篇一：谈谈新时期教师的职业获得感
新时期教师的职业获得感
羊尾镇中心小学 张鑫
教师的职业获得感来自哪里？我的理解是，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值得能到充分体现，这就是教师的职业获得感。在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，开发学生的智力，教师的获得感就会油然而生，而这种获得感是任何东西都不能代替的。 教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？
当满桌子的作业、试卷摆在你面前等待批改的时候，当纷沓而至的备课、学案、反思、笔记轮番轰炸的时候，当一个个“问题孩子”层出不穷的问题呈现在你面前的时候，当拖着疲惫的身体回到家还要把论文写出来的时候，你是否觉得教师这份工作真的很累，很辛苦？你是否还能发自内心地露出灿烂的笑容，心满意足地说：我很幸福！
幸福——仿佛真的离我们很遥远，伸出手来触摸，却如镜中望月水中观花。整日为繁杂琐碎的事物而忙碌，过的是“非常五加二”和“白加黑”的生活，何谈“幸福”而言？ 可是，当家长拉着你的手真诚地对你说：老师，把孩子交给您俺放心的时候，你是否有一种被信任、被爱戴的幸福？当课堂上一双双明亮的眸子闪烁出智慧的光芒，一张张小手争先恐后地举着“老师，我，我，我！”的时候，你是否有一种“得天下英才而育之”的幸福？当教师节来临之际，学生们调皮地拿出他们偷偷购买的小礼物，不好意思地说声“老师，节日快乐”然后飞也似的跑掉了的时候，你是否有一种欣慰、感动的幸福？当你被领导、同事啧啧称赞、竖起大拇指的时候，你是
否有一种收获成功、实现自我价值的获得感？
教师的获得感来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说教师的获得感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。
教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？
一、来自社会对教师职业的崇高敬仰。我记得我以前去学生家访，会碰到各种各样职业的家长，但是无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分，也许对于他的亲戚都不会有这种规格。这种热情其实来自于他对老师职业特点，潜意识里是希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾。将来能有所抱负。这只是个体的做法，国家又何不是如此？我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。
二、来自于学生对老师的情感。也许我们都忽视了学生对我们的一些做法而对我们职业幸福感的影响。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，我曾经在网上看到一位老师写的随笔，说他每天去上课，都有一个男生来帮他拿东西，无论是第几节课，不是他来的话就会换一个人来帮，他觉得很奇怪。一天他问这是为什么呢？那学生说他肚子大了，他们要照顾老师。这句话让那个老师差点眼泪纵横。我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“心情晴雨表”，看着学生每
天都围绕在自己身边，我觉得这也是一种幸福。
三、来自于社会、国家对老师的期望。纵观全世界，几乎没有一个国家对教师职业是轻视的，无不对教师抱有极大的期望。毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是教师。尽管教师有很多光辉的光环比如“太阳底下最光辉的职业”等等，我们可以为之骄傲，但是我们更应该注意我们从事这项职业的目的。
四、教师在经过努力而取得成功的一种满足。很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳与幸福。一个班的学生有优秀的也有不足的，教师在从事教育教学，加班加点后，看到学生一步步在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目相看，我想很多老师都有一种强烈的成就感，这种成就感我们觉得就是一种幸福。“幸福不是吃喝玩乐！”我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。
幸福不是没有痛苦，我们不是超人，面对工作，不是不累，也不是不烦。但我们有自己的快乐，我们双手捧着无数的种子——这就是我们的全部财富，也是我们的神奇之处。每个生命来到这世界，在他们的心中，都有一块空白的土地：爸爸妈妈细心地给它浇水，施肥，有一天，他们带着这块空白的沃土来到学校，老师便大把大把的把金种子散向他们的心田。老师的关爱，在他们的心中播下了热爱生命的种子;老师宽容在他们的心中播下了善待生活的种子;老师的才华在他们的心中，播下了渴求知识的种子;老师的期待在他们的心中播下了希望的种子。这些种子在他们的心中扎下根，接受雨露的滋润，渐渐的长成
了最灿烂的花。 于是，老师笑了，笑着等待结出希望的果实。这就是我最简单的小幸福。
我不理睬别人是怎样去评价百年树人的教师，也不管将来会有多少个披星戴月，风雨兼程的日夜。我只知道，我是一名人民教师，并已经下定决心要做一名单纯而快乐的人民教师：没有“灵魂工程师”的伟大，也没有“蜡炬成灰泪始干”的凄凉，起始于辛劳，收结于平淡。在平淡之后享受我的小幸福!享受我的获得感！
篇二：论农村教师“获得感”
农村教师“获得感”
英山县杨柳湾镇河南畈小学
吴哲夫 手机 15072839936QQ：573556223
【论文摘要】2015年2月27日，中共中央总书记习近平强调，要科学统筹各项改革任务，协调抓好党第十八届三中、四中全会改革举措，在法治下推进改革、在改革中完善法治，突出中点，对准焦距，找准穴位，击中要害，推出一批能叫的响、立得住、群众认可的硬招实招，处理好改革“最先一公里”和“最后一公里”的关系，突破“中梗阻”，防止不作为，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。
【论文关键词】幸福感与获得感；构成要素；获得策略 如今，“获得感”不仅成为两会热词，也深入街谈巷议中，成为全民词汇。对于我们农村新机制教师而言“获得感”一词很是陌生，那到底什么是“获得感”呢？而获得感由哪些内容构成，怎样才能感觉到获得感？这是一个值得研究的问题。本文试图从农村教师“幸福感”入手，寻找农村教师“获得感的具体策略。
农村教师“获得感”的涵义
幸福是人们千百年来一直讨论的经久不衰的话题，然而幸福究竟是什么，却始终没有一个统一适用的定义。英国教育家霍
尔摩斯在《教师的幸福感》一书中指出：“幸福感是一种源自内心的主观感受，它要求身心之间的和谐，意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平衡感和舒适感”。我们姑且把幸福感定义为：一种内心愉悦、舒适的情绪感觉。
那么什么是“获得感”？个人认为“获得感”是：真真切切得到的东西或者情感。它有别于“幸福感”，它强调一种实实在在的“得到”。如果不讲“获得”而一味强调幸福，就容易流于空乏。“获得感”不仅仅是物质层面的，也有精神层面的，既有看得见的，也有看不见的。“获得感”首先是要感受到物质生活水平的提高。比如，退休养老保障，工资定级与涨资制度，工作的劳动环境、福利待遇、职业保险等，这些都是看得见摸得着的“获得感”。在精神层面，要让每一位教师有梦想、有追求，同时进行深层次的交流学习，让教师活得阳光、活得潇洒、更体面更有尊严。
农村教师“获得感”的构成要素
农村教师“获得感”由物质需求、教育体验、精神满足、家长理解四个要素构成，它们相互影响共同构成一个整体，其中物质需求是基础，主体体验是核心，精神满足是形式，家长理解是条件。
1.物质的获得
根据马斯洛的需要层次理论，物质需要是最低层次的需要，当低层次的需要基本得到满足之后，它的激励作用就会降低，更高层次的需要就会取而代之成为推动人们行为的动力。所以，对于农村教师来说，只有低层次的需要得以满足，高层次的需要才更能促使教师有“获得感”。为此，对于农村教师而言，物质需求主要表现为工资报酬、劳动条件、福利待遇、职业保险等方面。其中工资待遇包括财政工资（基本工资）、绩效工资、岗位工资和临时工资（加班费、各种补贴等）等等；劳动条件包括学校的硬件设施、工作环境、劳动强度和工作时间等等；福利待遇包括住房福利、医疗保健、学术假、出行优惠、退休福利等等；职业保险包括医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险、人身保险等等。
2.教学活动中的获得
这是构成教师获得感的最为核心的要素。教师获得感是主体自身的一种积极情感体验的结果，只有当你自己主动去感受、体验时，获得感才会伴你左右。教师的获得感是在教师主体体验教育活动的过程中实现的。具体而言，获得学生的尊敬；专业技能得到提高；看到学生每堂课上面的笑脸......最主要的是获得学生对老师的爱！对农村教师而言，体验爱的给予和回报是他们有获得感的内在动力。
3.精神满足
对农村教师而言，在目前物质待遇相对较低的情况下，教师的获得更具有精神性。对于教师这职业来说，最高的精神追求莫过于桃李满天下，让自己的学生获得最大限度的发展。农村教师的精神满足主要体现在四个方面：一是和谐的人际关系，主要包括社交网络广泛、同事关系融洽、师生关系良好等等；二是有尊严的生活，主要包括得到社会的理解与相应的职业尊重，师生间有爱与被爱、有归属感、有自己的理想和追求等等；三是自我素质的提高，主要包括有施展自己才华的平台，有职业的成就感与快乐感，并在教育教学过程中使自己的素质不断提高等等；四是自我价值的实现，主要包括能够实现自己的专业理想，充分体现自我价值，最大限度地促进学生成长等等。
4.家长理解
作为教师，在工作中，家长的理解至关重要，特别是对农村教师而言，家长理解与否直接影响到教师的情绪，影响到教学成果的实现，影响到教师与学生最终的收获。然而在现实中，农村教师基本上属于弱势群体，公众对教师群体缺乏应有的理解，农村有部分家长对老师更是无视。举个例子来说吧，正在上课时，家长直接冲进教师跟孩子交代事情，把老师和其他同学当作空气。曾经，一位颇有影响的农村老教师这样说：“现在学生苦，教师更苦，全社会的期望都压在教师身上，家长向教师要分数，校长向教师要升学率，教师在群体中要个面子，
面对学生要讲个良心。这样一来，终日精神紧张，现在哪个班分数稍微低一点，家长马上打电话给校长，甚至反映到教育局，要求撤换教师。”社会舆论、家庭期望、校长压力、教师群体、管理部门都在不同程度上给教师施加压力，农村教师还有幸福感可言吗？还有获得感可言吗？因此，来自社会的支持和家长的理解是农村教师获得感的基本条件和外在因素。
农村教师获得感的获得策略
一、生存需求：获得感的物质基础
目前，农村教师在工资报酬、工作环境、劳动强度、身体保健等基本生存需求方面都不尽如人意。而生存需求的满足是农村教师获得幸福感的物质基础。所以，国家应根据《中华人民共和国教师法》中“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资，并逐步提高”的规定，努力缩小城乡教师的待遇差距，解决农村教师的生存环境，特别是工资待遇问题，尽可能改变地方财政决定地方教师工资状况的局面，不断改善农村教师的住房条件，完善社会保障制度，稳定农村教师队伍。在今年召开的两会上，农村教师的生存问题成为一个热点，许多代表从工资待遇、职称评定、教学设施、教师配置方式、卫生保健方面提出了建议，相信我国农村教师的生存基础会越来越好。
二、自我享受：获得感的内部动力
篇三：让人民教师有更多“获得感”
晒晒农村教师的获得感
---让人民教师有更多“获得感”
（蕲春县张榜镇陈广小学 王智超 13469880015 QQ:66234007）
【摘要】2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，习近平总书记提出：把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。“获得感”来自物质和精神两个层面。
【关键词】农村教师；获得感；
什么是“获得感”，如何让人民教师更有获得感？ “获得感”来自物质和精神两个层面
“获得感”不仅是物质层面的，也有精神层面的，既有看得见的，也有看不见的。
1、物质层面 根据马斯洛的需要层次理论，物质需要是最低层次的需要，当低层次的需要基本得到满足之后，它的激励作用就会降低，更高层次的需要就会取而代之成为推动人们行为的动力。所以，对于农村教师来说，只有低层次的需要得以满足，高层次的需要才更能促使教师获得获得感。为此，农村教师要体验到获得，首先要有物质需求的满足，这样才能拿到通往获得之门的入场券。对农村教师而言，物质需求主要表现为工资报酬、劳动条件、福利待遇、职业保险等方面。其中工资待遇包括财政工资（基本工资）、绩效工资、岗位工资和临时工资（加班费、各种补贴等）等等；劳动条件包括学校的硬件设施、工作环境、劳动强度和工作时间等等；福利待遇包括住房福利、医疗保健、学术假、出行优惠、退休福利等等；职业保险包括医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险、人身意外保险等等。
2、精神层面 对农村教师而言，在目前物质待遇相对较低的情况下，教师的获得更具有精神性，即在职业领域中体验到的生命价值。教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教学当成谋生的手段，而是出于自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教学活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量……只有教学双方在互动之中抛弃一切世俗的、外在的各种顾及，沉浸在艺术的创造过程之中，才能达到“孔颜之乐”的境界。对于教师这一专业性较强的职业来说，最高的精神追求莫过于桃李满天下，让自己的学生获得最大限度的发展。具体而言，农村教师的精神满足主要体现在四个方面：一是和谐的人际关系，主要包括社交网络广泛、同事关系融洽、师生关系良好等等；二是有尊严的生活，主要包括得到社会的理解与相应的职业尊重，师生间有爱与被爱、有归属感、有自己的理想和追求等等；三是自我素质的提高，主要包括有施展自己才华的平台，有职业的成就感与快乐感，并在教育教学过程中使自己的素质不断提高等等；四是自我价值的实现，主要包括能够实现自己的专业理想，充分体现自我价值，最大限度地促进学生成长等等。
1、提出背景
2015年2月27日，中共中央总书记习近平提出“让人民教师有更多获得感”，引发热议。
无论是教师真金白银的收入增长，还是养老医疗教育的逐渐完善提高，背后无不是对教师“获得感”的的具体体现。
2、获得感的具体体现
获得感一 加快收入分配改革：让教师钱袋子鼓起来近期一项网络调查显示，超7成乡村教师对目前个人收入水平感觉“不满意”。当被问及“您所在单位多长时间为员工调
整工资”时，近4成人表示“调整很少”。
中新网的最新调查显示，“涨工资”成为乡村教师最为期待的应对生活成本上涨的措施。为此，诸多受访者呼吁，应建立职工工资正常增长的长效机制。
为了增加农村教师收入，国家制定《事业单位人员管理暂时规定》明确事业单位人员工资每2年都要调整1次，为了改善农村教师生活，制定了乡村教师生活补助，由去年的400元每月，提高到今年的500元每月，这些具体的措施，大大提高了教师的收入，改善了农村教师的生活。
获得感二 继续重拳反腐：把教育系统“老虎苍蝇”打下去
根据中纪委年初的部署，今年中国反腐的一个重点是向“苍蝇”开刀。对此，有网友留言表示，“个别基层政府和基层政府的个别工作人员带头不依法执政的杀伤力是很大的，严重损坏了基层政府和当地教师的关系，破坏了当地政府在教师中的公信力。”
教师对于教育公平的诉求，不仅体现在“钱袋子”上，还体现在对于公权力的关注上。教育部门是一个弱势群体，政府部门无论级别高低都可以对教育指手画脚，让教师疲于应对来自各方面的工作，难以把主要尽力用来专心提升教育质量。
现在中央继续重拳反腐，把教育系统“老虎苍蝇”打下去，还教育一片净土，让教师回归教育，把教书育人作为主业，让教师安心从教，有老师说：“现在的检查少了，会议少了，“杂事”少了，有更多的时间认真钻研教学，有更多的时间与学生打成一片。让教师安心从教，有时间从教。
获得感三 增进民生福祉：让教师有更多“获得感”
除了对于公平的关切，诸如医疗、养老、教育、就业、食药品安全等一些民生问题的改善，也成为教师对于增加“获得
感”的体现。国家把乡村教师列为事业单位人员，为教师按照国家政策购买了“五险一金”，让教师病有所医，老有所养，住有所住，这些实实在在的获得感，为增进人民教师带来看的见，摸的着的福祉。
获得感四 加强环境治理：喝上干净水，呼吸干净空气
近年来，环境污染问题引起公众广泛关注。我县自实行了“洁美乡村”活动以来，农村环境、农村学校的环境得到了很到的提高。学校以前用的自打井水，水质无法得到保障，现在安装清洁的自来水，为学生和教师提供了良好的学习、生活条件。老师们说：“现在的校园比以前更干净、整洁了。生活质量进一步得到了提高。”这一切不与加强环境治理息息相关，教师的“获得感”进一步提升。
教育是塑造灵魂的工程，塑造孩子的灵魂中小学阶段是基础。想培养拥有健全独立人格的孩子，必须首先拥有独立健全人格之教师。在广大教师真正放下包袱、轻装上阵，使之从繁重的生活压力中解放出来，方能心无旁骛地去开展“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”，孩子们才能沐浴对等的阳光、接受良好的教育，祖国的未来才会更加让人充满期待。相信伴随加快收入分配改革、继续重拳反腐、增进民生福祉、加强环境治理等一项项改革政策的实施落地，以及面对中小学的各项改革红利的逐步释放，教师在为下一代默默奉献的同时无疑也会拥有更多获得感。
《小学教师获得感论文》
由：创业小项目互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/duwu/742.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：教师获得感文章
- 下一篇：教师职业获得感