篇一：作文结尾的写法
作文讲座（三）
作文结尾的写法
山东阳谷县高庙王联校秦楼小学：杨兴郭 课题：作文结尾的写法
目的：1、让学生学会作文结尾的写法。
2、了解照应开头，写所感的意义。
重点：同目的
难点：升华观点在作文中的实际运用。
过程：
一、 导入：
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”这就是说，对于作文的结尾不能小觑。这节课重点讲作文结尾的写法。
二、作文结尾的写法
作文结尾：应做到“照应开头，写所感。”
1、 照应开头：就是联系开头部分的内容，
再次使用开头部分中的重点字或词。
2、 写所感：就是写出自己的感想、感受、或感悟。（三点写出其
中一点即可）
在结尾“写出感受”，其意义在于：
⑴对作文本身来说，起到总结全文，表明观点，或突出观点的作用。写所感，一定要在文章内容的基础上做到自然延伸，切不要与文章内
容脱节。此外，尽量想的新颖一些、深刻一些，其新颖、深刻的程度，直接关系到作文得分的高低。
⑵对于思考、创新来说:能引导我们从小养
成，遇事善于思考和勇于创新的习惯。
无论写人、记事，还是写景、状物，下笔之前，都要问自己：我到底要写什么？我这样写为什么？这样写出作文后，有什么感想、感受、或感悟。在作文的结尾把自己的所感写出来，往往就是自己的观点（即文章的中心），这也是作文的一大亮点。这也是避免人云亦云的有效方法，这样写就能使作文的观点（即文章的中心）进行升华、来个质的飞跃。只要做到这些，准能在作文的结尾之处，结出“丰硕”之果。这样写出的作文定会脱颖而出。写一篇作文，就写出一个所感，长期下去，学生就会养成遇事善于思考和勇于创新的好习惯，这无论是对于增进我们的知识、还是对于我们人生的进取和发展都将十分有益。
例如：都知道枣树夏天发芽、开花 、果实甜好吃、刚进入秋天就落叶，究其原因枣树怕冷、不抗寒。这样写出来的作文毫无价值。如果在写作前，就有所悟：枣树发芽晚，把春光让给百花，有谦让精神；枣树刚进入秋天就落叶，悟出枣树去尝试第一次寒风,勇敢、有奉献精神。效果肯定会不一样。
⑶对明理、做人来说：能引导我们明白更多的事理，懂得更多的道理。
我们学习作文，不仅仅是训练思维和文笔，其终极目的，是提高学生的思想修养、学会做人、追求成功。因此，我们要求在学习作文
的时候，结尾写出“所感”。要求大家从叙事中得到启发，从描写的人物中受到有意的教育，从讲述的故事中悟出做人的道理。这样，我们每写一篇作文，就会悟出一个新的道理、思想认识就会有个新的他提高。思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。只有正确、高尚的思想，才能引导学生走向成功之路。
因此，在结尾写出“所感”，其意义绝不至于作文本身，学生有正确、高尚的思想了，可以说学生的成长，对将来人类社会发展都有着进步的意义。这种结尾的好处就妙在这里。
所感的分类
如果你分不清哪是“感想”、 哪是“感受”、 哪是“感悟”，也没关系，你就把它们都叫“所感”。
① 写出感想
感想，就是你由此想到了什么？（感动的话、感慨的话、想象的话、联想的话、萌发的心愿）。
例1、 三年级上册《北大荒的秋天》
开头:“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了.”结尾照应开头，写出了感想（感慨的话）“啊，北大荒的秋 天真美呀！”结尾中的“北大荒的秋天”照应了开头中的“北大荒的秋天”。
② 写出感受
感受，就是你由此体会、感觉到了什么？（评说的话、评价的话、得到的认识、受到的教育、总结的经验、吸取的教训）
例2、《迷人的张家界》
开头“未到张家界，我就听说，湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变、桂林之秀丽。这次来到张家界，我真正领略了仙境般迷人的景色。”
结尾照应开头，写出了感受（评价的话）：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”
结尾中的“张家界”，与开头中的“张家界”，照应；结尾中的“仙境” 与开头中的“仙境般” 照应。
③写出感悟
感悟，就是你由此领悟到了什么？
（一个道理、一个哲理、一个启示。······）
例3、六年级上册《山谷中的谜底》
开头“加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，他的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
结尾照应开头，写出了感悟：（一个启示）“少顷，另一位像突然明白了什么似的，说：‘我的到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。’确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”
结尾中的“雪松” 照应了开头中的“雪松。”
所以说，只要我们在作文的结尾，自然地写出了新颖、深刻的“所感”，我们写出的作文就有了亮点。就是一篇精彩的作文。像这样的历史故事很多。如：卧薪尝胆、韩信受胯下之辱等。
二、 课堂训练
1、 指出《我给班级添光彩》结尾中，照应开头的字词、并指出所
感的内容。
我给班级添光彩
（秦楼六年级学生：许延硕）
以前我总认为，只有学习好的学生才能为班级争光，想不到期末考试，我这个差生也为班级添了彩。
我升上六年级后，和往常一样继续做我的电视迷，一看就是半夜。妈妈问：“作业做完了吗？”我郑重其事地说：“你不知道减负吗？没作业。”上学期期中考试我考了一个全班倒第一，看到这个分数我感到害羞，无法向家长交代；可老师让我们没考及格的,学生家长去学校，在老师和家长的教育下，我写下了认真学习的保证书。后来老师又把我从最后一行调到最前面，还让一个学习好的同学对我每天检查。我想老师和同学都是真心来帮我，再不学习就对不起他们啦！从此，我也真地用起劲来，每天晚上我写完作业后，就把当天的学到的内容进行回忆，对学过的知识进行复习巩固，对后天要学的内容进行预习，把不理解的地方记上记号，老师第二天讲解时注
篇二：“百分数的认识”结尾设计与分析
【教学内容】课程标准实验教科书《数学》（北师大版）第十册。
【结尾设计】
（离下课还有五六分钟，教师不失时机地进行知识的拓展和延伸）
师：同学们，本节课你们有什么收获？
生1：我认识了百分数。
生2：我学会了百分数的读法和写法。
师：你们有什么新想法吗？
生：有没有十分数呢？
师：有哪位同学知道吗？
学生一片沉默。
师：我们到商场买东西，常会看到商品降价时怎么说？
生：打折。
师：对呀！实际生活中没有“十分数”的说法，但是打“几折”的“几折”，我们可以看作“十分数”。例如，打九折，就是说现在价钱是原来的十分之九。
生：那有没有千分数呢？
师：有同学知道千分数吗？
生：我好像在哪儿看过??
师：在生活中确实有千分数。下面就请同学们设计你心中的千分号。
学生立刻在练习本上设计千分号。
接下来教师通过投影展示学生的设计方案：
师：太棒了！你们个个了不起！让我们一起欣赏吧！（学生与教师一起看投影） 师：你们看，大部分同学用了三个0，为什么呢？
生：百分数表示百分之几，用了两个0；而千分数应表示千分之几，所以应该有三个0。 ??
师：刚才，同学们创造的千分号都很棒，但为了确定统一的写法，你们选择哪一种呢？ （学生们各抒己见）
师：到底生活中用的是哪一种呢？请看投影。
教师出示一张有千分数的报纸，让学生看看生活中通用的千分号。
师：那么什么情况下用百分数，什么情况下用千分数呢？请同学们带回去研究，好不好？ 生（全体）：好！
【分析】
最后的结尾真是绝妙之笔！既能达到总结课堂所学知识的目的，又能使学生有意犹未尽之感，通过不断地设置悬念，使学生思维方法得以延伸，逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师先是提出了求异性问题“你们有什么新想法”，接着给予学生设计千分号的创新机会，最后还给学生留下了继续探索的话题。教师把千分数的意义符号化，让学生自己去构建知识，按照自己对千分数的理解设计千分号，有的设计成对称的3个圆圈，有的设计成糖葫芦，有的设计成滚动的石头??让学生经历“符号化”的过程，使他们通过数学学习，加深理解了千分数的意义，拓展了对百分数的认识。
数学思想方法的渗透比灌输知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。当学生认识了百分数以后，萌发了用十进分数去刻画倍数关系的思想，这正是一种思想方法的雏形。教师适时提问：“请同学们设计你心中的千分号。”“什么情况下用千分数呢？”学生通过类比、猜想，自然地流淌出十分数、千分数、万分数这类有探索价值的问题，这是学生数学思想方法的延
伸，是极有价值的数学思维的结果。这样的结尾设计唤醒了学生研究者、创造者的角色意识，学生感悟了数学的思想方法，体验到数学的乐趣。
篇三：应用文结尾常见写法有
篇一：北邮远程 应用文写作 第一次作业
篇二：北邮应用文写作第一阶段作业
篇三：北京邮电大学 应用文作业1
一、
多项选择题（共20道小题，共100.0分）
1. (错误)
a.
b.
c.
d.
e.
家行政机关公文写作
2. (错误) [] [0]
a.
b.
c.
d.
e.
家行政机关公文写作
3. (错误) [] [0]
a.
b. 方案
c.
d. 标准答案: a;b;c;d;e; 试题分值: 5.0 标准答案: a;b;c;d;e; 试题分值: 5.0 商洽函 询问函 答复函 请示函 周知函 知识点: 第四章国学生答 案: 得分: 提示: 指示性通知 发布类通知 批转性通知 会议通知 任免聘用通知 知识点: 第四章国学生答 案: 得分: 提示: 案据 结语 问候语
家行政机关公文写作
学生答
案:
得分:
提示:
4. (错误) [] [0]标准答案: 试题分值: a;b;c; 5.0
a.
b.
c.
d.
e.
家行政机关公文写作
5. (错误) [] [0]标准答案: a;b;c;d; 试题分值: 5.0
a.
b.
c.
d.
e.
用文写作基本知识
a;c;e;
得分:
6. (错误) [0]试题分值: 5.0
a.
b.
c.
d.
e.标题 令号 正文 落款 按语 知识点: 第四章国学生答 案: 得分: 提示: 准确 花哨 简明 丰富 庄重 知识点: 第二章应学生答 案: [] 标准答案: 提示: 言外之音 自然结束 提出请求 指出方向 提出要求
用文写作基本知识
学生答
案:
得分:
提示:
7. (错误) [] [0]标准答案: b;c;d;e; 试题分值: 5.0
a.
b.
c.
d.
用文写作基本知识
8. (错误) [] [0]
a. 围绕主旨
b.
c.
d.
用文写作基本知识
9. (错误) [] [0]
a.
b.
c.
d.
e.
文概述
标准答案: a;c;d; 试题分值: 5.0 标准答案: 试题分值: a;c; 5.0 层次与段落 字体和字号 开头与结尾 过渡与照应 知识点: 第二章应学生答 案: 得分: 提示: 多多益善 事例典型 来者不拒 知识点: 第二章应学生答 案: 得分: 提示: 绝密文件 机密文件 秘密文件 紧急公文 普通文件 知识点: 第三章公学生答
案:
得分:
提示:
10. (错误) [] [0]标准答案: 试题分值: a;b;c;e; 5.0
a. 紧急公文
b. 急办公文
c. 绝密公文
d.
e.
知识点: 第三章公文概述
11. (错误) [] [0]标准答案: 试题分值: a;b;e; 5.0
a.
b.
c.
d.
e.
文概述
12. (错误) [] [0]标准答案: 试题分值: a;c;e; 5.0
a.
b.
c.
d.
e.
文概述
机密公文 常规公文 学生答 案: 得分: 提示: 上行文 左行文 平行文 右行文 下行文 知识点: 第三章公学生答 案: 得分: 提示: 法定性 权威性 规范性 实用性 艺术性 知识点: 第三章公学生答 案: 得分: [] [0] 标准
答案: 试题分
值: a;b;c;d; 5.0
篇四：常见应用文的写法及其例文
常见
应用文的写法及其例文
1、书信
一般书信（包括请柬）包括五个部分：（1）称呼。信纸第一行顶格写，后面加冒号。（2）正
文。第二行空两格写起，转行顶格。可有若干段落。（3）结尾。正文写完，如果正文最后一
行空格比较多，可以接着写“此致”、“祝”等词语，否则，另起一行空两格或四格写“此致”、
“祝”等词语。然后另起一行顶格写“敬礼”、“进步”等祝颂语。（4）署名。一般写在祝颂
词下行的后半行。（5）日期。
请柬除具有书信的
特点外，还要特别写明出席的具体时间、地点。用语要客气有礼貌。 另外，还要注意信封
的写法。要写清收信方的邮政编码和详细地址。收信人的姓名、称呼位置居中。称呼是邮递
员对收信人的称呼，不宜写“父母大人”、“姐姐”等称呼。发信人的详细地址及邮编要写清
楚。
你好！
前几天，我们到五
保老人张奶奶家去打扫院子的时候，她老人家还在念叨你呢！（以下正文内容省略）
此致
敬礼
同学 王 萍 2010年4月10日
2、启事
启事的写法是：第
一行正中写启事的名称，如“征文启事”。第二行空两格起，写启事内容。末尾右下方分两行
写署名、日期。启事的有些内容要十分具体明确，如地址、时间、联系办法等。
3、通知
通知的一般格式是：
第一行居中写“通知”二字。第二行顶格写被通知方的名称，加冒号（如果正文已明确了通
知的对象，被通知方的名称也可略去）。下行空两格起写正文，如果正文内容较多，可分条写，
以便读者把握内容要点。署名和日期分两行写在正文的右下方。
4、新闻
新闻的样式很多，
下面简介一下简讯的格式：（1）标题 概括简讯的主要内容。（2）导语 导语是简讯开头的一
段话，要求用极简明的话概括简讯的最基本内容。（3）主体 主体是简讯的主要部分，要求具
体清楚，内容翔实，层次分明。（4）结尾 是对简讯内容的小结。
交流会中，王***
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