篇一：聆听初秋(900字)作文
精选作文:聆听初秋(900字)作文
聆听初秋 清晨，迈着轻快的步伐踏进校园间的石子小路，聆听大自然的声音&& 潇潇秋雨中的校园显得十分宁静、祥和。秋姑娘也如期而至，带走了夏日的炎热，送来一片舒爽。我俯身去闻一闻花瓣的清香，淡雅而朴素。一滴雨珠顺着花瓣缓缓落下，滴入草中，滋润大地。 45°仰望天空，呈现出一片青灰色，渐渐，雨雾交织在一起，眼睛上蒙上了淡淡的水雾，天空若隐若现。 远处的银杏树上结着几颗还尚未成熟的果实，它们尽情的吮吸着雨露的滋润。这不正是像我们一样，尽情吮吸着知识的甘霖，尽情享受父母、老师的关爱与呵护，尽情在大自然的怀抱中快乐成长吗？ 我的视线渐渐转移，转移，转移，直到看见地上残留的枯叶，也许是因为下雨的缘故吧，它在地上显得更加颓废。我也仿佛看见了历史的变迁，看见了岁月的流逝，看见了生命在诞生、成长、繁衍、死亡、新陈代谢的声部，这也正如我们人类一样，都要经历生老病死，但这样的过程也并不可怕，至少我们来过了世界，享受了父母带给我们的幸福滋味，至少我们也功成名就、事业辉煌过，至少我们还为社会作出过贡献&&拥有了这些，难道我们还不满足吗？ 正当我思索时，一阵悦耳、渐强渐弱的读书声传入了我的耳中，爽朗而清脆，这不禁使我想起了小时候躺在母亲怀里，诵读唐诗的情景。一想到这儿，我的心里便涌出一股暖流&& 雨，仍不停，密密地斜织着，如蚕娘吐出的蚕丝，从空中落下。我不想离开，只想静静享受着一个人的世界，聆听由雨水汇成的交响乐。心，渐渐平静，有一种斜风细雨不须归的意境。 是啊！在这美丽的大自然中，享受一种心灵的慰藉，有何不可呢？与这奇妙的大自然相比，被雨水淋湿也不算什么。 耳畔，细细聆听雨水打在身上的乐音，我仰面向上，闭上眼，张开嘴巴，细细品味着那点点雨滴。顿时，我仿佛觉得自己在细雨的浇灌下长大了，明白了大自然的独特美丽，懂得了要多与自然接触、亲近自然，聆听大自然的一点一滴。因为大自然给予我们的实在太多太多了，这些都是用什么都买不回的无价之宝&& 放开双手，去感悟自然，聆听万物，在大自然的怀里，你的烦恼都会统统消失。因为，聆听，是一种美妙的心境&&初二:黄雪静
篇一：聆听秋声
聆听秋声
轻轻地，你走了，正如你轻轻地来。
我呆立在床前，眼睁睁地望着外婆的双眼慢慢失去光彩，然后，永远地合上泪水，汹涌澎湃。这是我
我盯着妈妈，希望她向我解释，她却转身回屋了。我茫然地站在树下，有关外婆的记忆一点点在脑海蔓延 外婆是一个谜样的女子。她总喜欢一个人站在院子中，想她自己的事。但这并不影响她对我的爱。外婆年纪很大时，经常一个人独守空屋，父母很忙，很少去看她。有一次，我为外婆抱不平，她却笑了：他们还年轻，有他们自己的事呀。可是你把他们养大的。我把他们抚育成人，这中间的过程就是幸福，就是我最好的回报。当时我很小，不能理解其中的做含意。外婆又笑了，却不再说什么
沙沙沙沙又一阵响声，却显得和以住的不一样。落叶并非在哀叹，而是在歌颂，颂扬自己的母亲，颂扬大自然，颂扬一切美好的事物
它的一生虽短，但它却充实地度过了每一天。它努力过，奋斗过，又何来后悔呢？她幸福过，快乐过，又怎会不舍呢？心，豁然开朗。外婆走了，可她却永远活在了我的记忆中。只要我还在，爱还在，外
婆就永远在！我有什么理由感到悲哀呢？
生命，需要以生命为铺铺垫得以延续，而这也正是生命的可贵。
沙沙沙沙秋的颂歌在继续。从这天簌般的歌声中，我读懂了生命的真谛。
篇二：聆听秋声聆听秋声
轻轻地，你走了，正如你轻轻地来。
我呆立在床前，眼睁睁地望着外婆的双眼慢慢失去光彩，然后，永远地合上??泪水，汹涌澎湃。这是我
“赞歌？”我更困惑了。
我盯着妈妈，希望她向我解释，她却转身回屋了。我茫然地站在树下，有关外婆的记忆一点点在脑海蔓延?? 外婆是一个谜样的女子。她总喜欢一个人站在院子中，想她自己的事。但这并不影响她对我的爱。外婆年纪很大时，经常一个人独守空屋，父母很忙，很少去看她。有一次，我为外婆抱不平，她却笑了：“他们还年轻，有他们自己的事呀。”“可是你把他们养大的。”“我把他们抚育成人，这中间的过程就是幸福，就是我最好的回报。”当时我很小，不能理解其中的做含意。外婆又笑了，却不再说什么??
“沙沙——沙沙——”又一阵响声，却显得和以住的不一样。落叶并非在哀叹，而是在歌颂，颂扬自己的母亲，颂扬大自然，颂扬一切美好的事物?它的一生虽短，但它却充实地度过了每一天。它努力过，奋斗过，又何来后悔呢？她幸福过，快乐过，又怎会不舍呢？心，豁然开朗。外婆走了，可她却永远活在了我的记忆中。只要我还在，爱还在，外婆就永远在！我有什么理由感到悲哀呢？
生命，需要以生命为铺铺垫得以延续，而这也正是生命的可贵。
“沙沙——沙沙——”秋的颂歌在继续。从这天簌般的歌声中，我读懂了生命的真谛。
篇三：听听,秋的声音——关于秋天的作文
听听，秋的声音——关于秋天的作文 听听，秋的声音 果子你挤我碰 “咚咚”
那是和大树妈妈告别的话音。 听听，秋的声音
庄稼随风飘动 “呼呼”
是与秋风告别的语音。
一朵朵菊花迎风开放
给我们带来一阵清香。
一阵阵秋风吹过田野
给我们送来一阵丰收的歌曲。 秋的声音
在每一片红枫叶里 在每一朵菊花的香味里
在每一个红彤彤的苹果里
在每一个等着人们去摘的玉米棒里。 听听
这优美的声音 大自然就像一个辽阔的音乐厅。 利川市民族实验小学四年级 雷曼
篇四：品味秋天 作文
品味秋天
三（1）班方思滢 我爱听秋，在儿时的田野边。那飘逸的秋风拂过，留下的一丝丝痕迹，似乎以轻柔的口吻说着：“我是秋，是我唤醒了丰收大地。”再一静静聆听，蜜蜂舞蝶们歌颂辛勤之歌，挥一挥翅膀，带走的是劳作的结果。这种静中含动的感觉，微妙地让人高兴，隐约中，听到农民的吆喝声，是的，没错，大家都兴高采烈地忙着收获，他们更值得兴奋，值得自豪，是他们的双手与汗水再一次让我们迎来喜悦的秋。由衷感谢。秋，真好听！
我爱赏秋，在繁华的城市内。虽然有无边的喧哗声，但看得见的却是井然有序的缤纷，人们往来于拥挤中急迫中，在那匆匆脚步下，是否你们感受到了那不同于乡下的秋，我知道欣赏，因此停下注目着街道两旁，树，凋零了，叶子，黄了，花，也谢了，当然也有展现秋美的花，毫不逊色于暖春，在比较宁静的街道，踩上的是秋的地毯，软的碎的，零零星星，我想大树辉映蓝天的应该也是黄中透红的吧。秋，真好看！
我爱闻秋，在寂静的花园中。嗅出来的那芬芳清香惹人不可离开一步，一股沁人心脾，一股回味留香。闭上眼再仔细点仿佛有置身于花海的感觉，有好多孩子还在花园中戏耍，一会儿摘下一枝菊花，一会儿又把摘下的菊花埋进泥土中，仿佛在给英勇牺牲的烈士举行葬礼，秋，真好闻！
我爱品秋，在各式景物里。念几句古色古香的秋诗句：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”、“江城如画里，山
晓望晴空。雨水夹明镜，双桥落彩虹。”、“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”??是啊，只有此中才有秋的
韵味，那么随和那么亲切。尝一尝秋之乌龙茶，香气浓郁，齿颊留香。再观一幅罗平的《秋趣》，趣之随入人心，便也不禁而微笑。品好茶，品好诗，品好画，正所谓的秋之韵吧。秋，真好品！
仰望天空，是否也相映了这美秋?是啊，碧云连绵，与黄色大地早已融入一起。是啊，我还依然那么爱秋，爱它的万物风光。是啊，我们都该去尝试恋秋。那么清爽那么亲和。
篇二：倾听花开的声音(900字)作文
精选作文:倾听花开的声音(900字)作文 一种声音，用心倾听，所谓心声；一种语言，
用心感受，所谓心语。 题记 岁月匆匆，时间无情，人的一生总是在匆匆前行。走得
太匆忙，来不及停下来欣赏沿途的风景，来不及停下来慰问一下自己的心声，好像什么都来
不及。这样的人生并不快乐，这样的人生并不完美，这样的人生太累太累。 停一停吧，
朋友们，停下来倾听一下心灵之声。 心灵深处的呼唤从来都没有间断过，只是我们不曾
注意和察觉。当你静下心来，好好听一听，才发现，自己的心声和正在实行的并不同。其实
我们内心都渴望自由，渴望放弃生活和学习上的种种重负，而我们没有回应内心真正的渴望，
我们驱从于自我的选择，驱从利益的诱惑，驱从种种成绩和荣誉，我们完完全全以牺牲自己
的幸福和快乐的代价。我们需要停下来，去关心一下身边的事情，去给正在哭的小妹妹唱首
儿歌，去给生病的姐姐送束百合，去给生气的妈妈说声道歉，去将自己心中那些沉积久了的
东西拿出来清洗清洗，晒晒太阳。这时的你会有一种风雨过后阳光洒在身上的轻松和释然。
请经常停下来，听一听内心深处的声音，它是一朵绽放的心灵之花，不要总是忙忙碌碌，匆
匆前行，让心灵之花日渐枯萎，它也需要阳光，渴望成长。 春风轻轻抚过柳树的发梢，
在她耳旁浅浅吟语。春雨轻轻拉过草儿的小手，在她身旁低低倾诉。蝴蝶轻轻吻上花儿的唇，
花儿娇羞的红了脸。白云由于躲闪风儿的追逐，阳光由于寻找鱼的身影而在浪尖跳跃。春天
轻轻拉过夏天的手，向它说再见，夏天伤心的流了泪。泪滴到了柳树的发梢上。柳树这才知
道夏天要来了。泪水滴到了小草的脸颊上。夏天对它说：这是我送你的护肤品。小草给了夏
天一个大大的微笑，闪电觉得夏天忽视了他，终于忍不住大声吼了起来，这一吼便把秋天吵
了起来，秋天本想和夏天玩玩，夏天却向她说了再见。秋天也只好挥了挥手，这一挥手，金
色的枫叶在空中起了舞。金色的叶子是秋风的名片，秋风轻抚过麦子的脸颊，麦子深情地说：
你终于来了。雨儿又觉得秋天忽视了她，伤心的落了泪，泪水变成了片片雪花，雪花是冬天
的名片，冬天匆匆赶来，秋天已经默默的走了。冬天只好叹了口气，这一叹气又把雪花招来
了，第二天，冬天给了万物一件雪白的披肩。草儿在大地的怀抱里说：冬天来了，春天还会
远吗？ 这些美，你欣赏过吗？这些歌，你倾听过吗？ 停一停吧朋友，闭上眼睛，静
静的等待倾听花开的声音。初三:曦月
篇一：倾听花开的声音
对初中科学教学中
教师有效倾听的思考
□吴志娣
儿子问父亲：“人为
什么长有两只耳朵，却只长有一张嘴？”父亲回答：“上帝这样设计是为了让人多听、少说。”
这虽然只是一则笑话，但告诉我们一个道理，那就是要学会倾听。
大家都知道，课堂教
学应该是一个教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。然而在课堂上，教师一般都只是关
注学生有没有认真听，却很少考虑我们教师自己有没有用心倾听学生的声音。笔者认为，教
师必须转变角色，走下讲台到学生中去，俯下身来与学生双眸对视，认真倾听学生的讨论、
答问及思考过程。
一、教师有效倾听的
意义
1.有利于建立良好
的师生关系
每一节课都是师生
双方情感体验的过程。倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须
首先自己会倾听。如果习惯于老师讲学生听，结果就是学生与教师的关系日益疏远。如果认
真虚心倾听学生的发言，无论是说错了还是说对了，无论是说得条理清晰还是语无伦次，我
们都真诚、耐心、专注地聆听，学生就会有被尊重、被重视的感觉，伴随这种感觉，学生很
有可能说出一个完美的答案。同时在聆听学生发言的过程中，教师不时地投以欣赏的目光、
鼓励的微笑，而且还伴随几句热情的赞语，以一个真诚朋友的身份出现在课堂上，学生与教
师的心灵距离近了，良好的师生关系自然而然也随之建立了。
2．有利于促进学生
之间的思维碰撞
我们在教学过程中
要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辨，使学生形成敢思、善思的良好习惯。有时出现“一石
激起千层浪”的情景，教师认真倾听学生的发言，并有的放矢地对学生进行指导，引起学生
多方面思考，让他们畅所欲言，便可以促进学生之间的思维碰。
3．有利于师生间的
教学相长
教学过程也是老师
获取学生反馈信息、老师自身知识积累和技能提高的过程。教师作为一位学习的参与者，与
学生们一起认真地倾听，积极地思考，与他们一起分享成功的快乐，倾听学生的争论和评价
意见。
我们常常以为自己比学生
懂得多，能知学
生所不知，却忽略了学生也有着丰富的知识经验。善于倾听的教师能让学生的声音成为可遇
不可求的教学资源，同时让自己的知识更丰富。
4. 有利于优化课堂
教学效果
课堂教学是动态生
成的，教师只有善于倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有善于倾听，
才能正确判断学生在想什么，为什么会这么想，只有善于倾听学生的言语，才能正确地判断
出学生对知识的掌握程度，才能够对症下药，课堂教学效果才能够真正地达到预期的效果；
只有善于倾听，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出、正确分析。
二、教师有效倾听的
策略
1．以文明礼貌的态
度倾听学生的发言
课堂教学中，学生回
答过程中出现错误，教师往往没有足够的耐心听学生讲完，而是打断学生的话。其实学生的
错误答案也是一份不可多得的课程资源。
【案例】
在习题课上，我们碰
到这么一道探究题：某化学兴趣小组探究某一温度下氯化钠饱和溶液的酸碱度。组内同学进
行了如下实验：
甲同学：将ph试纸
直接浸入氯化钠溶液中，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得ph=7。
放在玻璃片上，先用蒸馏水将ph试纸湿润，然后用玻璃棒蘸取氯化钠溶液沾在ph试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得ph=7。
丙同学：取ph试纸放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取氯化钠溶液沾在ph试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，测得ph=7。
①[评价] 三位同学中操作规范的是______同学。
②[结论和分析] 丙同学得出：“凡是盐溶液的ph都等于7，你认为丙同学的做法是否正确？请你作出正确的评论_____________。
学生的答题过程 学生1：②题我认为不正确，因为盐溶液中如碳酸钠溶液呈碱性，还有碳酸氢钠溶液也是呈碱性，还有硫酸铜溶液呈酸性，所以丙同学的做法是错误的。
（我听出了学生1的回答是错误的，但是我没有打断他的发言，而是与学生一起听完发言。）
教师：同学们请认真审题！（我引导学生再次看题，学生陷入思考——） 学生2：哦！我知道了，我们应该对丙同学的做法和探究的过程进行评价。学生3：我知道了，丙同学的做法不正确，从单一的食盐溶液是中性而得出所有的盐溶液都是呈中性，结论具有偶然性。
教师：很好，你们得出正确答案了。我们在答题的过程中一定要审清题意，不能想当然。同时我们也要知道科学结论要经得起重复，要避免“偶然性”。
2.倾听过程中，善于做出积极回应
教师通过明示暗示，及时准确地对学生的发言进行评价、指导和矫正，如 “你的发言有独特的见解”“换一个说法可以吗？”“能不能再从其他角度再考虑一下”??不同的回应，不仅会使学生感到教师在很认真听自己的发言，激励学生畅所欲言，而且能使师生的交流不会偏离话题，让交流始终围绕话题的中心延展，高质量地完成教学任务。
【案例】
12克碳在16克氧气中燃烧生成二氧化碳多少克？
学生1：根据质量守恒定律，二氧化碳的质量=12克碳+16克氧气=28克 教师：你的意思是根据质量守恒定律得出生成二氧化碳的质量为28克，那请你再理解一下质量守恒定律！
学生2：质量守恒定律是，在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和。 学生3：要生成28克二氧化碳，12克碳和16克氧气必须都参加反应，也就是它们应该完全反应。
教师：那它们完全反应了吗？（我暗示学生）
完全燃烧的实验。
学生4：哦！16克氧气只能与6克碳完全反应。
学生1：二氧化碳的质量=6克碳+16克氧气=22克
当学生的回答不是教师所期望的答案时，教师如果急切打断学生，代学生回答，就会大大降低课堂教学效率。善于倾听的教师当听到学生的错误回答时，会针对学生的错误认识提出补充问题，耐心倾听学生对问题的认识，发现其思维上的偏差，从而使学生意识到自己的错误，自觉加以纠正。
3.倾听过程中，善于听出学生言语中的“潜台词”
教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不曾言表的“潜台词”。
【案例】
教师：要找到北极星，先要找到北斗星，在图上，请同学们把北斗星斗前的两颗星连好，并朝斗口方向延伸5倍距离，到的位置刚好是——？
学生：刚好是北极星。 学生1：太麻烦了！ 教师：为什么觉得麻烦？
学生1：直接找小熊座好了，干嘛先找到大熊座再去找位于小熊座的北极星？ 教师：那你在夜晚有没有认真仔细观察过星空呢？
学生1：没有——（有些不好意思）
教师：小熊座的七颗星星中，除了两颗星星较亮，其他都较暗，不容易看到小熊座。但是大熊座是北方天空中最明亮的星座之一，较容易找到。
学生1：哦！原来如此！
4.倾听时与学生共情
倾听时要设身处地站在学生的位置思考，认同其内心体验，接受其思维方式。也就是说教师不但要走入学生的内心世界，而且还要感同身受。所以，倾听不仅要听学生的内心，而且还要听自己的内心，并通过师生交流达到师生共鸣的境界。
【案例】
演示水的电解实验时，我告诉学生两个正负极的管子中产生的是分别是氧气和氢气。一位学生突然发问：“可能是水蒸汽呢？”于是我准备改变一下教学设计，让学生探究一下他们提出的问题。
是水蒸气？
学生1：水电解时实验现象与水沸腾时的现象很相像，都会产生气泡。水沸腾时产生大量水蒸气，那水电解时产生的可能也是水蒸气。
教师：那好的，我们就检验一下这些气体到底是水蒸气、氧气还是氢气。氧气助燃，而氢气可做燃料。同学们，我们可以用什么来验证呢？
学生1：用带火星的木条。
（实验结果是一个管口，带火星的木条复燃了；而另一个管口，气体燃烧，学生知道两管口产生的分别是氧气和氢气。）
学生1：我们的猜想错误，产生的气体不是水蒸气。
教师：水电解和水的沸腾看起来相似，而实质不一样。你们能看出不同之处吗？
学生2：水的电解是化学变化，水的沸腾是物理变化。
就这样，问题在生生、师生的倾听与对话中成功解决。
我们要学做一个具有倾听意识和习惯的老师，学会给学生留足表达的时间，学会带着朋友般的热忱与亲切来聆听学生的倾诉；善于触摸学生情绪的温度，善于听出弦外之音、言外之意；能发现谬误蕴涵的新奇、琐碎中寄予的真切、荒诞中包含的合理，我们就一定会听到学生思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。
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《倾听作文900字初二》
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