篇一：幼儿园家园工作手册
一、家园制度
一、每学期召开一次家长委员会，征求家长对幼儿园工作的意见、建议。
二、每年定期举行家园互动活动，贯彻寓教于乐。
三、每班设立家园联系栏，栏内宣传内容每月更换一次。
四、每周认真填写冡园联系本，及时与家长沟通，向家长如实介绍孩子在园内的表现，并取得家长的配合。
五、每天在家长接送幼儿时，教师可根据情况与家长进行简短的交淡，介绍幼儿来园的情况。
六、每天幼儿园管理者在园门口迎接孩子与家长，第一线了解问题，改进工作。
七、每年新学员报到前，班级组教师到学生家中进行家访工作。
八、对于有问题的家庭，教师可多进行家访形式的沟通。
九、如家长确实需要，周末可以开设到教师家中体验生活的活动（有偿或无偿均可），方便周末没时间带孩子的家长，同时可以增进师生的感情。
十、幼儿连续三天不来园，教师要及时与家长联系，询问原因，如幼儿有重病，教师要及时进行家访。
十一、幼儿园门口设立意见箱，随时收集家长的意见和建议。
二、家长委员会条例
一、每学期一次的家长委员会会议，参与幼儿园管理，与幼儿园共同商议工作计划，并监督检查执行情况。
二、参与内容包括：幼儿园每班的教师编制和班级人数、开展课程、环境卫生、伙食质量和家长投诉等问题。
三、定期参加伙委会、保健会等组织活动，对园内各项具体工作发挥协助监督作用。
四、在园长的指导下，家长委员会可以以自己的名义定期或不定期地举行活动。
五、家长委员会要组织和利用家长资源（人力、物力等），帮助幼儿园或班级解决一些具体问题：包括借用一些工具，准备一些节目或疏通一部分友好单位的关系等。
六、家长委员会要定期召开有关教育问题的研讨会，交流家庭教育的好经验。
七、参与推选明星教师的工作，发挥家长工作的实效。
八、家长委员会要从实际出发，关注实质性问题，和幼儿园之间形成相互监督、相互促进的关系。
三、家园人际亲和条约
一、优质环境的亲和
1、所有的环境提供与准备都是为幼儿精心设计的，气氛温馨、和谐、快乐。
2、所有的环境准备都能够考虑到幼儿的安全、舒适和健康成长的需要。
3、户外的大型活动器械、玩具充分考虑不同年龄段幼儿的活动需要，不仅让幼儿身体得到运动和锻炼，而且情绪得到渲泻，能够尽情游戏。
4、幼儿园环境色调雅致、墙饰美观、富于童趣，以点睛之笔体现园本特色。
5、幼儿班级生活、游戏、活动设施配备能根据各年龄班幼儿的不同需要配臵，体现对幼儿的尊重。环境设臵保证幼儿生活、学习、游戏活动的进行，满足幼儿生理与心理发展的需要，让幼儿有爱园如家的亲切感。
6、营造亲和的家园氛围，为家长提供了解、参与、分享的机会和途径。可设亲子阅览室、家长来园接待厅、英语聊天角等；可设臵幼儿园各类信息的宣传橱窗，如北大课程简介、园舍环境设施介绍、员工图片宣传、特色课程说明以及卫生保健、膳食营养食谱、亲子桥等，体现对家长的接纳与信任，让家长感到亲切、有归属感。
二、人际环境的亲和
（一）教师与幼儿的亲和
1、教师语态亲切自然，对幼儿轻言细语，和颜悦色，说话语速适中。
2、表现出良好的礼貌行为，和幼儿一起遵守同样的规则。
3、教师做到每天与每位幼儿一次身体语言的接触，包
括抱一抱、摸摸头、搂一搂、拉拉手、贴贴脸、微笑、点头赞许等。
4、教师不经常表扬和亲近某个幼儿，让每个幼儿都感觉得到教师的爱。
5、叫幼儿小名或乳名。
6、教师有良好的自我调控能力，不把个人情绪带到工作中来。
7、允许幼儿犯错误，不批评、纠正幼儿的偶发性错误。
8、注意和帮助那些需要帮助的幼儿，及时给予身体语言的回应。
9、与幼儿讲话时尽可能地弯下身或蹲下来，让幼儿有平等的感觉。
10、尊重幼儿的选择，不轻易否定幼儿的选择与决定。
11、悉心照料幼儿的生活，给予幼儿生活上具体的帮助，如穿衣、提裤、垫毛巾、擦鼻涕、理发、梳头、洗澡、盖被、系鞋带等。
12、利用节日赠送小礼品给幼儿，最好是自制的玩具或礼物，增进师生感情。
13、教师对有特殊状况的幼儿（幼儿自身或家庭问题）要体现“有针对性地爱”。
14、参与到培养师生亲情的游戏活动之中，在游戏平等与嬉戏中融洽情感。
15、善意地批评幼儿，不挖苦、嘲笑，严禁体罚和变相体罚幼儿。
（二）父母长辈与幼儿亲和
1、家长应主动营造和睦的亲子关系，重视家庭亲情关系的建立。
2、家长应做到言传身教，知道自己的行为对幼儿成长影响是至关重要的。
3、父母长辈不仅关心孩子的身体健康，而且关心幼儿的个性与品德行为的培养。利用家庭的教育契机，做到教育的潜移默化。
4、父母长辈能做到客观评价自己的孩子，不对孩子提出过高的要求，不给孩子太大的压力。
5、父母长辈对孩子的问题应耐心解答，尤其对孩子关切的话语、节日的礼物应表示感激，而不应因自己一时的情绪问题冷落孩子。
6、幼儿园利用每学期的各种教育活动如：“三?八”节、母亲节、父亲节、“六?一”儿童节、中秋节、重阳节等，让幼儿通过节日活动与父母长辈建立亲情，表达敬爱与感恩，从中感受爱、理解爱，学习回报爱。
7、教会幼儿回报父母、长辈爱的具体做法：如自己的事情自己做，会说安慰人的话，与家人分享，学做家务，知道父母的辛苦，知道长大后要孝顺长辈，不哭闹要大人买东
篇二：幼儿家园共育手册
年度_______ 园 学期_______
共 育
手册
班级______ 幼儿姓名______
家
说明
孩子的成长受到幼儿园、家长和社会等各方面的影响，幼儿园的教育工作要取得预期成效，必须要有家庭的支持配合。加强家园一体化建设，实现家园有效合作，是促进幼儿健康、和谐成长的基本保证。本手册依据上述指导思想和《幼儿园教育指导纲要》倡导的以人为本全面发展的先进教育理念，由《我的小档案》、《幼儿健康资料》、《幼儿身心发展评论》以及《家长送幼儿入托须知》等方面的内容构成，虚伪家长认真阅读，自觉执行，及时填写反馈并妥善保管，使用好这本《家园共育》帮助幼儿健康成长的小册子。
让您的孩子在幼儿园度过一个健康、幸福、快乐的童年，为您的孩子留下一份人之初接受启蒙教育的珍贵记录。
我的小档案
我的健康资料
幼儿在园发展基本情况（阶段反馈）
幼儿在园发展基本情况（学期评价报告）
篇三：浅谈幼儿园家园沟通
浅谈幼儿园家园沟通 教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构、家庭和社会环境等方面因素的影响。幼儿园作为学前教育机构，担负着教育幼儿和为家长服务的双重任务。而幼儿的发展在极大程度上需要家园相互沟通，积极寻找教育的最佳切入点。本文就从幼儿园的角度对当前幼儿园将如何做好家园沟通，谈谈自己一点粗浅的看法和体会。
一、转变观念，提高认识，树立大教育观
幼儿园作为一个社会组织，必须认真处理好组织与外界环境和外在系统之间的关系。《规程》要求：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”《纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿园必须转变观念，充分认识家园合作的重要性，改变以往那种封闭式的管理模式。在与家庭联系的过程中，要充分发挥主导作用，主动把家长工作列入幼儿园工作的议事日程，纳入幼儿园管理计划中，把做好家长工作放在与保育工作同等重要的位置上，积极地加强与家长的联系，征求家长的意见，取得家长的支持和配合，接受家长的监督，使之与幼儿园内部各种资源相互作用，不断调节，发挥整体教育的作用，以适应环境和实现自我发展。
二、深入领会精神，及时发现家园沟通中存在的问题
目前，幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性，逐渐被人们所认可。绝大多数幼儿园都比较重视家长工作，采取了 “家长园地”、“家园联系栏”、 “家园联系手册”、家访、家长学校、半日开放等各种方式进行家园沟通，交流科学育儿经验，提高幼儿园管理质量。总之，幼儿园的家长工作，不但加强了幼儿园与家庭的联系，还不同程度地提高了家长科学育儿的水平，使家庭和幼儿园对幼儿施行协调一致的教育，在一定程度上促进了幼儿的发展。但是，在家园合作的组织与实施中，仍然存在不少的问题，有待于我们去改观。
1、家园沟通中，双方地位不均等，教师始终处于权威地位。
家园合作在很大程度上要求合作双方要有平等的态度，满足合作双方共同的需求。但是事实上没有我们想象的那么完满，常使合作双方处于进退两难的地步。造成这种现象的主要原因有：由于家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，常以工作忙或不会管教孩子为借口，将孩子推给幼儿园，不愿参与幼儿园的活动；而幼儿园呢，由于受传统的师道尊严思想的影响，认为家长不懂，没有能力参与幼儿园的教育活动，即使参与了
也会给幼儿园“添乱”，介于这两个方面的原因，因此，在家园合作中它主要表现在以幼儿园教育为中心，教师指挥，一味地强求家长配合幼儿园的工作，较少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上。交流中，一般都是老师说得多，家长听得多，完全没有家长分辩的余地，这样一来，双方常会因地位的不平等使沟通不顺畅，甚至产生僵局。
2、不善于具体反映幼儿在园的情况，沟通内容往往只侧重于孩子的不足。
众所周知，孩子的缺点无论多少，在父母的眼中却如同一朵花似的，认为自己的孩子是最棒的。因此，在与幼儿园沟通时，家长都希望从老师那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是积极的、良好的。
随着《规程》和《纲要》的贯彻和实施，幼儿园对如何搞好家长工作有了新的认识、新的尝试，热情相当高，并针对自己园所的实际情况，相应地采取了一系列的措施。但是，由于绝大多数幼儿园中，90%以上的都是青年教师，她们往往缺乏做家长工作的方式方法，在与家长沟通的过程中，常出现“事与愿违”的局面，达不到预期的效果。何况，现在的家长素质普遍高，都比较重视对幼儿进行教育和培养。他们会经常向老师问及自己孩子在园的情况。我们有的老师，由于缺少对孩子的观察和交往，不能很好地把握孩子各方面的表现，为了不伤感情，她们往往回答家长的只是“蛮好的”、“还可以”等很空洞的话，令家长很不满意；而有的老师呢，就全然不顾家长的面子和场合，以居高临下的架势面对家长，统而言之，直而言之地指出孩子这也不好，那也不行，常令家长无地自容，好不尴尬。这极大地伤害了家长的自尊心，使家长产生反感和抵触情绪，不利于家园沟通，更不利于幼儿的教育。因此，作为幼儿园的教师，平时要多接触幼儿，多观察幼儿，全面具体地了解幼儿在园各方面的情况，同时，针对家长的心态，选择适当时候，及时将信息反馈给家长，有针对性地提出一些建议，与家长达成共识。
三、贯彻《规程》和《纲要》精神，创设沟通环境，实现家园互动
家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。需要合作双方有积极主动的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩，只能是被动地参与。因此，我们教师应该有强烈的责任感和角色意识，积极主动地接纳家长，创设沟通环境，加强与家长情感沟通和信息交流，激发家长参与幼儿园教育的兴趣和热情，实现家园互动。
1、尊重和信任家长，以平等的心态对待每个家长
无论家长间存在什么样的差距，我们每个教师都应该放下“教育专家”的架子，学会与任何类型的家长交流，对他们一视同仁。因此，在与家长沟通时，我们首先要在思想上树立平等的概念，以平等、尊重、虚心的态度对待每位家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚
心、诚心地听取家长的合理有益的建议，努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境，激发他们的积极合作的态度。只有这样，幼儿园才能取得家长的信任、理解和配合，从而达成共识，共同教育好幼儿。
2、肯定孩子，充分发挥语言艺术的魅力
在家园交流中，双方难免会触及到孩子的缺点。而对于家长来说，他们都期望自己的孩子是优秀的，希望得到老师的肯定与赞美。哪怕只是一句微不足道的称赞，都会让家长兴奋不已，对孩子也倍加关爱和奖赏。而当家长听到老师的“告状”时，就不会那么理智了，他们就会对孩子“横眉冷对”，大声训斥，有的甚至粗暴地当众打骂孩子，极不利于孩子的成长和家园沟通。孩子年龄小，认识能力、自控能力、分析解决问题的能力较差，因此，犯错是常有的事。作为教师，首先应采取正确的教育途径和方法，冷静地帮助孩子分析自己的过错，设法使孩子体验由于自己的过错使别人蒙受痛苦的内疚心情，同时，在与家长的交流过程中，要充分考虑家长的心理承受力，注意说话的态度、语言的技巧和分寸，尽量积极地、正面地、具体地向家长反映幼儿在园的表现，尊重家长，真诚地帮助他们认识教育工作的艰巨性，减少单纯的“告状”，注意先扬后抑，先肯定优点，后点出不足。这样，家长也能轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到老师的指点和帮助，从而能有效地促进家园互动。
3、创设沟通渠道，开展家园合作的教育活动
家长把自己的孩子送到幼儿园来接受教育，最大的愿望莫过于孩子的进步。因此，幼儿园必须充分利用家长资源，创设沟通渠道，利用“教育活动开放日”、“?六一?庆祝”、“成果展览和汇报会”、“家长会和家访”、“主题活动观摩活动”、“家长园地”、“家园联系册”、“接送交谈和预约面谈”等一系列的教育教学活动方式和内容，让家长了解孩子在园的各方面的表现，了解教师是如何教育孩子的，同时，通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育的内容和方法，从而支持幼儿园的教育活动，激发自己参与幼儿园教育的积极向上的态度。
4、充分发挥家长委员会的作用，不断提高办园质量
家长委员会是联系幼儿园和广大家长的纽带和桥梁，许多重视家长工作的幼儿园都有家长委员会。因此，幼儿园应充分利用这一教育资源，进一步加强家长委员会的建设，真正发挥它的桥梁作用，发动和组织家长发挥各自的优势和特色，开展各种配合幼儿园教育的活动，参与幼儿园的监督和管理，为幼儿园的发展献计献策，从而促进家园互动。
总之，家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效途径。只有有计划、有目的地做好家园沟通，才能达到工作的实效，才能更好地做好保教工作，才能更进一步地贯彻落实《规程》和《纲要》的精神。
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