高中英语怎么教

时间：2017-01-13 07:04:57 来源：免费论文网

篇一：如何做一名优秀高中英语教师

如何做一名优秀的高中英语教师浅谈

摘要：当前我们处于的21世纪作为一个信息时代，决定了我们国家需要面对一系列激烈的国际竞争。而为了保障我国的国力强大，提高国民教育，科教兴国则是重中之重。其中，英语学习作为与世界交流的重要工具之一，已经成为我们了解世界文化、获取世界各方面知识信息的重要手段之一。因此，英语的教学在当今时代下的我国尤其重要。而高中英语教学作为基础教育、语言教学、素质教育的重要环节，实施素质教育势在必行。

“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”。江泽民同志在党的十五大报告中提出“教师应该全面发展，身心健康，思想宽广，知识渊博，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。只有高素质的外语教师，才能培养出高素质的学生。”

显然，没有高素质的英语教师队伍，英语素质教育工作就很难顺利落实。因此，对于高中英语教师来讲，要集丰富的英语知识、娴熟的英语技能、优秀的英语思想为一身，在英语教学过程中，抛弃传统的“灌输式”教学模式，把自己摆在英语学习的成员之一，和学生一起交流英语学习的各种问题，成为他们探究英语道路上的伙伴和知心朋友。我认为，一名优秀的高中英语教师，可以从以下方面做起：

一、具备良好的思想素质

作为一名人民教师，要热爱祖国，热爱社会，热爱学校，热爱学

篇二：如何做好高一英语教学工作

如何做好普通高中高一英语教学工作

如何搞好非重点中学普通班的英语教学改进教学模式，关注学生的个体差异，提高课堂教学的有效性，有利于克服分班教学的不利因素。对策一、普通班的大部分学生由于学习基础较差，对英语学习普遍存在一种畏难情绪，如果不在一开始就激发他们学习英语的兴趣，指导他们掌握正确和有效的学习方法，就会使他们对英语的学习丧失信心，从而影响课堂英语教学的有效进行。二、普通班学生在英语学习中存在的主要问题问题一：学习上缺乏信心普通班中许多学生英语基础相对薄弱。按成绩编班进入普通班后，意志脆弱一点的学生，越来越感到抬不起头学习情绪低落，逐渐产生厌学情绪、甚至放弃的念头。意志稍强一点的学生，强打精神，想拼一拼显示一下自己的力量，但缺乏较好的环境（普通班的学生在平时的英语学习中，绝大多数表现为缺乏努力，缺乏兴趣，没有信心，甚至讨厌学习英语。他们在学习过程中有一定的心理障碍。问题二：学习习惯差有的学生因为固有的学习习惯比较懒散，缺课是“家常便饭”；有的学生则认为自己没有进所谓的“好班”而自暴自弃；有些纯粹逃课的学生即使到教室，也不会认真听讲或积极互动。这部分学生十分典型，他们基础差，对学英语几乎没有任何兴趣，于是采取或消极或反抗的方式拒绝学习；有的学生虽然学习非常努力，但是学习效果却不尽人意，究其原因，主

要是学习方式陈旧，学习习惯较差。问题三：学习效率低具体表现为：听课反应慢，容易走神；课后复习慢，没有头绪；作业完成慢，考试速度慢，答不完卷。三、克服普通班英语教学不利因素的对策㈠帮助学生树立信心，克服自卑心理 .教师应多与学生交流，了解学生的学习情况和思想状况，把学生学习英语的困难分类总结，然后进行集中解答。要做好这一工作，光靠上课时间是不够的。这要求教师在课后走到学生中去，以朋友的身份与学生交谈。在这一过程中，教师不仅能了解学生的情况，帮助学生解决学习中存在的问题，而且能与学生增进感情，拉近师生间的距离。而拉近学生与任课老师的距离，实际上也就拉近了学生与这门学科的距离。学生喜欢某个老师，就会喜欢上这个老师的课，进而对这门学科产生浓厚的兴趣。另外，在课堂上应创建良好的课堂心里环境，不失时机地激发学生上课的积极性，以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生，绝不歧视和讽刺学生。尤其是那些自卑又破罐子破摔的学生，更应给予关心和爱护，保护他们的自尊心，而不是漠视和放弃他们。㈡培养学生良好的学习习惯在实际的教学过程中，我们着重培养了学生的以下习惯： ⑴ 复习的习惯复习的习惯即“回忆”，就是课后回忆，又称作“情景再现”。它是在听课的基础上，把所学的知识加以回忆；它具有检验学习和听课效果的作用。如果能回忆部分或全部内容，就证明学习和听课的

效果不错；反之，就应该寻找原因，改进学习和听课的方法。 ⑵ 养成整理的习惯整理的习惯就是整理、理顺笔记。这是课后复习的核心环节之一。由于课堂时间的有限性以及较快的课堂节奏，加之学生的“听” “思” “读” “记”的个体差异，笔记不可能做的十分周全。这就要我们结合预习、上课、回忆和阅读对笔记加以补充，并对“提纲式”“符号式”的笔记进行整理和转化，力求做到笔记完整、正确和实用。 ⑶ 自觉练习的习惯练习的习惯即能力达标训练。训练通常包括书面作业、口语表达、听力练习等。通过训练弄清知识点的设题思路和形式，归纳解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三、触类旁通的效果；要达到知难而进，学会运用已有的知识经验突破盲点和难点。㈢教师应从多个角度对学生的英语学习进行评价普通班的学生，由于先天不足，英语水平不可能一下子有很大提高。如果仅从考试成绩去衡量学生的学习情况，必然会打击很多学生的积极性和信心。我们的做法是：记录学生的日常英语学习情况，把学生在各方面的表现纳入对学生的总体评价中。例如，平时的作业完成情况、背书的情况、听写的成绩、每次小作文的分数、上课回答问题的积极程度、课堂练习的分数，等等，都是对学生进行评价的重要依据。每个单元结束，我都会在辅导课的时候向学生通报他们本单元的学习情况。㈣教师应努力提高课堂教学的有效性学生对英语学习有了浓厚的

兴趣，上课时的表现自然就非常活跃了。为了让学生在有限的课堂时间内得到更大的进步和发展，教师就需要认真备好每一堂课，合理安排教学内容，精心设计每一个教学环节，在教学过程中充分关注每一个学生。争取使每个学生在课堂中都能得到最大的收获。对于提高课堂教学的有效性，我们的具体做法如下： ⑴ 认真研读大钢，研究教材，合理地安排每一堂课的教学内容教学大纲是教学的指南，对各阶段教学的重点、目标以及可采用的教学模式都有颇具建设性的建议。研读大纲，对各阶段的教学有一个宏观的把握，才能制定教学的长远计划，确定各章节的具体目标。而教材是教学内容的依据，为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高课堂教学的有效性，有必要研读整套教材，弄清教学的结构体系和各章节、各阶段的培养目标。对于普通班的学生，教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行合理的取舍，争取使教学容量适量适度，能被大多数同学所接受。 ⑵ 确立科学、合理的教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。教师的责任是根据学生的实际水平和学习状态对这些内容进行“再度开发”，对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理。这一点对普通班的学生显得尤为重要。普通班学生的英语水平彼此之间

也有差异。针对不同的学生，教师应提出不同的要求。这会使师生之间的交流更为轻松，愉快，使课堂教学兼顾到不同层次学生的需要，从而使英语课堂教学的有效性得到最大程度的体现。 ⑶ 精心设计每一个教学环节，合理安排好教学时间要使学生在有限的课堂时间内得到最大的收获，教师就应在教学环节的设计上精雕细刻，做到教学环节之间环环紧扣，自然衔接。每一个教学环节，都应与教学目标紧密联系。在教学过程中，要做到重点突出，就要合理地安排每一教学环节的时间。争取使整堂课的每一分钟都用得恰到好处。 ⑷ 在课堂活动中始终贯彻“多鼓励、少批评”的原则在教学过程中充分关注每一个学生。学生是教学的“主体”。在教学过程中，教师要充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，为学生营造宽松、和谐的学习氛围。对于学生的每一点积极的表现和进步，教师都应给予充分的肯定。这不一定都要用语言来表达。其实，教师的每一个鼓励的眼神和微笑，甚至每一个肢体语言，都能使学生体会到教师的表扬和支持。 ⑸ 认真贯彻课堂提问的有效性提问是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术，对课堂教学起着至关重要的作用。针对普通班的学生，教师的问题一定要清楚、简洁，使学生能马上领悟教师问题的意思并通过思考给出答案。如果在课堂中发现大部分学生在听完问题后有疑惑的表情，教师应立即调

篇三：教你在高一如何学习英语

浅谈高一英语的学习特点及学法指导

摘要：高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

关键词学习方法课堂教学

刚跨入高中阶段时，学生们都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，他们普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，显得枯燥、乏味、抽象。他们常常感到茫然不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。形成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是没有解决好初高中英语的衔接问题.初、高中英语教学的衔接，如果处理得当，学生学习英语的兴趣浓，积极性提高，高中英语教学的目标得以顺利完成，学习成绩将获得大面积的提高。反之则不然。所以，要想在高一阶段打好基础必须先认清初、高中英语学习的特点。

一、分析初高中英语教学的不同之处。

1. 初中的学习侧重知识的记忆和积累，高中则是在进一步积累知识的同时，侧重听说读写译的能力。初中英语教学一般侧重听说训练，而高中教学的重点转向读写，转向实际运用，也就是说把所学的知识逐步转变为能力。

如阅读。初中阶段要求能较熟练地运用略读、浏览的方法，熟悉文章，理解语篇大意，获取有关信息。理解主要内容，能提出自己的看法和疑问。而高中阶段则要求能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，理解作者的思想、观点和情感，作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑。

初中课文一般篇幅较短，知识容量小、难点少、要求低，而且课时充足，教师讲得细，讲得慢。对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点。对文章常常全文翻译，练得熟。在进行阅读检测时，所选材料相对较简单，篇幅少，且所占分值也不是很多。因此，学生习惯围绕教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。而高中课文一般篇幅较长，知识容量大、难点多、要求较高而课时紧张，教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有典型性的

题目，或只对答案，不做讲评，让学生自己订正总结。因此，高中学习要求学生勤于思考，善于归纳，举一反三，触类旁通。

2.所学语法上的区别.在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多

3. 高中英语课堂教学起点高，难度大。因为高中大部分教师多年来没有从事初中教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。再者，为了适应高考应试的需要，教师会有意识地增加教学难度，这无形中会给刚升入高中的高一年学生心理造成巨大的压力，让学生感到畏惧恐慌。

二. 针对初高中英语学习的不同特点，教师如何正确处理初、高中英语的衔接，学生如何正确面对高一英语的学习,增强自信心，培养学习热情和兴趣，应引起我们广大英语教师重视。我们可以从以下几个方面对学生进行正确的引导.

1、研究学生实际情况，调整课堂教学

高一新生刚入学，应运用各种手段进行多方面的信息收集，从而全面、客观地了解、掌握学生对英语学习的情感、思想、看法和程度等的实际情况，为下一步确定教学起点和课堂容量、课堂教学模式打下基础。

第一、教学起点和课堂容量的确定

教学起点和课堂容量的确定应面向大部分学生。过高或过多，会使学生感觉高中英语高不可攀，而产生畏难情绪。继而一、两次考试成绩不理想，丧失了学习英语的兴趣和自信心。久而久之，由畏学转向厌学，最终放弃学习英语。过低或过少，会使学生感觉高中英语不过如此，从而产生麻痹大意、思想松懈的现象。待考试成绩不像想象中的那样时，课程落了一大截。教学起点的难度和课堂容量也是造成学生不适应的主要因素。

第二，心态的调整。

1、建立信念。如果你对英语的兴趣缺乏，如果你曾经的英语成绩不尽如人意，如果你害怕谈及英语，那么在升学之初，你可以完全的忘记这些。因为英语学习主要是一个知识的积累过程,只要你是一个有心人,踏踏实实,勤勤恳恳,就一定能有所改变。

2.关注自己的学习方法。不要刻意在乎考试成绩这样表面的问题，更多的要看到成绩背后所反映的学习方法的不利。在升学之初，学习方法的建立是极其重要的，有了好的适合自己的学习方法，成绩的提高只是时间问题。

第三，学习的过程。

1、适应教师的授课方式。暂且不论学生诸如智力、语言学习能力、性格、态度和学习机动机等方面的个体差异，要学好英语，每个学生都得努力去适应教师的授课风格，包括上课的模式、讲课的节奏、语音语调、动作手势、提问及解决问题的方式等等。对高中生来说，英语知识主要是通过课堂学习来获取的。如果你听不清老师的言语或跟不上老师讲课的进程，可向老师说明情况，取的老师的帮助，不要听一两次课觉得不适应，就不感兴趣，就对英语产生厌倦情绪了。学生必须调整自己的心态，认真进行总结，探讨如何从课堂上学到获取知识的最佳方法。因为课堂教学是严格按照教学大纲和考纲来进行的，老师能较好的把握高考的脉搏，提供正规而由系统的语言训练及指导，运用成套的教学方法，有步骤、有系统的传授英语知识。为学生设计多层次的练习，帮助学生逐步掌握英语，这些都是个人自学所难以获取的。高一学生来自不同的学校，以往的学习习惯很不相同，如不尽快适应教师的教学风格、教学方法和手段，忽视甚至放弃课堂这一重要阵地，就必然学不好英语了。

2、养成课前自觉预习的习惯。一种好的预习方法，必须要借助字典预习单词和课文。预习以整个单元为单位，作好预习笔记，可从三个方面入手：1）把你认为的知识点记录下来；2）给课文分段，并且写出段落大意或找出主题句；3）把你不理解的语言点或句型写下来。有了明确的预习目标，效果更好，例如关于人物的文章可按时间顺序去预习What happened to the person？我们现行教材中有许多关于人物的文章，For example: Abraham Lincoln , Karl Marx , Jia sixie; Bob Geldof; Walt Disney; Charlie Chaplin; Albert Einstein; Martin Luther king ;Jr, Madame Curie, Captain Cook, ，这些都可按时间顺序去预习。

3、上课时的笔记记录。

首先，听课前将身体和精神调整到最佳状态，不受干扰，集中注意力。其次，上课时让头脑如机器一样迅速运转，既能开展领悟、理解、联想、归纳、自我设问、回忆等心理活动，又能紧跟老师的上课节奏，主动积极的参与课堂上的每一个环节，全面提高听课效率。积极听课与消极听课效果是大不相同的：注意力集中，是听课所需要的最基本的技巧，即使你对某个学科非常感兴趣，如果消极的呆坐，没有任何机会与老师对话，也很难长时间的集中精力。所以要做一个勤奋的听众。

最后，做笔记。有的学生不用笔记本，到处乱记。有时记在书上，有时记在练习册上，复习时无法看到完整的笔记内容。有了专用的笔记本可随时查阅、系统复习知识点。"适当"，指的是记笔记不要过密，要有选择，要留点空白处，便于浓缩和加工。要掌握详记和略记方法，可采用提纲式或摘要式，若听课和记笔

记产生矛盾，应先听讲解后记录。详记归纳的语言知识，概括的略记所给例句和材料。板书的内容要记，没板书的内容，自己觉得难掌握的或重要的内容也要记。课堂上来不及记的，课后应补上。

4、及时、有针对性的复习。高中的一节课，容量很大，学生大多时间是忙于做笔记，操练的时间很少，一节课下来，很多内容都挤在脑子里。而且，各个知识点的复现率不高，往往这次考试出现了，若干次别的考试中又遥无踪影。因此，学生要自觉的通过多做练习，增加知识点的复现率来帮助自己记住繁多的知识点，这就要每天课后找时间复习当课的内容，一个单元一复习，一个月一总结复习。并且这么做，还有一个好处：可以拓宽知识面，补充教材的不足，同时提高自己的能力。

5、养成独立完成作业的习惯，课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段，它应由同学们独立完成，同时还要注意做作业的方式，从教学环节的连贯性来看，一般应先看书后作比较清晰地掌握了所学知识后，再通过完成作业来自检学习情况，强化对有关内容的记忆，这样才能收到较好的效果。养成及时复习的习惯。复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程，是提高语言的过程，是提高语言运用能力的重要环节。每天课后花20分钟时间巩固所学内容，再去完成老师布置的作业。

英语学习是一个知识积累的过程，尤其是高一英语的学习是整个高中英语学习的基础。在这个过程中要树立信心，并且将所积累的知识加以运用来分析解决问题，这就要求完善学习方法。以上提到的学习方法需要同学们在日后的学习中根据自身的能力、习惯等不断调整，找到适合自己的行之有效学习方法才能在英语学习上更进一步，彻底扭转英语难学的局面。

《高中英语怎么教》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/147451.html
转载请保留,谢谢!