篇一：《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计教案
《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计
一、创设情境，引出课题
在一个美丽的大森林里住着一对邻居，一个是在树上的乌鸦（出示课件，找学生说说它的样子）；另一个是在树洞里的狐狸（出示课件，说说对它的印象）。今天，他们两个又凑到一块，小朋友们想不想知道他们之间发生了什么事情呢？
这就是我们今天要学习的一篇童话故事《狐狸和乌鸦》。（板书：狐狸和乌鸦）学生书空课题。
现在请同学们打开课本的68页，认真读一读吧。读之前看看老师给你的读书小提示。
二、自读课文，检查生字
1、（出示读书提示）
（1）读第一遍时在课文中划出课后生字。
（2）读第二遍时标出课文段落序号。
2、出示生字词。
（1）自由带拼音读一读。（2）去拼音读。（3）开火车读。（4）齐读。
3、出示“一”的变调。
过渡：看了同学们读的时候都能够提醒自己将字音都正确了。那么现在我们将他们带到课文中再来读一读，你一定会把他们读的很有感情的，不信就拿起书来试一试吧！
4、你在这篇课文中标出了几个自然段？（6）
三、走进森林，了解前奏
1、 老师想邀请一大排的同学和我一起来读一读课文的第一自然段，哪排的同学愿意向其他同学展示一下你们的朗读水平呢？
2、其他同学老师也要交给你们一项任务，你们要一边听一边思考，从这段你知道了什么？
3、谁知道狐狸正在什么地方干什么？（狐狸在树林里找吃的。）
4、已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉，会想些什么呢？（学生发挥想象，练习说话）
5、狐狸想着想着，嘴里就不自觉的流出了口水。谁来当当这只馋嘴的狐狸，读读这句话——狐狸馋得直流口水。（指导朗读）
四、学习三次对话，感受不同的形象。
（一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文2、3、4、5自然段，边读边思考这个问题。
（二）通过读，大家发现狐狸和乌鸦有几次对话？再读三次对方，读的时候，用“——”划出狐狸说的话，用“~~~~~”划出乌鸦听后相应表现的句子。
（三）反馈交流
（四）学习第一次对话
1、出示：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：为了弄到肉，他非常有礼貌地跟乌鸦打招呼呢！
2、指导读
点红：亲爱的
师：这个词一般用在亲密的两个人之间，我们会说亲爱的妈妈。这里是狐狸对谁说？因为他想---------------------谁来读？
点红：您
师：课前，同学们和老师呼礼的时候，对我用了您，表示对我的-----尊敬，狐狸对乌鸦这么尊敬，因为他想-----------------------谁读？ 师：当狐狸在树林里找吃的，他对乌鸦说
--------------------------------------指名读
当狐狸看到肉很馋的时候，他对乌鸦说
-----------------------------------指名读
当狐狸看到肉馋得直流口水，他对乌鸦说
--------------------------------指名读
当狐狸看到乌鸦嘴里一片肉，眼珠一转，对乌鸦说--------------------指名读
3、看到他眼珠转了吗？谁再试？为什么狐狸的眼珠一转？你怎么理解的啊？
谁轻轻地告诉我？狐狸想到什么办法了吗？于是，他亲密地对乌鸦打招呼说-----
指名读
4、出示：乌鸦没有回答。
师：不仅你们知道了狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦没有回答。
5、面对别人的问好（板书：问好），乌鸦没有回答（板书：没有回答）。 过渡：狡猾的狐狸一计不成，有心生一计，想知道它的新计谋吗？
（五）学习第二次对话
1、出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心谁？狐狸是怎样关心乌鸦孩子的？谁来读？
2、出示：乌鸦看了一眼，还是没有回答。
面对别人关心自己的孩子，天下做父母的，哪有不动心的，你从哪看出乌鸦动心了？ 板书：关心 看了一眼
3、指导读
师：尽管乌鸦只是看了一眼，狐狸就心中窃喜了，他想，离吃肉的日子不远了。
你们是站在树下的狐狸，谁能让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢？指名读。
你发现了什么？狐狸为什么赔着笑脸说？谁再读？
狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？谁再来读？
乌鸦虽然动了心，还是对狐狸有戒心，一起读。
过渡：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，放松了警惕，狐狸好高兴啊，他又想了一个主意，想知道吗？
（六）学习第三次对话
1、出示：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您唱歌真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧
师：大家看，狐狸这次说了这么长的话，一共有两句。
2、同桌互读，讨论：这次狐狸想了个什么主意？第一次狐狸问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，这次夸赞乌鸦。
3、指名读地一句
师：狐狸夸什么了？不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？
出示麻雀图：看了图，大家都明白了：乌鸦的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真会说话，谁再读？
点红：真 为了让自己的话显得更加诚恳，谁会读？
4、指名读第二句
师：狐狸又夸了什么？
夸乌鸦的嗓子好到什么程度？点红：真 谁都谁会读？ 这里面狐狸最想说的是哪个词语？（唱歌）为什么狐狸用那么长的句子，惟独就想说“唱歌”呢？乌鸦唱歌真的好听吗？ 点乌鸦的声音 狐狸的心思从他的什么动作看出来？谁来读？
5、学习第5自然段
师：乌鸦听到狐狸那么尊敬他，向他问好，又关心他的孩子，现在如此夸赞他，心里是多么的高兴！书上说-----------板书：非常得意
于是就“哇??”的唱了起来. 乌鸦终于开口唱歌啦，赶紧看课文的第5自然段齐读 这时候,乌鸦嘴里的肉到哪去了?狐狸如愿以偿得到了那片肉
这只狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了他的嗓子，真话还是假话？板书：夸赞读词
狐狸是靠什么弄到肉的? 板书：骗他想了三个主意，终于骗到了肉。这是个什么样的主意呢？（开口唱歌）
课文学完了，老师这里有个题目需要你完成，乌鸦爱听（ ），上了狐狸的当。
五、教学生字。
（一）、复习生字。
（二）、出示：
赔
1、 你打算怎样记这个字？（一写贝，二写立，三写口）
2、仔细观察这个字在田字格中所占的位置，你发现了什
么？谁愿意跟同学们分享一下你的发现？
3、教师范写，提醒学生该注意的地方。学生书空。
4、学生描红，范写。教师巡视指导。（提醒握笔和写字的
姿势。）
差
1、谁还记得这是个什么偏旁？（羊字头）你还见过哪些
字也是这个偏旁？（羞 养 着）
2、注意它在田字格中所占的位置，你想提醒大家注意什
么？
3、教师范写，学生书空。
4、做好写字姿势。学生描红，范写。
棵
1、你觉得这个字跟你见过的那个字长的很像？（课）
分别用这两个字组词。
上（ ）了，同学们都跑进了教室。
我家门前有一（ ）大树。
2、这是什么结构的字？偏旁是？一起书空。
3、自己观察，然后在本子上练习。教师巡视指导。
六、课后作业
孩子们，想想乌鸦的肉被骗走后，又会发生什么事情呢？请以《肉被骗走后》为题写一段话。
篇二：狐狸和乌鸦公开课教案
教学设计：《狐狸和乌鸦》第二课时
王丽花
教学目标：1、分角色有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道
理。
教学准备：乌鸦、狐狸头饰，多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，展示目标
同学们，这节课老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸）今天我们就来继续学习《狐狸和乌鸦》这篇课文。
出示学习目标：1.能分角色有感情地朗读课文。2.学完课文，能说出自己明白了一个什么道理。
二、自主学习，合作探究
1.学习第一自然段
教师通过提问让学生理解并读好第一自然段:狐狸在什么地方干什么？
狐狸来到大树下看到了谁？这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？狐狸心里是这样想的，身体又有什么样的反应呢？
读第一自然段，读出狐狸馋嘴的样子。
2.自学2——5自然段
出示学习提示：1.选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。（自己读，同桌齐读，小组分角色读）2.用“”划出狐狸说的话。用“ ”划出乌鸦的反应。3.小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是
怎么说的？乌鸦有什么反应？
三、展示点拨，交流提升
展示2——5自然段，分三次对话来学习。
第一次对话： 第一次狐狸是怎么说的？（出示文字）平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？ 指导用亲热的语气读狐狸的话。
乌鸦有什么反应？
狐狸在说话之前有一个动作是什么？
为什么做了这个动作？板书：骗
谁来读读狐狸说的这句话?
第二次对话：狐狸第二次是怎么说的？出示文字。
狐狸说话时是什么样的神情？
为什么要这样？板书：骗
乌鸦有什么样的反应？
这说明乌鸦怎么样了？
第三次对话：狐狸说是怎样说的？出示文字。
狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？
请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？听一听，谁的叫声好听？狐狸为什么要说这么多虚假而又好听的话？。板书：骗 。
四、分层训练，达标检测
1.乌鸦上当受骗了，心情怎样？ ?
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？（出示：乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。）
2.拓展教育，领会寓意
老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？
你们在生活中会不会上当？ 如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？
五、总结提升，反思评价
1.今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，能不能总结一下：你明白了一个什么道理？
2.老师也总结了两句话想送给大家（出示：1.爱听奉承话，就容易上当受骗。2.闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚）
3.好书推荐:《伊索寓言》
4.留作业。出示：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。
篇三：11、《狐狸和乌鸦》教学设计
狐狸和乌鸦第二课时研讨课教学设计
教学目标：
1、熟读课文，学会复述课文。
2、理解故事的起因以及狐狸“骗肉”的过程。
3、演一演，认识角色特点，说一说，体会一个道理。
教学重难点：
重点：理解故事的起因以及狐狸“骗肉”的过程。
难点：认识角色特点，体会一个道理。
教学准备：
教学课件，表演道具。
教学过程：
一、直击课题，导入新课。
师：今天我们接着学习。
生：齐读课题。
二、师生谈话，交流起因。
师：瞧！乌鸦来了，从它的打扮中，你可以看出它是一位？
生：指名回答。
师：观察的真仔细！它找到了一块肉，这时它会想些什么呢？
生：指名回答。
师：说的真棒！这时候一只狐狸出来找吃的，它已经好几天没吃东西了，当看到乌鸦嘴里的那片肉，它又会想些什么呢？
生：指名回答。
师：从哪里看出来它想吃肉。
生：自由汇报。
引出：“馋得直流口水。”指导朗读。
（过渡语：狐狸特别想吃这片肉，于是它就要想办法了，课文的2——5自然段就写了这个过程，不动笔墨不读书。）
二、自由朗读，学做批注。
1、出示自读要求。
狐狸对乌鸦说了什么，用“——”划下来，听了狐狸的话，乌鸦有什么反应，用“～～～”划下来。
2、指名汇报朗读。
过渡语：
师：文章读完之后，同学们知道狐狸想的办法是什么呢？
生：自由发言。
师：让乌鸦开口，怎样让乌鸦开口呢？我们先来看第一次对话。
三、精读课文，理解三次“骗肉”过程。
1、出示第一次对话：
指名读狐狸说的话。
1）狐狸对乌鸦非常尊重，抓住“亲爱的”、“您好”，联系生活实际理解。
2）读出“尊重”的语气。
3）师：狐狸在向乌鸦干什么？生：“问好”
4）师：狐狸是真心向乌鸦问好的吗？从哪个词语可以看出来？，结合动作表演理解“眼珠一转”。
5）师：从这个动作中，你能发现什么？
6）齐读。
7）师：狐狸的目的是什么？乌鸦的反应是什么？
8）生：齐读。
9）师：乌鸦在想些什么？
（过渡语：所以乌鸦没有回答，狐狸的这次行动有没有成功？我们来看第二次对话。）
2、出示第二次对话：
指名读狐狸的话。
1）师：这次狐狸又开始关心谁了？为什么开始关心乌鸦的孩子了？
2）师：齐读狐狸的话。
3）师：狐狸是怎么说这句话的？生：“陪着笑脸”。
4）师：面带微笑和别人说话是一种礼貌，一种友好，那么“陪着笑脸”的乌鸦是不是礼貌和友好呢？生：自由发言。
5）师：不是礼貌，不是友好，而是有目的的。
6）师：齐读。
7）师：比较朗读狐狸的两次问候的话。
8）师：话说得越来越好听了，可是乌鸦到底有没有上当了，乌鸦的反应是什么？
9）师：为什么看了一眼？
（过渡语：两次都没有让乌鸦开口，狐狸有没有就此罢休，不大目的不罢休。）
3、出示第三次对话：
1）师：在这次说话的时候，它做了一个动作。什么小动物最喜欢摇尾巴？对谁摇尾巴？是表示什么意思呢？狐狸摇摇尾巴在讨好谁呢？
2）齐读狐狸的第一句话。
3）师：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮到什么程度？指名读。
4）图片对比，体会狐狸的真正意图。
5）齐读狐狸的第二句话。
6）这句话就是说什么呢？指名读。
7）音效对比，体会狐狸的真正意图。
8）这种讨好别人的话叫“奉承”话。
9）这次乌鸦的反应如何呢？你看到了什么？（出示乌鸦唱歌掉肉的视频）
3、出示：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”
1）齐读。
2）体会“一溜烟”，为什么跑得这么快！
3）乌鸦终于发现自己上当了，狐狸的诡计成功了。
4、填一填，说说故事内容。
四、认识角色特点，演出角色特点。
1、这是一只什么样的狐狸，这是一只什么样的乌鸦？
2、注意动作、表情、语言，演一演这个故事。
五、安慰乌鸦，恍然大悟。
1、你想对乌鸦说些什么？
2、明白一个道理。你想给狐狸一个什么样的忠告。
六、布置作业。
编故事。
七、板书设计：
八、教后反思。 11、狐狸和乌鸦 问好 孩子好吗 羽毛真漂亮 嗓子真好
《狐狸和乌鸦教学设计》
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