篇一：高中政治说课成功之模板及范例
尊敬的各位评委：大家好！我今天我说课的课题是：人民民主专政:本质是人民当家作主，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面对本框教学进行说明。
首先说教材。本框是高中政治必修二，政治生活第一单元《公民的政治生活》第一课第
一框内容，其主要内容是我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民民主具有广泛性和真实性的特点，这一框起着统领全书的作用，是学习政治生活的入门钥匙，同时也为后面单元的学习打下坚实的生活基础和知识基础，所以本框知识可谓是重中之重
教学的对象是学生，因此教学之路要从认识学生开始。高（一）学生经过初中阶段的学习和生活的体验，已初步具备对（相关知识）的认知。在心理特征方面，他们思维活跃，好奇心强，抽象思维能力正在发展，具备了一定的分析和归纳能力，但是呢往往对事物缺乏系统的全面的理性的判断和认识，透过现象看本质的能力较弱。
基于以上对教材和学情的分析，再结合新课程标准的要求，我制定了以下三维目标：1、知识与技能目标：
明确我国的国体即国家的性质。我国是人们民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政；认识坚持人民民主专政的必要性；培养学生的理解能力，分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。
2、过程与方法目标：
在教师的指导下，学生们通过自主学习、小组讨论等方式，学会从具体材料入手，进行理论抽象，学会透过现象看本质，体会用辩证的思维分析问题。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。
（2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与热情，提高中学生政治参与的技能。
通过研究教材和课程标准，结合学生的实际，我认为本课的教学重点是 国家性质、我国人民民主专政的特点及坚持人民民主专政的必要性。
根据：一方面这是课程标准要求阐述的基本常识点，另一方面有关国家性质的内容是贯穿全 书的一条主线，全书各课的首要内容都是盘绕我国是人民民主专政的社会主义国家展开的。 难点：
民主与专政的关系。
因为这个知识点有一定的理论深度，同时从高中生的认知水平来看，往往属于他们思维困 惑区。
为了讲清本课的教学重点，突破教学难点，使学生达到预设的教学目标，我还注重教学方法的运用。俗话说教无定法，贵在得法，好的方法的运用往往会事半功
倍。在本课中我综合运用讲授法、讨论法以及多媒体课件演示法。通过讲授法，可以短时间内向学生传授大量系统的知识：通过讨论法，有利于生生互动，师生互动，充分调动学生的思维。通过多媒体课件演示法，利用图片、视频等方式，增加了直观性、丰富性和生动性，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
现代教育心理学表明：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题和建构知识的过程。因此我在教学过程中特别重视学生学法的指导，促进学生从“学会”向“会学”转变。在我的引导下，学生采用自主学习法、探究学习法和合作学习法。这样呢有利于充分尊重学生的主体地位，促进学生想学，乐学，使学生成为真正的学习的主人。
无论是教材分析、学情分析还是方法的制定，最终都要体现在具体的教学过程中。下面我着重介绍一下我的教学过程。我把整个教学过程设计为五个环节，第一是：时事导读 ,导入新课。良好的开端是成功的一半，通过创设情境，吸引学生注意力，激发学生兴趣，开启学生思维，引出本框学习。下面进入教学的第二个环节，合作探究，学习新课
我通过展示恩格斯对于国家的描述，让学生描述获取的国家的信息，合作探究，突出重点，案例分析，突破难点。通过对暴恐分子制裁的案例，以帮助学生对该知识点的理解和把握。让学生在活动中生成知识，在体验中提升认识。第三个环节是课堂小结：为了体现学生的主体地位，我引导学生自己归纳总结，自己反思，自己建构，实现知识的真正内化，我会向学生提出这样的问题，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获呢？我会引导在学生在自我归纳总结中突出教学的重点和难点。 第四环节巩固练习：我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。第五个环节布置作业做典型课后题进行巩固。
我的说课完毕，谢谢各位专家！
篇二：高中政治必修4教案模版
第一课题 树立创新意识是唯物辩证法的要求
一、树立创新意识是唯物辩证法的要求
（一）、辩证否定观与创新意识
◇课堂探究：把否定理解为外力作用的结果，是一种什么否定观?
◇探究提示：把否定理解为外力作用的结果，这是形而上学的否定观。
教材中列宁的名言体现的是辩证的否定观，它是与形而上学否定观根本对立的一种否定观。
1．辩证的否定是事物自身的否定。
辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。这是因为：
(1)任何事物内部都包含着肯定方面和否定方面。
肯定方面是事物中维持其存在，保持其性质和现状的方面；否定方面是事物中促使其灭亡和向它事物转化的方面。
(2)肯定方面和否定方面既相互依存又相互排斥，并在一定条件下相互转化。
当肯定方面处于矛盾的主要方面时，事物维持其原有性质和自身的存在。当否定方面上升为主要方面，并战胜了肯定方面时，事物的性质发生了根本变化，实现事物自身的否定，旧事物变成了新事物。
◇思维拓展：(1)肯定方面和否定方面所起的作用是不同的：
肯定方面是维持事物的存在、保持事物的性质和现状的方面，即肯定一事物是该事物而不是它事物的方面。例如，在资本主义社会中，资产阶级处于统治地位，它极力保持资本主义社会的性质，维护资本主义制度的现状，所以它是属于肯定的方面；否定方面是促使现存事物灭亡和向它事物转化的方面。例如，在资本主义社会中，无产阶级处于被压迫被剥削的地位，它要求改变资本主义社会的性质，竭力促使资本主义制度的灭亡，所以它是属于否定的方面。
(2)肯定方面和否定方面在事物中所处的地位是不同的。当事物的肯定方
面处于主导地位，成为矛盾的主要方面时，事物就保持其原有的性质和自身的存在；但是，经过双方的相互斗争，当否定方面战胜了肯定方面，使其由原来处于次要的地位转化为处于主导地位时，事物的性质就发生了根本变化，于是，旧事物被否定了，代替它的是新事物。
◇课堂练习：种子发育为植物是( )
A．事物的量变过程
B．事物自身否定的结果
C．外力作用的否定
D．新事物与旧事物一刀两断
答案：B
解析：种子发育为植物，是事物自身否定的结果，故B项正确。不是外力作用的否定，所以C项错误。这一过程是一个质变的过程，不是量变的过程，故A项不符合题意。D项错误，因为新事物代替旧事物是“扬弃”的过程，是否定之中有肯定，不是一刀两断。
2．辩证的否定是发展的环节。
辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。这是辩证的否定的第一个特点。
任何事物的产生都是有条件的，对于它赖以产生的历史条件来说，它的存在是合理的、必然的，有积极意义的。但任何事物的存在又不是永恒的，随着时间的推移和条件的变化，其存在的合理性就会逐渐丧失，由原来合理的变为不合理的，由积极的变为消极的，这时，事物内部的否定因素就逐渐发展为主要方面，处于支配地位，于是否定方面战胜了肯定方面，事物便由旧质向新质转化。可见，新事物代替旧事物是通过否定实现的，不经过否定，旧事物不会灭亡，新事物也不能产生，所以，没有否定就没有事物的前进和发展。
◇课堂练习：没有新物种对旧物种的否定，生物就不会进化。人类就不会出现；没有新的社会形态对旧的社会形态的否定，社会就不能发展。自然界、人类社会和人类思维的发展，都是新旧事物的相继更替。否定意味着新旧事物的决裂，旧事物向新事的转折。这段话主要揭示了这样一个道理( )
A．否定是事物发展的决定性的环节
B．量变的过程
C．克服和保留的统一
D．事物联系的环节
答案：A
解析：材料主要强调否定的作用，通过否定促进新事物的成长，故A项符合题意，应选。B、C、D项虽然观点表述正确，但与题意不符，故舍去。
3．辩证的否定是联系的环节。
辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物．它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。这是辩证的否定的第二个特点。
否定是新事物代替旧事物，是根本性的质变，因此新旧事物之问有着本质的不同。但是，新事物是在旧事物的基础上发展起来的，所以，它们之间又存在着必然的联系。辩证的否定并不是把旧事物简单地抛弃，而是既否定，又肯定，既抛弃，又保留，既批判，又继承。就是说，被否定的只是旧事物中过了时的、消极的东西．对于旧事物中的积极因素和合理成分，则肯定和保留，并加以改造、提高、吸收，使之成为新事物产生和发展的基础。例如，植物否定种子，就是吸收了，种子中的有用成分而成长为幼苗，并不断发展起来的。新的社会制度否定旧的社会制度，也保留了旧社会在物质方面和精神方面的一切积极成果。经过改造，作为新社会进一步发展的基础。可见，否定既是新事物代替了旧事物，同时又继承了旧事物中积极的东西；既是使旧的过程中断，又是使新过程与旧过程相衔接，它是新事物和旧事物相互联系的环节。
◇课堂练习：《庄子·刻意》中说：“吹啕呼吸，吐故纳新。”成语“吐故纳新”由此形成。这一成语包含的哲学原理的( )
A．新事物曲折中前进的原理 B辩证否定的原理
C．对立统一原理 D量变质变的关系原理
答案：B
解析：“吐故纳新”的本意是指人体呼吸，吐出碳酸气，吸进新鲜空气，正好符：合哲学上辩证否定原理。A、C、D项均不符合题意。与此成语意义相一致的还有推陈出新、革故鼎新、破旧立新等成语。
4．辩证否定的实质就是“扬弃”。
辩证的否定，既不是简单地肯定一切．也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。辩证否定的实质就是“扬弃”。
作为事物发展和联系环节的否定也叫做“扬弃”。恩格斯说，“扬弃”就是“既被克服又被保留”，就是说，在“扬弃”中，新事物不是简单地抛弃旧事物，不是化为绝对的无，而是战胜、克服旧事物，并把旧事物中的积极因素吸取过来，加以同化，作为自身发展的有机组成部分。新事物如果抛弃了旧事物内部的一切东西，割断和旧事物的一切联系，就会使发展成为不可能。
◇课堂练习：
1．社会主义代替资本主义，就是与资本主义一刀两断。
答案：(1)这个观点是错误的。
(2)唯物辩证法认为，辩证的否定是发展的环节，没有否定就没有新事物的产生和旧事物的灭亡，也就没有任何事物的前进和发展。辩证的否定同时又是联系的环节，这就是说，新事物否定旧事物，绝不是简单的抛弃，对旧事物的一笔勾销，而是对旧事物消极因素的克服和积极因素的保留和发扬一是“扬弃”。
(3)人类社会的发展，每一个社会形态的更替，都是通过辩证的否定实现的：一方面，新的社会形态否定了旧的社会形态中阻碍生产力发展的经济基础和』二层；建筑；而同时对旧的社会形态中人类创造的一切积极的物质和精神财富给以继承。社会主义代替资本t义也正是这样：它否定了资本主义的私有制、剥削制度，以及资产阶级的腐朽意识形态．保留了它的生产力和科学文化技术。可见，它对；资本主义既是否定，又是肯定，是“扬弃”，而绝不是一‘刀两断。
解析：解答此题关键是搞明白辩证的否Z_-5“一刀两断”是根本不同的，二者有严格区别，因为“一刀两断’’否认了联系，是一种否定一切的形而上学观点。
2．列宁号召青年要成为共产主义者．要成为和过去的旧东西实行彻底决裂的一代新人，然而他又说：如果你们试图从这里得出结论说，不掌握人类积累起来的；知识就能成为共产主义者，那你们就犯了极大的错误。
答案：(1)唯物辩证法认为，否定是发展和联系的环帝，是既肯定又胥定，既克；服又保留，是“扬弃”。
(2)否定是发展的环节，没有否定就没有质变．就没有新事物的产生和旧事物；的灭亡。因此。我们青年要真正成为共产主义的新的一代人，就必须和过去l}j东西实行彻底决裂。
(3)否定又是联系的环节，新事物和旧事物之间存在着必然的联系。无产阶：级的文化不是凭空创造出来的。拒绝学习和吸取人类创造的全部知识·在理论是错误的，在实践上是有害的，因此，我们青年只有在实践中不倦地学习古今中外一切有用的知识，用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能真正成为；共产主义者。
解析：解答该题关键是能正确地审明材料。材料有两层意思，一是“决裂”，二是“掌握”，从哲学上讲就是既否定又肯定，体现了唯物辩证法的辩证否定观。
◇课堂探究：(1)把否定理解为抛弃一切是一种什么否定观?
(2)我们应当怎样理解否定?
◇探究提示：(1)把否定理解为抛弃一切，是一种形而上学的否定观。
(2)辩证否定，应从以下四个方面去理解和把握：
①否定是事物自身的否定。②辩证的否定是发展的环节。辩证的否定体现了旧事物向事
物的质变，没有否定，就没有质变，也就没有事物的前进和发展。③辨证的否定是联系的环节。辩证的否定不是新事物对旧事物全盘抛弃，而是要吸收并继承旧事物中的合理的、有价值的因素，这就体现了新、旧事物之间的联系。④辩证的否定是克服和保留的统一，既克服旧事物中的消极因素，又保留旧事物中的一切积极因素，并以此作为新事物发展的条件。否定不是简单地抛弃旧事物，而是“扬弃”。
◇课堂练习：毛泽东同志早就说过“对于外国文化，排外主义的方针是错误的，应当尽量吸收进步的外国文化，作为发展中国新文化的借镜；盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化”。把这一观点用于向外国学习的问题上，应该坚持( )
A．肯定中有否定 B．肯定一切
C．否定一切D．赞成和反对的统一
答案：A
解析：根据辩证的否定观，对于外来的东西就要坚持肯定中有否定，故应选A。B、c两项是形而上学的否定观，D项说法不准确，不能入选。 。
小结：辩证的否定观认为，否定不是简单地抛弃旧事物，而是“扬弃”，既克服旧事物中的消极因素，又保留旧事物中的一切积极因素，并以此作为新事物发展的条件。因此，对一切事物都要采取科学分析的态度，一切从实际出发，具体分析克服什么，保留什么。批判什么，继承什么，既不能肯定一切，也不能否定一切。
5．既不能肯定一切，也不能否定一切。
坚持辩证的否定观，必须反对形而上学的否定观。形而上学认为事物内部不包含肯定方面和否定方面的矛盾，把事物看成是没有矛盾的绝对统一体，一事物是它自己，就永远不会转化为它事物。它不把否定看作是事物的自我否定，而是看成外力作用的结果。它把肯定和否定绝对对立起来，把否定看作是对事物的简单抛弃，一笔勾销，没有任何的保留，否定一切；它把肯定看作绝对的肯定，肯定一切。这种形而上学的否定观是根本错误的。因此，我们必须弄清它在理论上的错误和在实践中的表现，以提高我们分辨是非的能力。
(1)肯定一切是错误的，因为它抹杀了新旧事物之间的界限。从根本上否定了事物的发展。 肯定一切是形而上学的一种表现。它否认事物内部有否定的方面，认为某物就是某物，不可能变成他物，这就否认了事物的质变，抹杀了新旧事物之间的界限，从根本上否认了事物的发展。在实践上，它对待旧事物的态度是不加批判的全部保留，只要继承，不要批判。 例如，在对待文化遗产上，肯定一切的复古主义者，对于封建性的糟粕百般颂扬，对于
篇三：高二政治教案人教版文化生活教案全册
前 言
【教学目标】
1、明确学习《文化生活》的意义。
2、了解阅读《文化生活》的方法。
【教学过程】
〈导入新课〉
经济、政治、文化是社会生活的三大基本领域，必修一《经济生活》和必修二《政治生活》涉及经济、政治两大领域，必修三《文化生活》则涉及文化领域。
〈讲授新课〉
文化与我们的生活息息相关。我们读书讲“校园文化”，吃饭讲“饮食文化”，穿衣讲“服饰文化”，住房讲“建筑文化”，出门讲“旅游文化”??时时在受到文化的熏陶和洗礼。然而“熟知非真知”，我们的生活虽与文化联系非常紧密，却很少有人认真思考，深入研究过文化，什么是文化？文化发展经历怎样的过程？怎样看待中华文化的精髓？怎样进行文化建设？这是《文化生活》要探究的主要内容。
经济生活的主是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，文化生活的主题是精神家园的耕耘。文化是一个民族的灵魂，文化建设就是一个民族的灵魂建设、精神世界的建设。全面建设小康社会，包括经济建设，政治建设，当然也包括文化建设。
1、文化的重要性
（1）对个人
（2）对民族和国家
2、学习《文化生活》的意义
（1）了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平，理解文化传承、交融、创新的意义。
（2）感悟中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理。
（3）知道中特文化是凝聚、激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。
（4）学会辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
（5）认识到党始终代表中国先进文化的前进方向，在当代中国，发展先进文化就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
3、阅读教材的方法
（1）分单元、课题、框题、目题四个层次。
1
（2）正文、辅助文的要求不同。
（3）综合探究课是帮助你体验研究性学习的重要环节。
引导学生看目录，知道《文化生活》分为四个单元，其中第一、二单元讲述文化一般，第三、四单元讲述中华文化。然后重点分析第一单元，指明其地位作用（起始、基础）和主要内容（两课四框一综合探究，按“从社会发展文化”和“从人的发展看文化”两条主线，呈现相关内容）。
第一单元 文化与生活
第一课文化与社会
第一框体味文化
【教学目标】
一、知识目标
1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。
2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。
3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
二、能力目标
1、培养学生分析文化现象的能力。
2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。
三、情感、态度、价值观目标
1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。
2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。
【教学重点】文化的内涵与力量
【教学难点】文化的内涵与特征
【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。
【教学过程】
〈讲授新课〉
一、体味文化
（一）文化“万花筒”
1、文化现象无时不在，无处不在
2
表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。
2、文化现象各具特色，丰富多彩
表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。 ※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样的，那么文化的内涵是什么呢？
（二）文化是什么
引导学生阅读教材P62，做填空题。
1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意识形态部分。
把握这一概念，需注意以下几点：
（1）文化是相对于经济、政治而言的。文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。
（2）人是文化的主体。文化是由人所创造、为人所特有的。
（3）文化包括全部精神活动及其产品。动态：精神活动；静态：精神产品。
（4）文化有意识形态和非意识形态之分。意识形态文化有鲜明的阶级性，非意识形态文化则没有阶级性。
（5）还要注意区分“文化生活”中的“文化”与广义的文化和狭义的文化。
广义的文化：人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与文明相近，用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物质运动和人的运动。例如考古学中的文化。
狭义的文化：文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
“文化生活”的“文化”既不同于广义的文化，也不同于狭义的文化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是中特社义文化中的“文化”。
[处理练习题]下列属于文化现象的是
①西双版纳的植物王国 ②九寨沟的自然风光
③敦煌莫高窟的飞天壁画 ④大汶口文化遗址
⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术
⑦伦理道德观念 ⑧生产资料所有制和分配制度
⑨乡镇企业 ⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器
A.①②③④⑤ B.⑥⑦⑧⑨⑩D.③⑤⑦⑨⑩
3
2、文化的特征
（1）文化是人类社会特有的现象
有了人类社会才会有文化，文化是人类社会实践的产物，纯粹“自然”的东西不能称之为文化。
（处理P6探究四，知道文化是人们社会实践的产物。）
（2）人的文化素养是逐步培养出来的
人的文化素养不是天生的，也不是后天自然而然形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化运动，接受文化知识教育而逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
（3）文化必须以物质为载体（不是纯粹的精神活动）
人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。即精神离不开物质，文化必须以物质为载体。例如一个时代的文化、审美，必然表现在这一时代的文学艺术、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上和现实中的文化，认识文化的传承和发展。
（处理P7探究五，知道文化素养就体现在日常行为中，人们的一举一动都能反映其精神世界和精神生活。
（三）文化的力量
1、文化的形式
非常丰富。静态角度：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化。
动态角度：人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。
（处理P4探究一，知道艺术是文化的重要内容之一，而非全部内容，文化有着更为丰富的内涵。）
2、文化的作用：文化作为一种精神力量，能够在人们认识、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。注意文化作用的两重性：先进、健康的文化会促进社会的发展，是个人成长的催化剂；落后、腐朽的文化则阻碍社会的发展，把人们引向歧途。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。
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