篇一：最后一头战象
23、最后一头战象
教学目标
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优
哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的
变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战
象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之
间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间
的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感
情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与
动物的故事。
课时安排：2课时
第一课时
一、 简介作者，引入课题
1、同学们，请看大屏幕。（课件出示：沈石溪）知道他吗？
沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，他笔下的动物正如单元导语中所说的
那样：和人一样，有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
2、今天让我们一起走进沈石溪的作品去认识一头经历过战斗洗礼的大象
（课件出示：最后一头战象）。
3、齐读。哪个词引起了你的思考？（最后 战象）让我们带着这些思考走
入课文。
二、初读课文，了解大意
1、自由快速地朗读课文，注意读正确读流利。
2、检查字词。
3、通过读课文，现在你明白了吗？（手指着“最后”和“战象”）
4、这最后一头战象名叫什么？
5、这些内容我们都是从哪几个自然段知道的？（1－4）你能在英勇后面加一个
词来概括这几个自然段的意思吗？（英勇负伤、英勇作战）
文章还写了战象嘠羧的哪几件事呢？快速默读五到最后一自然段，边读边思考，
也尝试着用四个字概括着来写一写。
根据学生的回答，归纳成为：
“英雄垂暮”（第1—— 4自然段）
“重披战甲”（第5——11自然段）
“重临战场”（第12——16自然段）
“庄严归去”（第17——23自然段）
6、学习第一段：
生自由读第1自然段
引导：一大群战象用长鼻“劈敌”，用象蹄“踩敌”，两者并用，双管齐下，那
阵势可谓“排山――倒海”“势不——可挡”。能把这种威风凛凛的感觉读出来
吗？
真是所向披靡啊！
齐读第1自然段
这是一头经历了战争洗礼的战象的在临终前所做的几件事，相信读着读着，你一
定被深深的触动了
三、研读语句，用心感悟
1、请再次默读这部分课文，哪些地方深深地触动了你，请圈一圈划一划。
2、指名读有感触的语句。与站起来的同学划了同一句的也请站起来一起读。
3、刚才许多同学都不约而同地读到了这么几个句子。（课件出示，齐读）是呀，
这些语句里饱含了嘠羧深沉的情感，值得我们用心去体会。这节课让我们把目光
聚焦到这个句子上，请同学们联系上下文好好地读一读，读着读着里边的一个个
字或一个个词将会带着你走进嘠羧的内心，让你为嘠羧而感动。请把你的感动写
在边上。
重点语句：
没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去蒙在上面的灰尘，鼻尖
久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
1）“吹”“摩挲”（轻轻地擦）：对象鞍的珍爱。读句
2）“一下子安静下来”：原来是“焦躁不安”……“焦躁不安”？
嘠羧着急烦躁，只因心里惦记着象鞍，急切地想见到象鞍。
所以当嘠羧见到象鞍时——读句
前文中还有一处也写到了这种急切的心理，你找到了吗？
第二天早晨，嘠羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波
农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物
的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
你还从中读懂了什么？（亢奋，非常兴奋，兴奋得两只眼睛
通红）此时嘠羧的心理你懂吗？（二十六年 怀念 到死仍不忘
自己是一头战象）所以，嘠羧见到当年与它一起征战沙场的象鞍时
——读句。
这是怎样的象鞍啊？（课件出示）
象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝
烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，
四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。
指名多人读，这象鞍对于嘠羧而言还仅仅是象鞍吗？（是亲密
战友，是往昔峥嵘岁月的见证，它记录了嘠羧人生中最辉煌的一
页……）
是呀，这象鞍就像嘠羧的一位亲密战友，与嘠羧一起驰骋疆场，
浴血奋战，它见证了那场惨烈的战役，见证了嘠羧生命中最辉煌的
岁月。所以，当嘠羧见到象鞍时——
3）嘠羧吹去灰尘，凝视着留有弹洞，血迹斑斑的鞍子，眼睛里泪光闪闪,盈盈泪
光中，嘠羧依稀看见
4）交流。
点评：泪光中有对英雄战友的怀念。
泪光中有对峥嵘岁月的缅怀。
泪光中有自豪（伤痛……）
4、引读：虽然——二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但——仍显出凝重华
贵；嘠羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘠羧披挂上象鞍，平
添了一股英武豪迈的气概。
象鞍已旧，却依然华贵，嘠羧垂暮，却仍然豪迈，让我们再读一读！
二十年，弹指一挥间。如今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着
凝重的历史，记载着嘠羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的
胸怀仍在，勃勃的雄心仍在。这节课，战象嘠羧带给了我们许多许多的感动。下
节课，让我们继续围绕着这几句话学习课文，进一步走近嘠羧。
篇二：PPT课件_人教版_语文_六年级上册_第23课_最后一头战象说明
PPT课件_人教版_语文_六年级上册_第23课_最后一头战象
说 明
操作说明：
1、第1—14
NEXT 2、第9和学生一起总结发
生的事情（每点击一次出示一条文字短语）。
3、第10张幻灯片，在学生听朗读时，单击图标暂停，停止。
和学生共同分享总结。
暂停，停 播放，3、第11—13张幻灯片，点击“笑脸”图片4、第14张幻灯片，单击图标
止。 播放，
5、第15张幻灯片上的每一个问题插入了超级连接。单击每一个问题学习结束。单击图标BACK返回第15张幻灯片，继续学习下一个问题。
6、第16—22张幻灯片，点击“笑脸”图片，和学生分享交流。
7、第22张幻灯片学生朗读时点击“小喇叭”图片。
篇三：最后一头战象
《最后一头战象》教学建议
教材分析：
《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课。这是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的百象冢旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在百象冢旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。
学情分析：
指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我建议对这篇长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。 在把握课文主要内容的基础上，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：
1、会写11个生字，能正确读写新词。
2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。能用自己的话讲讲这个故事。
3、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
4、体会作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学难点：
通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教法学法：根据课文的特点和教学目标，本课我建议采用以下方法：
1、自读感悟。整个教学过程，建议多种形式的朗读，层层深入，来感悟嘎羧的高尚情怀。
2、注重学习方法的指导。在教学过程中我建议引导学生采取抓主要事件的方法来阅读篇幅较长的文章，为了实现长文短教，在教学中，主要抓住嘎羧神态、动作的描写，让学生边读边引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。圈画出重点词句、联系上下文和边读边思的方法都是高段学生有效的学习方法。在抓重点词句的感悟中，突出教学重点并突破教学难点。
3、想象填空的设计，让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀！
4、拓展阅读，推荐学生课后阅读动物小说大王沈石溪的其他动物小说。
教学准备：
1、课前预习。
2、搜索有关战象和作者的资料。
3、相关课件
课时安排：三课时
教学建议：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。（背景课件）
1、谈话导入：同学们，你们看见过大象打仗的场面吗？
2、学生出示搜集的资料。【1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”】。
3、出示课件。（课文的一段话）。
4、听了同学们搜集的资料，读了这段话，这些战象给你留下了怎样的印象呢？
5、嘎羧就是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解主要内容
1、这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，注意读书要求。
出示读书要求：（1）注意你在预习时圈出的生字词，读准字音，读通句子。（2）边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？（3）在你有疑惑的地方做上记号。
2、检查生字词，并指导书写“寇”“搏”。
3、讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？
相机板书：披挂象鞍
重回战场
庄严归去
4、引导学生用“先??然后??最后??”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）
三、快速浏览课文，引导质疑。
1、课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？
2、引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？
4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。
四、再读课文，体会情感。
练习用更快的速度默读课文，找到让你感动的情节，划出让你感动的句子，作批注。
第二课时
一、诗文导入
同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。
英雄垂暮近黄泉，
重披战甲忆当年，
凭吊战场念战友，
自掘坟墓共长眠。
诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是—嘎羧。（齐读课题）
上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，它的那些行为让你感动呢？
二、指导品读“重披战甲”
1、嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写嘎羧见到象鞍前、后的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？根据学生的回答，出示句子：
预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”
1）．你体会到什么？你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（学生回答,相机板书:神态、动作）
师小结:动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。
2）．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？
3）．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。
预设：嘎唆见到象鞍后的句子── “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”(大屏幕出示)
1)师:它见到象鞍后还焦躁不安吗?(生:不它一下子安静下来.)
2)师:它为什么安静下来?请女同学来读读这句,重点注意描写嘎唆神态和动作的句子,用心去体会它内心的感受.
3)学生交流
----呼呼吹去、久久摩挲、泪光闪闪、久别重逢----
师:”摩挲”是个怎样的动作?如此珍爱，这是一副怎样的象鞍啊！轻声读读这段话，你能用自己的话描述描述吗？（出示第九段）
师:是啊，那弹洞，那血迹，那硝烟和战尘的气味，那镶着银铃缀着流苏的莲花状的坐垫，嘎羧用鼻尖—（引读句子）—显然嘎羧是想起了什么。谁能说说？(学生回答)
师：久久摩挲着依然凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己！泪光闪闪中，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深的眷恋和回味！让我们齐读这一句,读出嘎唆心中的那份伤感,那份怀念和珍爱吧!
学生齐读!
师小结:文章的作者通过嘎羧的动作、神态以及叫声的描写，表现出了它内心的情感。我们
也正是通过圈画出这些重点词句，联系上下文，边读边想象，读懂了嘎羧内心的情感，也品味到了作者的表达方法。（板书：圈画重点词句 联系上下文 展开想象）同学们，这就是品读细节的读书方法。（板书：品细节）
三、合作研读“凭吊战场”
1、大屏幕出示“小组合作”学习要求，学生根据提示进行小组合作学习。
2、交流：
大屏幕相机出示：他站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧—欧—发出震耳欲聋的吼叫。。。。。
师：你从哪些词语体会到嘎唆内心的情感？
小组代表谈体会。教师相机指导朗读
3、师：走了整整一夜，天亮时嘎羧来到打洛江畔，此时此刻，他置身在一副怎样的背景之中？那清波荡漾的江面，那哗哗流淌的江水，那天边火红的朝阳，那静默不语的龟形礁石，曾经亲眼目睹过它和战友们一起浴血搏杀的情景—----
而今，象兵不再，战象不再，激烈的搏杀不再，弥漫的硝烟不再，悲壮的战场不再，只有江面依旧—江水依旧—礁石依旧—朝阳依旧。久久凝望也望不够，亲了又亲还亲不够，嘎羧昂起头来——，他是把所有记得的，所有想到的，所有想说的，都融进了这—震耳欲聋的吼叫声中。吼声中，我们分明听到了嘎羧在动情地诉说，在深切的呼唤，在庄严的宣告！拿起笔来，选择一句写一写。
大屏幕出示：
吼声中，嘎羧在动情地诉说：---------------------
吼声中，嘎羧在深切的呼唤：---------------------
吼声中，嘎羧在庄严的宣告：----------------------
这吼声，让他身体——；
这吼声，让他四条腿——；
这吼声，让他一双眼睛——；
这吼声激越悲壮——。
学生写后全班交流。
师：你们的回答说明你们已经走进了嘎唆的内心世界，那么，请大家带着自己的体会深情地读读这部分14段。
4、你们朗读深深地打动了老师，老师也仿佛看到当时那动人的情景，现在我来填补想象，我们一起合作朗读，好吗？
（大屏幕出示）
生：嘎唆站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面------
师：-------它一定又看到二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！
生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石旁亲了又亲--------
师：---------那也许是嘎唆曾经奋勇杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的饿一处伤心之地！
生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫---------
师：----------那是嘎唆在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友，我将来陪伴你们！
5、小结。
过渡：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，
四、诵读“庄严归去”
1、请大家默读最后一部分，当嘎唆一镐一镐的挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找战友、寻找归宿的时候，大家又有什么体会呢？
师：文中提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？
嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。
2、战象嘎唆有情有意，让我们带着对英雄的崇敬，深情朗读20—21自然段。
3、课件出示：
土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿上，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 师：有谁能如此坦然的面对死亡，有谁能如此完美地走完自己的一生，嘎唆静静地躺在战友身边，那睁的老大，凝望着天空的眼睛，是要告诉人们什么呢？
（它在告诉我们历史不能忘怀吗？它是在期盼和平吗??）
五、感受形象
此时嘎唆在你心中是怎样的形象？
大屏幕出示：这是一头————的战象。（学生交流）
六、总结
嘎唆走了，它选择了百象冢作为自己的安息之地，从垂暮的焦躁不安到披上战甲后的英武豪迈，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎唆的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的战友们，它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎唆，永远铭记着这—————（学生再次齐读课题）
第三课时
一、小练笔：
嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。
二、用自己的话讲讲这个故事。（复述指导：抓住重点进行有详有略的讲述。）
三、简介作者，推荐阅读。
沈石溪的作品：《第七条猎狗》
《再被狐狸骗一次》
《义犬复仇记》
《最后一头战象的课件》
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