篇一：浅谈儿童写生画
浅谈儿童写生画
2011-06-15 10:19:13| 分类： 乱七八糟|举报|字号 订阅
艺术创作的源泉 ，来源于自然。是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造。儿童画的创作也是如此。而艺术创作的主要来源，就是写生。 小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的，已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力，而是以培养技法为目的。而在小学低年级，甚至从幼儿阶段开始，多以记忆画为主。传统的教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，引导学生如何把所学的物体画象。久而久之，形成了一定之规。房子怎么画、树怎么画、花怎么画、鸟怎么画……长此以往，学生的独立创造能力就会被束缚住，依赖性也变的很强，最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。 而幼儿时期美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。
比如说画花，学生在老师的带领下去画，那么所画的都是老师所画的复制品。如果让学生用自己的眼光去认识，去观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。在逻辑思维中，1+1等于2，是不存在任何解释的余地。然而，在美术创作中，不存在一个儿童画树、画人或进行一种设计的任何限制。儿童和成人的眼光是不同的，儿童和儿童的眼光也是不一样的。简单的说，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的则是树。作品中表现出的这种观点上的差异是宝贵的，这些差异丰富了儿童的心智并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界。教师表达对这种差异的欣赏会对学生的自我形象的树立产生积极的影响。因为在美术教学中，往往要考虑学生表现出的差异，并对这种差异进行高度评价。试想当一个孩子发现他画的树的形状与另一个孩子画的树的形状被老师认为是同样正确时，他会有何感受呢？
小学低年级儿童由于其视觉处在发展阶段，所看到的事物也是不断变化着的。这时他急切地想让别人分享他的发现，并得到别人的承认。所以这一阶段的儿童对美术的兴趣很浓，作业质量也高。而到高年级却出现相反的情况。其中的原因在于，低年级儿童画得最多的是记忆画，画平时记住的印象。或对外界刺激的感应。对形的要求不高。高年级做画重点逐步转向写生。而惯于画记忆画的学生，
却往往缺少观察能力和写生技巧，出现绘画能力断层的现象，于是产生儿童绘画的抑制期。事实上，小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力，尽管开始时他们仍是受老师的影响习惯地画他们记住的印象，但他们面对实物而受到感应，所表现的画面是有了实物的特点，经过不断训练，他们早期具备的空间知觉能力得到发展，就能根据物象特征画速写，写实能力随年龄迅速提高，从而有效地减弱"抑制期"，顺利进入高年级写生画阶段。所以，写生画的创作，应该从幼儿开始。幼儿对美术的兴趣很浓，其作品质量很高。
篇二：怎样指导幼儿线描写生画
怎样指导幼儿线描写生画
幼儿画写生画，主要按幼儿自身对自然纯真的感受，表现他们感受到的东西，而不是自然的再现，可以让他们在写生的同时融进自身的感受，把当时、当地所观察到的事物表现得富有感情色彩，在这两年的本园美术课改线描写生画教学活动中，积累了一点经验与大家分享。
1.写生同时可以带想象画
幼儿写生时，他们对有的部位观察不清楚、不明白，就凭想象添加或减少。写生和写意，写生和记忆结合，可以根据画面需要加以联想，把画面表现得丰富、生动、完整。这样处理后，即使同一内容、感受不同，画面效果都不一样，这样的写生画带创造性。
2.写生同时夸张、变形，带漫画味
幼儿写生时往往带个人感情表现对象，夸张他们感兴趣的部位，由于表现能力有限，有意识无意识的变形夸张使画面带漫画位，但表现的对象非常传神：动物、植物具有人的感情，形象特征突出、生动、有趣。往往采用拟人化手法表现对象，如画爸爸的胡子、妈妈的高跟鞋、人物、动物的表现都是他们乐于夸张表现的。
3.写生同时进行艺术处理，表现带装饰效果
由于幼儿受后期教育的影响，还有幼儿自身的爱好习惯，在写生时乐于把对象表现得完美，将对象进行艺术处理、提炼，概括表现带装饰味，表现建筑、植物图案化，对写生对象进行有意的变形、夸张，造型、用线富有装饰效果。大班幼儿观察能力比较强，原来
篇三：幼儿园户外写生活动策划
幼儿园户外写生活动策划
策划：美术室
一、指导思想：
写生是绘画活动的一种形式，就是直接以实物为对象进行描绘的主要方法。幼儿“写生”即引导幼儿将立体的物体直接过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，因此，幼儿“写生”，只是一种幼儿照着实物作画,即让幼儿面对特定物体或场景,通过观察,把看到的形状特征画下来。
写生活动可以激发孩子的绘画热情和灵感，开阔幼儿的眼界，陶冶情操，提高幼儿的审美情趣，是培养幼儿创造力的有效途经。写生活动能营造一种快乐的氛围与自由的空间，幼儿在写生活动中能加深视觉印象，提高观察力，锻炼手眼协调能力，不断积累与丰富感性经验，为想象奠定基础，更能建立起正确感知物体形态、结构、色彩、空间等概念。
户外写生是美术教学中不可缺少的环节，是室内教学的向外延伸，为了贯彻幼儿园美育方针，也为了让幼儿在大自然中发现美并创造美，特组织本次户外写生活动，具体安排如下:
二、人员分工：
活动负责人：
活动策划，组织：
后勤保健：
活动照相：
带队老师：
三、带队人员
四、写生时间及地点：
时间：
地点：
1
五、活动流程：
1、制订活动方案，协调车辆及场地事宜。
2、发通知，确定参加幼儿人数。
3、分工明确职责。
4、准备活动需要的材料。
5、班中加强安全教育，以班组为单位协商分配好工作（例如中途有孩子要如厕谁带领，每人照顾好几名幼儿，加强个别幼儿的看护，及时清点孩子数，谁来照相，排队时的站位等等，建议利用班会形式进行商讨确定）
6、发送温馨提示：园服、马甲或者轻便的超轻棉服、运动鞋、带背带防漏水壶、请家长配合给孩子再次强调安全注意事项等。 写生当日流程：
7:30幼儿按照要求着装及携带水壶来园进餐。
8:30-8:40班长清点人数后出发。
9:10左右到目的地，班长整队后入园。
9:20-10:00参观场馆。
10:00-10:40选择适合场馆进行写生活动。（备注：离南门近、离厕所近、人较少的场馆为佳） 11:00南门集合，合影留念。
11:10返回，活动结束。
六 、写生任务及要求：
1、园所旗子、班级小的引领旗、车辆编号
2、美术用具：速写板70个、黑色记号笔、水彩笔若干、A4白纸及彩色卡纸若干
3、后勤准备：卫生纸、垃圾袋、宜家大编织袋、小蜜蜂扩音器、小块地垫等生活用品
4、幼儿需自备背带防漏水壶一个
5、写生活动结束后，幼儿作品及画材请各班整理好统一上交美术室。
6、招生顾问及时发表微单宣传，各班上传照片。
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《幼儿园写生画》
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