜了,真是主人主人魔高一尺——道高一丈,
这次楚王不再是陪着笑,而是只好——“赔不是了”,板书:只好赔不是
什么是赔不是?我们一起来读第5自然段
3、好一个出色的外交家,好一个临危不惧的爱国志士,面对晏子,楚王是——(生读三处表示结果的话)。细心的同学会发现,有一个共同的词语(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)
偷鸡不成——(反蚀一把米)
搬起石头——(砸自己的脚)
自作自受
师:所以说,晏子使楚最终的结果是——生齐读:“从此以后,楚王不敢不尊重齐国了!” 重点讲解“不敢不”,感悟双重否定句加强语气的作用。
四、小结感悟,迁移运用
晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?
迁移运用,出示:
有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,从下面传来一张字条,上面写了两个字:“白痴” 。如果你是克林顿,你会怎样回答?
4
五、总结:
今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
作业布置:
1、一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。
2、找同学合作,将课文改写成课本剧,再演一演。
板书设计:
11 晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反击)————结果
钻狗洞 是狗国只好打开城门
没人才 下等国只好赔不是
没出息 强盗国只好陪着看
5
篇二:39 市级优秀教案《晏子使楚》
八年级下册第六单元第四课:
《晏子使楚》
(1课时)
课型:拓展阅读
上课日期:2013年6月17日
作者姓名:陈聪
单位:枣庄第十五中学东校
八年级下册第六单元第四课:《晏子使楚》(1课时)
课前预习:
1、 通读课文,利用工具书给不熟悉的生字词注音。
2、利用网络或书籍,搜集晏子和《晏子春秋》的相关资料。
相关课程标准:
“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标:
1、朗读课文,积累文言词语,疏通文意。
2、分角色朗读课文,感知晏子和楚王的形象。
3、赏析晏子与楚王的对话,探究晏子的外交语言艺术。
评价任务:
1、 借助工具书,了解晏子和《晏子使楚》。
2、 借助工具书和课下注释,正确疏通文意。
3、 融入适当的想象,有感情地复述故事情节。
4、 揣摩人物对话的语气,分角色朗读课文。
教学过程:
第一课时
一、 感悟导入
(出示小练习“考考你”)魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他,说:“小时候聪明,大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗?(你小时候一定很聪明。)
美国记者采访周总理时问:“我们美国人走路抬头挺胸,为什么你们中国人走路老低着头?”你能替周总理回答这个问题吗?(因为我们走的是上坡路。)
俗话说 “一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”。同学们,这句话言简意赅的概括了外交家的重要作用。今天我们共同学习《晏子使楚》一文,来见识一下晏子高超的外交语言艺术。
二、 预习展示
1、 了解晏子和《晏子春秋》
晏子,名婴,字平仲,春秋时期齐国人,著名的政治家、外交家。从公元前556年开始,他继承父亲的官职,在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。 后来为墨家所推崇。
《晏子春秋》是记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作,可能是晏婴之后的齐国人编写的。它文学性很强,记叙带有较强的文学色彩,是先秦散文的代表作之一。
2、朗读课文,强调读音。
傧 bīn 更道gēng临淄 zī 三百闾lǘ
不肖 xiào 诣王 yì 为枳 zhǐ 熙xī
张袂成阴 mèi比肩继踵 zhǒng
三、 疏通课文,感知文意
1、 齐读课文。
2、 默读课文,结合课下注释,疏通文意,标画出难点、疑点。
3、 小组内讨论探究疑难之处。
4、 学生展示翻译成果,教师适时点拨,强调重点词句。
(1)通假字
曷,通“何”,什么。
熙,同“嬉”,开玩笑。
(2)古今异义
左右:(古义)身边的臣子们;(今义)方位名词.
坐: (古义)犯罪;(今义)常用于“坐车”“乘坐”。
请:(古义)请允许我;(今义)常用为“请求”,或为敬辞,希望对方做某事。
其实:(古义)它们的果实;(今义)副词,表示所说的是实际情况。 病:(古义)侮辱;(今义)现常用于生理上或心理上发生的不正常的状态。
(3)一词多义
为:①为小门于大门之侧(做,开)
②使子为使(当作,作为)
③何为者也(是)
④为其来也(介词,相当于“于,在”)
⑤橘生淮南则为橘(是)
使:①晏子使楚(出使)
②使子为使(派遣;使者)
③得无楚之水土使民善盗耶(让,使得)
(4)特殊文言句式:
①判断句
晏婴,齐之习辞者也。
②倒装句
吾欲辱之,何以也?(我想要侮辱他。用什麽办法呢?)
何坐?(犯什麽罪?)
何为者也 ?(是什麽人?)四、 精读课文,探究语言
1、 请同学们融入适当的想象,有感情地复述本文的故事情节。
2、 浏览课文,思考问题:课文写了晏子与楚王的几次交锋?分别是什么内容?
预设:三次交锋:第一次楚人欲辱晏子,晏子经过斗争终于从大门进入楚国;第二次楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点,晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第三次写晏子使楚前,楚王设计辱齐;晏子设喻破计,维护了齐国尊严。
3、 细读晏子与楚王的三次对话,说一说晏子是怎样击败楚王的侮辱,而不辱使
命的?(学生小组合作,教师适时点拨)
预设: 晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度,成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时,他“避席”以对,显示其庄严的态度,但在说话时,又非常注意分寸,寓刚于柔,把十分确定的反击对方的语言,用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来,用“婴闻之”留有余地,用“得无”、“耶”等一类虚词,使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于使对方过于难堪,损害两国关系。
小结:从对话中我们可以看到晏子高超的外交语言艺术,主要在于他成功地
运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然,晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命,
4、 揣摩人物的语气,分角色朗读课文,师生共同评价。
5、 从晏子与楚王的楚王针锋相对的斗争中,你认为晏子是一个怎样的人?
预设:晏子是一个机智敏捷、能言善辩、善于外交辞令 ,不卑不亢,忠心爱国的出色的政治家和外交家。 五、 拓展延伸
俗话说:以史为鉴,可明事理。学习了《晏子使楚》一文,你从中得到什么启示?
启示1:一个人的外表并不代表一个人的才华,我们在现实生活中不能以貌取人,而要以真才实学来评价一个人的才华,所谓“人不可貌相,海水不可斗量”就是这个道理。
启示2:无论自己的势力、能力有多大,在待人接物这方面,我们都要注意场合和对象。无论对什么人,在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样,我们才能广结良友,赢得对方的信任和尊重。
六、学习检测
1、解释词语
①短: ②坐:③延:
④诣: ⑤曷:⑥踵:
⑦固: ⑧徒:⑩熙: 2、翻译下列句子
①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土异也。
④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?
⑤ 圣人非所与熙也,寡人反取病焉。
结束语
同学们,春秋战国时期,诸侯称雄争霸。外交上的胜负,成为当时兼并战争
篇三:《晏子使楚》公开课教案
五年级语文公开课案例
时间:2月23日
地点:本校远教室
主讲人: 陈启刚
教学主题:第11课、晏子使楚(第一课时)
教学目标:
1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的精神,领悟文章的表达方法。
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重难点:
1、理解课文内容,体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学策略与手段:
朗读体悟法,教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解内容,引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。
课前准备:
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、简介背景,揭示课题
1.介绍背景,推出晏子。
二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,出现了很多有学问有才能的人,有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者,有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们介绍一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。
2、引导理解“子”。
3、今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)
4、 “使”是什么意思?课题又是什么意思呢?
二、初读课文,整体感知
1.激发学生兴趣,读文:
晏子作为外交使节出使楚国,理应受到尊重,情况是不是这样呢?楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢?
2、学生展示读文。
注意:(1)引导学生正音,识记词语,把课文读通顺。(2)想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的,画出有关语句?
3、师生交流:
?楚王是怎样一次次地侮辱晏子的?结果怎样?
?引导学生理解“不敢不”。
?句式变换练习:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
4、引导小结:楚王前后会有如此之大的态度转变,不得不尊重晏子,是因为什么呢?是因为晏子有出众的()。
三、研读第一个故事。
1、学生仔细读课文,思考:面对楚王的挑畔,晏子是怎样说的?画出有关语句。
2、生生交流、师生交流。
3、深入读故事,注意晏子的动作、表情。
思考:晏子给你留下了一个怎样的印象?你认为他是一个怎样的人?
4、小结:是呀,晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节,不但维护了自己和国家的尊严,而且还讽刺了楚王。让楚王未见其人,先受其一次迎头痛。 你看晏子是多么会说话呀,那么接来的情况,他又是怎样一一化解的呢?
四、拓展、作业:
1、同学之间分角色朗读或表演。
2、继续读文,晏子是怎样面对楚王的挑畔的?
板书设计
11、晏子使楚
楚王晏子
(侮辱)(反击)结果
钻狗洞 是狗国只好打开城门
能言善辩、不卑不亢
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