确定目标的重要性

时间：2017-05-03 06:10 来源：免费论文网

篇一：学习目标的重要性

学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。关于学习目标了理论，其实很多时侯都和教学目标理论结合在一起，以下是一些人的观点，供读者参考：学习目标是的概念，“是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。”

作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排。学业成绩提高都会产生更积极的影响。中国科学院心理研究所关于《目标设定对作业行为影响的实验研究》表明，实现I中确定明确目标的理科学生的平均计算用时明显低于实验I的没有确定目标的学生，P＜0．001，达到非常显著性差异。还有一些研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间。有人打过形象的比喻：没有目标的学习像是饭后散步有明确目标的学习像是运动会上赛跑。G、丹尼斯1970年的研究指出，当学习中行为目标十分突出时，对学生后面的学习能发挥最佳的作用；R·坎普兰1975 年的几项研究也表明：当被试将行为目标作为引导自己学习特殊的材料内容时，回忆的成绩较好。明确的学习目标有时还通过对学生注意的分配以及注意集中的强度产生一定的影响，从而提高学生的学习成绩。例如，罗思科和比林顿发现，中学生和大学生对教材中预期要间到的部分，会用更的结果。他让学生在计算机屏幕上读一篇27页的说明文、己录读每一屏幕材料时，对部分学生总是提问专用名词，对另一部分则总是提问技术性术语，同时在听到一声响时还要按一下空格键。研究结果表明，两部分人都对所提问题部分着重阅读，测验成绩也好，而对另外部分则反映较慢，成绩也差。国内的某些研究也表明：学习者对应掌握的部分引起往意的程度要高随竺考查成绩比不明确告诉学生教学目标要求的要好，二者平均差距在3-5分之间。这就是说、要提高学生学习成绩，使学生明确学习的目标非

常重要。一些研究发现：具有较好结构特证的学习材料趋向于使行为目标流行形式，而当学生学习比较松散的材料内容时，明确的教学目标可以起到先行动上织者的作用，即能帮助学生对这些材料内容进行整合，整体地被纳入到认知结构中去，从而提高学生的学习成绩，还有一些研究表明在传统教学开始之前向学生陈述明确的教学目标，比在非传统教学（即计算机辅助教学、程序教学，视听教学等〕之前陈述明确的教学目标，其对学生学习的促进作用更人。

学习者学习前必须认真地钻研教学大纲和教材，弄清教材的重点、难点和关键，准确地制订教学目标，同时还要全而准确而又有重点地掌握学习目标。要防止实践中的诸如无限地扩充知识内容、滥用复习材料、大量拼凑练习题等导致负荷过重的错误做法。学习者形成不同性质的目标结构体系对教学成效会产生不间的影响。40年代，多伊奇通过大显现场实验发现，学校中运用不同的奖励方式，可以导致学

生间不同的相互关系，使其形成具有不同性质和特点的目标结构。多伊奇将目标结构分为三种类型：合作、竞争和个体化目标结构。合作目标结构是指在团体中不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标获得成功。竞争目标结构系等教育个体之间的目标存在着对抗性。“它促伎井鼓励数量有限的学生在高层次上获得录用，而大多数则不能。”这种目标结构促使每个个体都寻求对自己有益、而对其它个体来说是无益的甚至是有害的活动，并最大限度地增加自己成功的可能性。个体化目标结构系指在一个团体中，个体能否达到目标与他人无关，个体关注的只是自身的进步幅度。因此个体之间形成的是一种相互独立、互不干扰的关系。关于上述三种目标结构对

学生学业成就影响的比较研究，是从60 年代以后开始的。大量的研究结果可以归纳为以卜几个方面：

第一：合作目标结构对学习者学习成效的影响优于竞争和个体化目标结构，马鲁雅马等人在1980年完成了一项对108名学生的配对分析研究。结果证明，合作的学习比竞争或个人学习能取得更好的成绩。这个结论叫以在各个年龄段、各个学科、各种类型的学习任务个体现出来。约翰逊等人1981年的实验研究中也证实了这点，斯莱文等人l991年进行的二十多项实验研究，其中70%的结果也表明合作目标结构优于竞争和个体化目标结构。

第二，竞争与个体化目标结构对成就的影响差异不明显，个体止稍优于竞争结沟。约翰逊认为个体化目标结构较难控制，因为它取得成效的前提条件是个体必须在放松的、中性的或游戏背景下进行、而个体一旦进入了考试、评价情境中，便会出现社会比较，因而个体化学习也就变成了竞争学显差异。若存在影响．个体化目标结构只是梢优于竞争目标结构。尼科尔斯、埃姆斯等人的实验结果表明，在个体化目标结构和竞争结构的比较中，前者对学习成效更有促进作用。

第三，在合作目标结构中有无组间竞争对被试并无影响，大多数研究者任为、在教育领域中更适合采用合作化目标结构。其主要原因是我们的教育目标是使所有学生部能在学仆卜取得进步，合作作为教学目标策略对提高学生成绩，形成积极的同伴关系、师生关系具有重要作用。三种不同的目际结构何以对成效产生不同的影响呢？研究者根据埃姆斯、尼科尔斯等入的研究进行了深入的探讨，认为根本原因在于其所激发的不同动机系统。合作目行结构的动机归因是帮助和共同努力，因而形成的是道德中心的动机系统。竞争目标结构

篇二：目标的重要性

目标的重要性

1、有了目标，做事才更有计划性

2、有了目标，做事才更有效率

3、有了目标，做事才会更积极明代徐霞客，从小立志不做官要做旅行家和地理学家。年轻时常常躲在他家附近茂密的竹林里，逃避邀他出来做官的人，斥责这些人是“利禄之徒”。为了追求自己的目标，徐霞客在母亲去世后就匆匆踏上旅途。他一生足迹几乎遍及全国，为我国地理学研究开辟了新方向，终于成为著名的旅行家和地理学家。可见，定立一个正确的人生目标是多么的关键与重要。然而，目标也不是凭空而立的，它的制定要与主、客观情况相符合，相联系，然后认认真真地去完成自己的那份目标，这样，才能起到促进作用。一个人若是做事不专，这样弄一点，那样弄一点，既要写小说，有要做记者，还要做漫画，这怎么能弄得好呢？美国曾经有一位建筑师，他扬言要修建一座世界上最高最漂亮的大厦。于是，他便开始不停地想啊，画啊，却始终没有付出过实际努力。直到他去世，他所谓最高最漂亮的大厦也并没有出现在人们面前，反而留下了一大堆的画纸，他的一生就在这不合实际的“伟大”的目标中荒废了。所以，正如黑格尔说的“一个志在有成就的人，他必须知道限制自己。反之，那些什么事都想做的人，其实什么都不能成，而终归于失败。” 没有目标的人，就好像一艘没有舵的船，漂流不定，只会搁浅在失望的泥滩中。人生成功与否，关键是看有没有明确的奋斗目标，没有人生目标就没有远大的志向，没有远大的志向，也只能停留在原地，听天由命。

众所周知，成功者有理想，有追求，有上进心，并且都有明确的奋斗目标，经过努力奋斗，最终获得成功。由此可见，目标不仅是奋斗的方向，更是一种对自己的鞭策。有了目标就有了热情；有了积极性，才有了使命感和成就感。有了明确的目标之人，会感到心里很踏实，生活很充实，注意力也会集中起来，不会被繁杂的事所干扰，干什么事都胸有成竹。因此，要想获得人生成功，让青春闪光，只有树立远大的目标，为之努力奋斗。

前几天，和一个朋友一起走路。朋友说：“你走路很快嘛”，我说：“确实，每个和我在一起走过路的人都这样说，别人都跟不上我，你还很不错嘛，竟然能跟上我的步调。”朋友说：“我要赶着回去办点事，人嘛，有了目标，自然做事就更快了。”

确实如此，在我们的工作、学习生活中，我们都要有一个明确的目标。有了明确的目标，才能使我们做事更积极，更有计划性，更有效率。没了目标，就如在大海里航行的船不见灯塔在何方一样，不知道船该往哪个方向航行。人生成功与否，关键是看有没有明确的奋斗目标，没有人生目标就没有远大的志向，没有远大的志向，也只能停留在原地，听天由命。

有了目标，才能是我们做事更积极。没有明确的奋斗目标，就没有前进的方向，每一天就会浑浑噩噩的度过，感觉每天都茫茫碌碌，却终究一事无成。从小立志不做官要做旅行家和地理学家。年轻时常常躲在他家附近茂密的竹林里，逃避邀他出来做官的人，斥责这些人是“利禄之徒”。为了追求自己的目标，徐霞客在母亲去世后就匆匆踏上旅途。他一生足迹几乎遍及全国，为我国地理学研究开辟了新方向，终于成为著名的旅行家和地理学家。

有了目标，才能使我们做事更计划性。有了目标，我们做事会更积极，有了目标，我们知道要在何时更好的完成目标，所以我们会制定好计划，以便于更好的达到目标。如果没有指定好计划，走一步看一步，得过且过，人就会发放纵自己，那样事情就不会有效的完成。我们不难想象如果老师没有指定好每一期或每

一年的教学计划，每次讲课讲到哪儿算哪儿，毫无计划性、重点可言，那样学生也就只会盲目的跟着老师走，没有学习的目标，到头来，什么也学不到。如果国家没有指定好“五年发展计划”，国家任其发展，我们国家就不会一步一步的实现小目标，没有实现小目标，国家又怎会一步一步的前进呢？

有了目标，人们做事才会更有效率。没有给自己设定小目标，人们就没压力，就没有前进的动力。正是因为有了目标，我们才会向着目标奋斗，我们做事才会更积极，做事才会更有计划性，当然做事效率就高了。做事有了很好的计划，我们就会按照计划渐渐的向目标靠近，小目标积累成大目标。这样，事情就会在我们的计划中按时完成。

当然，有了目标，我们不能乘着确定目标时的积极性，不考虑实际情况盲目的制定计划，如果盲目的制定计划，我们又不能按照计划完成相应的步骤，就会严重打消我们的积极性，如此下去，我们做事时就如同没有指定目标一样，对自己没有一点约束力，对自己没有促进作用。美国曾经有一位建筑师，他扬言要修建一座世界上最高最漂亮的大厦。于是，他便开始不停地想啊，画啊，却始终没有付出过实际努力。直到他去世，他所谓最高最漂亮的大厦也并没有出现在人们面前，反而留下了一大堆的画纸，他的一生就在这不合实际的“伟大”的目标中荒废了。所以，正如黑格尔说的“一个志在有成就的人，他必须知道限制自己。反之，那些什么事都想做的人，其实什么都不能成，而终归于失败。”

由此可见，目标不仅是奋斗的方向，更是一种对自己的鞭策。有了目标就有了热情；有了积极性，才有了使命感，有了计划性，做起事来才更有效率。有了明确的目标之人，会感到心里很踏实，生活很充实，注意力也会集中起来，不会被繁杂的事所干扰，干什么事都胸有成竹。

篇三：教学目标的意义与重要性

教学目标的意义与重要性

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，教学目标是教学的基本前提。

教学目标：

1、知识：有兴趣的讨论学生着装问题，能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，。

2、技能：了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意识。

3、情感：培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。

“能具有热爱祖国传统艺术的情感”是本课情感领域的教学目标之一，将这一目标表述为2条可观察的教学目标。

课堂教学目标是对学习者通过课堂教学之后将能做什么的一种具体、明确的表述，是最具体的教学目标。设计课堂教学目标是教师必备的职业技能。作为一名教师，首先，必须全面了解课堂教学目标的功能，对课堂教学目标的重要性有充分的认识，解决了为什么要设计课堂教学目标的问题；其次，必须知道课堂教学目标的领域和范围，解决课堂教学目标包括哪些内容的问题；最后，必须掌握编写、表述课堂教学目标的方法，解决如何编写、表述课堂教学目标的问题。上述问题对于全面、清晰地呈现课堂教学目标，提高教师设计课堂教学目标的水平，改善课堂教学的质量具有十分重要的作用

制定课堂教学目标时，教师应把它放在教育目的、课程目标、单元目标的背景中加以思考，否则就可能犯只见树木，不见森林的毛病。

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