篇一：尊重基础 发展个性
“ 如何提高课堂教学有效性”之我见
各位领导老师大家好!今年我和大家交流汇报的主题是“如何提高课堂教学有效性”。这个问题，大家可能不是太在意了，现在很多人关注的是最时尚的词汇高效课堂，对于我们基层的农村学校来讲，我觉得还只是一个时尚的词汇，因为我们在座的教师大多数刚刚走上工作岗位，对于课堂教学还只是停留在别人备课我来用上，在实际操作中也感觉到很不实用，感觉到一节课下来，老师口干舌燥，学生还是不会运用，更谈不上灵活运用，课上只是随着老师随声附和。原因在哪里？很少有人反思问自己，问题出在哪里，该如何来解决问题，怎样才能让孩子们积极主动地学习？怎样才能达成师生、生生之间的有效互动？局里提出的“211”工程已经为我们提出了明确的方向，上好课的关键，一是要熟读课程标准，二是要吃透教材，我在这里还要加上一条多读书学习，苦练基本功，提高教师自身素质，会听，善导，从引导上下功夫，导之有法，学之才有效。
导学训练，我们已经摸索几年的时间，一部分教师已经在课堂教学中历练，走向成熟，成为区级以上的名师，像王志敏、王媛媛、董春霞、董晓琨等都因成绩突出进城了，我们这里已经成为培养名师的摇篮，我想在不久的将来还会有一批教师成长起来，走进骨干教师、名师的行列 ，无论走到哪里，都会骄傲的回想起在黄小的那段历程，但我更希望能够扎根在黄小，为黄各庄父老做出巨大的贡献。
学校本着和合文化理念，追求打造激情课堂，以导学训练为主线，积极探索“136”激情课堂教学模式，“1”就是突出一个理念——尊重基础，发展个性，体现尊重人格，尊重差异的核心价值观，“3”指课堂教学的三个重点，“问题意识，自主互动，开放思维”。要求课堂教学重点关注学生与教师、学生与学生、
学生、教师与媒体的互动；“6”指的是课堂教学的6个环节，即情境引导、明确目标、合作探究、精讲点拨、梳理提升、拓展延伸。
导学训练，是我们全体教师一直以来成长的路径，我们主要从两个层面进行尝试。一是教师层面的导学训练，二是学生层面的导学训练。
教师层面的导学训练，即一导教师的基本知识的学习，学习课程标准理念，熟读教材，理清文本知识脉络。开学初，引导全体任课教师学习课程标准，学习年段教学任务中的教材，并在组长的组织下进行交流，对教材进行大致的了解。二导教师的智慧碰撞，共同设计教学方法。主要是以年级组为单位，在梳理教材的基础上，抓准教学重点和难点，抓准每节课的教学目标，共同研究引导策略，也就是引导学生的有效导语。例如，牛老师上的《伯牙绝弦》、马海霞老师执教的《搭石》一课，重难点及突破重难点的引导策略都是在集体智慧中产生。三导个性发展。深入课堂听课，从普听开始，并对教师进行因人而异的指导，接下来的跟踪听课，个性指导，促其发展。马海霞老师就是典型一例。四导教师扎实基本功。对于小学生来讲要从基本抓起，最起码的要求“会说普通话、会写规范字”应该说，还没有100%的达到，就其原因，无不与教师自身素质有直接的关系，因此，加强教师滋生基本功引导的训练是必要的。从任教的年级学科入手，要求学生做到的，教师首先练就基本功，从一个字的一笔一画练起，从教师的朗读练起，为学生做好示范。
学生层面的导学训练，一导学生预学，尊重学生的预习成果，让学生获得认同感 。例如，课堂教学六环节中的情景引导和目标引导环节，就突出了这一点。学生自学了《搭石》一文，必然对“搭石”有了初步的认识，这里的人爱“搭石”，需要“搭石”，这里的人很美。此时教师要深度引导，作者是怎样把家乡“搭石”的美呈现给我们的？学生的预习成果得到认可，并在老师的引导
下梳理认知和问题，即得到了尊重又提升学生的问题意识，同时激发了学生主动探究问题的兴趣，一下子激活了学生的思维。二导学生合作探究。学生的合作探究，是在学生独立思考的前提下，在组中表达自己的所想、所悟、所感，在交流中，去寻找组中的共同点、不同点、争议点，组中不能解决的，要到课堂交流中寻找答案。三导学生情志提升。这也是教师“精讲点拨”和“梳理提升”环节的体现，课堂汇报中，学生或多或少存在认知与表达上的缺陷，达不到精准的程度，此时教师要适时点拨，教师要认真倾听孩子的发言，纠正有缺憾表达，帮助学生形成完整认知过程，此环节既需要课前的预设，又需要适时生成时教师随机处理智慧（智慧哪里来？智慧从平时的读书学习、名师课堂智慧积累中来。），直到每个学生都能够领悟学习目标，大部分学生能够独立表达正确思想。如《伯牙绝弦》中的“伯牙所念，钟子期必得之”一句的理解，从孩子们读悟的基础（俞伯牙每弹奏一曲，钟子期都能领悟到其情感的流露），到两个人见面无话不谈，相互彼此倾吐心声，彼此互相挂念，也就是“知音”的理解，老师在此做了铺垫增加了引导资料的补充，帮助学生领悟了文本中那份情感。四导学生的激情训练。《伯牙绝弦》、《搭石》课中的导读训练，读出了自己的理解，再现了情境画面，把感人的画面在线给自己、同学和听课的教师，这就是有效地读的训练。通过一段时间的学习，能否运用，需要从课堂训练中去把握，需要教师从调动学生兴趣上下功夫，鼓励学生参加到独立的训练中，既是独立完成，又要考虑集体的荣誉，以和谐竞争的策略，调动大家积极参与到训练中，同时还要考虑组中的互帮互助，不让每一个人掉队；在设计训练内容时，还要考虑训练内容的层次性，照顾到全体，特别要考虑到后三分之一学生学习，让每个人、每堂课都得到不同的发展。
课堂教学有效性，应从多个角度考略，从某一个侧面做实，成为课堂教学
的激情的一个点，学着点亮一个点，一个点一个点的研究，成为自己的课堂教学策略点，积累下来成为自己的教学技能，就会从有效走向高效，走进名师行列。
篇二：个人职业生涯规划-满分范例
勾勒性格轮廓
第一步 自我分析
心理学家认为人的性格具有四种基本特征，下面我从性格的四种基本特征对自己进行全面剖析：
1.性格的态度特征
性格的态度特征，是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。
对待他人、集体我表现出的性格特征有：富同情心，乐于助人，热情大方，宽容随和，诚实守礼，谦虚谨慎，细致体贴，沉默寡言，易相信他人。
对待学习、工作我表现出的性格特征有：追求创新，思维活跃，精力充沛，善于总结，勇于担责。粗心不专注，拖延优柔。
对待自己我表现出的性格特征有：自尊心强，自信心较强，恪守原则，自律性弱，懒散随性，敏感固执。
2.性格的理智特征
性格的理智特征是性格结构的组成部分之一。它是人在认识事物的态度和活动方式上的差异，表现在感知、记忆、思维、想象等方面。
从感知方面看，我具有的性格特征有：性格被动，缺乏主见，注重细节，大局观差。
从思维方面看，我具有的性格特征有：思想肤浅稚嫩，勇于直面问题独立思考，又易受他人思想影响。
从记忆方面看，我具有的性格特征有：擅长细节记忆，长期记忆能力和形象记忆能力较强，抽象记忆和对人的相貌记忆力较弱。
从想象方面看，我具有的性格特征有：爱幻想，想象力丰富，联想力强。
3.性格的意志特征 性格的意志特征是性格结构的组成部分之一。指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征。
从自觉性分析，我具有的性格特征有：盲从。
从坚定性分析，我具有的性格特征有：执拗。
从果断性分析，我具有的性格特征有：优柔寡断。
从自制力分析，我具有的性格特征有：自制力强，善于控制自身情绪。
4.性格的情绪特征
性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征。主要可从以下四个方面分析我的性格特征。
情绪强度：安宁、淡泊。
情绪稳定性：沉稳、冷静。
情绪持久性：情绪影响持续时间长。
主导心境：积极、乐观。
第二步 工具诊断
根据迈尔斯布里格斯类型指标（MBTI）测试结果，我具有INFP型性格。 MBTI模型对INFP性格描述如下：
综合概括：
只要是为他人服务，为自己的理想尽力，INFP就会是最出色，最有效率的那种人。但如果工作没有意义，他们的工作效果合效率就会大打折扣。显然，INFP最乐于做那些符合自己价值观的事情。然而，只要愿意稍微转换一下视角，把正在从事的并不那么有趣的事情看作是为别人服务的工作，他们就会为这份工作尽心尽力。比如学习电脑，对别人来说可能很有意思，但如果单单是为学电脑而学电脑，对INFP来说就是在浪费时间；而同样是学习电脑，如果是为了帮助别人了解电脑，克服问题，对INFP来说就可能变得非常具有吸引力。INFP将他们的精力主要集中于内在世界，这世界里充满了强烈的感情和坚定的伦理道德信念。他们寻找一个能符合这些价值观的外在世界。他们对那些于他们重要的人和事很忠诚，也会迅速发现能实现他们理想的机遇。他们十分希望了解他们周围的人，通常随和、通情达理，除非他们的价值观受到威胁。
INFP型人的工作特质：
1、追求工作与个人的价值观和信仰相一致，通过工作表达想象力。
2、偏向独立完成工作，需要有私人的工作空间以及大量不受干扰的时间。
3、理想的工作环境是灵活性强的组织，其中繁琐的规章制度减至最少限度。 4、工作环境没有紧张的人际关系以及人际纠纷。
5、表达别出心裁的观点，期望在工作中个人的发展受到鼓励与夸奖。
6、喜欢帮助别人成长、发展以及实现他们所有的潜能。 7、为实现理想而工作，不受到政治的、经济的或别的方面的障碍限制。 潜在缺陷：
1、由于追求完美主义，可能会拖延工作任务。
2、同时取悦于太多的人。
3、固执地不按照逻辑和事实调整自己的看法。
4、花费太多的时间反复琢磨而不采取行动。
第三步 他人印象
向亲人、朋友、同事寻求帮助，让其列出对我性格的主观印象，总结如下表：
第四步 分析总结
综合三种方式得到的性格特征，通过比较、排除，最终得到比较客观全面的个人性格轮廓：
我是一个具有良好道德修养的人。在人际交往中，我重视自身礼节，注重表达对他人的尊重，而同时我包容的天性又使我能忽视他人的不足。因此在他人眼中我是谦虚守礼而易于相处的。在生活中，我是一个注重细节的人，我有细致的观察力和帮助他人的热忱，这使我往往很快地和他人建立初步的友好关系。但同时我的不喜交流，疲于打理人际关系，又总是给人留下不善言谈，拘谨内向的印象，这阻碍我和他人建立更可靠的联系。
从情绪强度上看，我的性格是安宁的，这体现在我处事时显得沉稳、冷静，较少受情绪影响。因而他人认为我理性，讲逻辑，这帮助我在和他人交流时能较易取信对方。安宁型的性格又具有淡泊的一面，也使我具有某种程度上的进取心弱，自律性差，慢性而拖延的负面性格。
具体到工作来说，我是机敏而富于想象的。我喜欢接受挑战，喜欢摸索新方法，但在摸索过程中如遇到比较大挫折，大多数情况我会选择中断，重回熟知的道路上去。我的性格中的细致在此表现为对工作任务的方方面面都予以考虑。我的工作专注力较弱，只有对我认为有价值或感兴趣的工作任务，我才会有较高专注力。当我遇到我认为无价值或者枯燥的机械工作任务，我往往表现为注意力不集中，效率不高，办事拖延，但我依然拥有者完成任务的耐性。我重视细节大过整体，这直接导致我思维的肤浅，缺乏主见。最直接的表现就是做事优柔不果断，易受他人看法影响。但当他人看法与我个人的价值观和道德观相冲突时，我又会显得固执和坚定。
从整体上看，我的性格是积极乐观的，我勇于直面困难并拥有克服困难的
信心，也勇于承担失败所带来的恶果，但不会因此悲观绝望，失去对工作的信心和动力。
SWOT自我定位
1. strength（优势）
1) 个人优势
性格：①谦虚守礼、注重细节，这是与客户建立良好关系的敲门砖。 ②沉稳、逻辑性强，易于在和人交流中取信对方。
③敢于接受挑战，喜欢尝试新东西，这对个人成长起显著促进作用。 ④想象力丰富，善于创造性思维。
⑤乐于助人，团队的进步必将带动个人的成长。
⑥乐观豁达，抗压能力强。
爱好：①喜爱阅读，知识面较广，帮助我更好的和他人交流。
②关注时政，增加思维深度，同时是一个很好的谈话切入点。
③喜爱体育，帮助我保持良好身体素质。这也是很好的谈话切入点。 技能：①熟悉生物学科的基础知识（动植物学、生态学、微生物学等）。 ②良好的实验设计能力。比照思维，控制变量等方法在生活工作中
依然实用。
③有基本的英语读写能力，大二时即取得了CET6证书。
④较好的组织能力，在校时作为院团支部组织委员，参与组织了校
级活动一次，院级活动多次。
⑤熟练使用网络收集信息的能力，会简单运用常用的办公软件
（office等）。
⑥学生时代培养的较强的自学能力。
道德：①具有良好的道德素养，能明辨是非。
②较坚定的道德价值观。
其他：①良好的环境适应能力，懂得和不同的人用不同的交际方式，情商
正常。
2) 家庭优势
①家庭经济状况良好，个人经济负担较轻。
②家庭成员交际面较广，阅历较丰富，在个人成长中能提供宝贵的
经验建议。
③当需要学习了解法律知识（特别是经济法方向），家庭成员能帮
助辅导。
2. weakness（劣势）
1) 个人劣势
性格：①交际时拘谨内向，较少言辞，易给人留下不好印象。
②个性淡泊，进取心不够强，工作时的后续动力不足。
③自律性差，慢性子，做事好拖延，对建立专业素质的职业形象非常致命。
④工作专注力差，不能一直保持很好的状态。
⑤思维深度不够，表现为缺乏主见，易受他人想法影响，处理问题优柔不果断。这个问题一日不得到解决，独立完成工作任务的目标就只能是空谈。
⑥在某些时候表现得固执，难以听取别人的建议。不仅对工作无益，还会在人际交往中给人留下不好印象。
技能：①所学非对口专业，在岗位所需的管理学、客户心理学、市场营销
学等领域理论知识几近空白。
②岗位所需的个人能力（沟通能力、交际能力、演讲能力等）尚弱，
亟待增强。
其他：①工作经历欠缺，阅历不足，处理事务尚显生疏。
②心态未完全成熟，偶尔会用学生心态来解决问题，存在认识问题
片面、幼稚的缺陷。
2) 家庭劣势
①家庭成员对我的岗位认知不足，缺乏长久的信心。当其信心随时
间流失，态度可能由支持转变为阻碍。
3. Opportunity（机会）
1) 行业机会
①我国咨询行业正处于稳健的发展时期，有极为广阔发展前景及市
场潜力。
②咨询行业的特性，决定了它是磨砺个人能力，拓宽个人前进道路
的最佳平台。
2) 公司机会
①XX正处于公司发展的稳健时期，公司的发展壮大，必然会给员工
提供更大的成长平台。
②XX管理规范而合理，新入职员工可以很快地融入公司。
③XX真诚地为每位员工的长远发展考虑，它用着科学的培养方法，
使每位员工都能在工作中得到全面、长足的进步。
④XX有专业的老师们，我时常可以得到他们的悉心指导，这帮助我
成长得更快，更稳健。
4. threat（威胁）
1) 内部威胁
①个人能力不足，阅历不足，公司培养我的成本较高。
②性格劣势较多，难以在短期内很好改善。
2) 外部威胁
①尚未正式成为瑞企一员，三个月的试用期内需要成长到得到公司
认可。
②公司对员工要求标准高，挑战性强，同时竞争压力大。
篇三：心理学试题及答案
第二部分
情感
1、感时花溅泪，恨别鸟惊心，表明情绪、情感具有( B )特征。
A感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性
2、对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的( C )为中介的。
A动机 B 态度 C 需要 D 感觉
3、情绪和情感过程是伴随人的（A）产生的，它们是主体与客体之间的反映。
A、认识过程 B、意志过程 C、个性的心理特征 D、以上几个都不是
4、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（ D ）。
A、气质 B、性格
C、意志 D、情绪
5、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（ C ）。
A、激情B、应激
C、心境D、热情
6、（ D）是情绪的基本形式。
A、 激情、心境、应激B、理智感、道德感、美感
C、热情 D、快乐、愤怒、悲哀、恐惧
7、在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（ A ）。
A、理智感B、美感
C、激情 D、道德感
8、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( B )
A. 热情 B. 心境 C. 激情 D.应激
9、“只有知之深，才有爱之切”，这是（ A）的影响。
A、认知对情感 B、情感对认知 C、需要对情感D、情感对需要。
10、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响所致。
A、激情 B、心境C、应激 D、前三个都不是。
11、一个人对客观事物所持的态度的体验叫（ C ）。
A、需要 B、情绪 C、情绪和情感 D、情感
12、情绪和情感是（D ）。
A、对客观事物的特性和规律性的反映
B、对客观事物间接的，概括的反映
C、对过去经验过的、体验过的事物的反映
D、对客观事物与人的需要之间的关系的反映。
13、维持有机体生存的条件，在种族发展过程中形成的需要叫做（ B ）。
A、情绪和情感 B、社会性需要 C、生理性需要 D、需要
14、在有机体的生理必需要获得满足的情况下产生的体验是（ C ）。
A、态度B、需要C、情绪 D、情感
15、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（B ）。
A、情绪 B、情感C、态度D、需要
16、一个人盼望或追求的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验叫（ A ）
A 快乐 B、愤怒 C、恐惧D、悲哀
17、个体在认识客观事物的过程所中产生的情感叫做（ B ）。
A、道德感B、理智感C、美感 D、认知
18、失去某种追求的目标或所盼望的东西引起的情绪体验叫做（ C ）。
A、恐惧B、表情 C、悲哀 D、快乐
19、伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（ B ）。
A、情绪B、表情C、情感 D、感情
20、人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合满足自己的（ C ）中介的。
A、动机B、态度C、需要 D、体验
21、带有宣染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（C ）。
A、激情B、应激C、心境 D、情感
22、猛烈爆发而短暂的情绪状态叫做（ A ）。
A、激情B、应激C、心境、 D、情感
23、在激情状态发生的过程中，很难用（ D ）进行控制和调节，因此应该在发生前加以预防和控制。
A、思维力 B、想象力 C、能力 D、意志力
24、在出乎意料的情况下所引起的情绪状态叫做（ B ）。
A、心境B、应激 C、激情D、意义
25、道德，理智感和美感是人们在社会生活条件下对（ A ）的反映，并且还调节着人的社会性行为。
A、社会需求B、生理需求C、态度D、体验
26、个体对别人和自己行为的举止，思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验叫做（ A ）。
A、道德感B、理智感C、美感D、责任感
意志
1、与盲目性、易受暗示性相反的品质是（ A ）。
A、自觉性B、坚韧性
C、果断性D、自制力
2、对于缺乏毅力的学生，应特别注意培养他的（ B ）。
A、果断性B、坚韧性
C、自制性D、自觉性
3、意志行动具有三个特征：自觉的目的性、与克服困难相联系和以（C ）为基础。
A、动机斗争 B、兴趣
C、随意运动 D、自由意志。
4、个体动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反映是（ D ）。
A、应激B、理智感
C、心境D、挫折感。
5、（ B ）是意志行动的基础。
A、本能 B、随意运动
C、不随意运动 D、以上都不是
6、面对多重选择时的心理冲突是哪种冲突表现？ （ A ）
A、多重趋避式冲突 B、双避式冲突
C、趋避式冲突D、双趋式冲突
个性倾向性
1、个性是指一个人的( B )。
A、心理过程 B、整个心理面貌 C、气质 D、性格
2、提出需要层次理论的心理学家是( A )。
A、马斯洛B、勒温 C、默里D、罗杰斯
3、（ A ）是指有机体内部的一种不平衡的状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
A、需要 B、内驱力
C、动机 D、情绪
4、马斯洛把人类的需要概括为下列五个层次：（ A ）
A、 生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和自我实现的需要
B、 物质的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和认知的需要
C、 生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和美的需要
D、 生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和社会价值的需要
5、马斯洛认为需要的满足是（ B）。
A、无规律的 B、由低层向高层不断发展
C、由高层向低层D、以上都不是
6、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（B ）做了最好的诠释。
A、稳定性B、独特性
C、整合性D、功能性
7、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和 ( B )
A、追求利益的倾向B、回避失败的倾向
C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向
8、所谓归因，就是人们用来解释自己或他人行为的因果关系的现象。李果把自己的学习成绩差归因于老师出题太难，这一归因会（ A ）。
A、降低李果的学习动力B、提高李果的学习动力
C、对李果的学习动力无影响 D、前三项中没有一个是正确选项。
9、个性结构中最活跃的因素是（ A ）。
A、个性倾向性B、气质
C、性格D、能力
10、引起动机的内在心理条件是（ C ）
A、感觉B、思维 C、需要 D、性格
12、人类主要的社会性动机是（ B ）
A、饥饿动机和干渴动机 B、成就动机和交往动机
C、好奇动机和探索动机 D、探索动机和操弄动机
13、下列哪个选项是指对活动结果的兴趣？（ D ）
A、物质兴趣B、精神兴趣 C、直接兴趣 D、间接兴趣
14、为实现一定目的而行动的原因是（ A ）
A、动机B、需要C、兴趣 D、理想
15、个性结构中最活跃的因素是（ A ）。
A、个性倾向性 B、气质
C、性格 D、能力
能力
1、在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力, 较少依赖于文化和知识, 而主要依赖于个人先天禀赋是能力是 ( A )。
A、流体能力 B、操作能力C、社交能力 D、晶体能力
2、按照能力发展的高低程度，可以把能力分为（ A）。
A、 能力、才能和天才 B、 一般能力和特殊能力
C、 能力、操作能力和社会交往能力 D、模仿能力、再造能力和创造能力
3、通常把IQ超过（ B）的儿童称为智力超常儿童。
A、120B、130C、140 D、150
4、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（ C ）。
A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力
5、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指 ( B )
A、学校教育对智力的影响 B、社会实践对智力的影响
C、遗传对智力的影响 D、家庭环境对智力的影响
6、毛泽东曾评价叶剑英“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂”，这是对叶剑英（ B ）的评价。
A、能力 B、性格C、气质 D、兴趣。
7、智力的核心成分是（ D ）。
A、观察能力 B、记忆能力
C、创造能力 D、抽象概括能力
8、提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（ A ）。
A、卡特尔 B、吉尔福特
C、斯腾伯格D、达斯和纳格利里
9、在测验时，如果一个11岁的儿童通过11岁组的全部项目，还通过12岁组的两个项目和13岁组的一个项目，他的智龄是（A ）。
A、11岁6个月B、11岁8个月
C、1岁10个月D、12岁
10、下列选项哪种是特殊能力？（ B ）
A、观察力 B、节奏感 C、思维力 D、记忆力
11、顺利完有效地完成某种活动所必须具备的心理条件是（ A ）。
A、能力B、智力C、技能 D、知识
12、通过因素分析提出构成能力的群因素说是由( A )提出。
A、塞斯顿B、桑代克 C、斯皮尔曼 D、费侬
13、与一个人知识经验的积累有关的能力, 它决定于后天的学习, 与社会文化有密切关系的能力是( A )。
A、晶体能力B、模仿能力 C、流体能力D、认知能力
14、离差智商的计算公式是（Ａ）。
A、ＩＱ＝智力年龄／实足年龄╳１００
B、ＩＱ＝实足年龄／智力年龄╳１００
C、ＩＱ＝（x-x）/s
D、ＩＱ＝１００＋１５Ｚ
15、智力分布呈常态分布是指( B )。
A、人与人之间在能力上没有明显的个别差异
B、智力中等的占多数
C、智力超常的占多数
D、智力低常的占多数
性格
1、性格属于下列那种心理现象？（ D ）
A、认识过程 B、情感过程C、意志过程 D、个性心理特征
2、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的( D )。
A、家庭结构 B、出生顺序C、家庭的贫富程度 D、父母对子女的教养态度
3、一个人经常表现出来的坚定、勇敢、顽强的特点，属于性格上的（ B ）特征。
A、态度 B、意志
C、情绪 D、理智
4、人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异的性格特征是（C）。
A、性格的态度特征 B、性格的意志特征
C、性格的认知特征 D、性格的情绪特征
5、个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人之间有核心意义的心理特征是（ A ）。
A、性格B、能力 C、气质 D、胆汁质
气质
1、气质类型在社会上评价是( D )。
A、都是好的B、都是坏的 C、有好有坏 D、无好坏之分
2、高级神经活动的基本过程是( C )。
A、兴奋过程B、抑制过程
C、兴奋与抑制过程D、兴奋与诱导过程
3、与高级神经活动类型抑制型相对应的气质类型是( D )。
A、胆汁质B、多血质C、粘液质 D、抑郁质
4、粘液质的高级神经活动类型的基本特征是( C )。
A、强、平衡、灵活 B、强、不平衡 C、强、平衡、不灵活 D、弱
5、受先天因素影响最大的是（C）。
A、兴趣B、能力C、气质 D、性格
6、以心境变化剧烈，热情但易急噪冲动，刚强但易粗暴为心理特征的气质类型是（ A ）。
A、胆汁质B、多血质
C、黏液质D、抑郁质
7、作为气质类型的生理学基础，神经过程弱的高级神经活动类型是属于（ B ）。
A、胆汁质B、抑郁质
C、黏液质D、多血质
8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）。
A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型D、抑郁型
9、与巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、平衡、灵活型相对应的气质类型是（ B）。
A、胆汁质 B、多血质
C、黏液质 D、抑郁质
10、传统上把黏液质人的典型特点描述为（ C）
A、精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事
B、活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁
C、安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动性较差、行动迟缓
D、情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔
11、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( A )
A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁制
《个性发展基本情况》
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