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教师获得感文章

时间:2018-06-22 来源:创业小项目

篇一:晒晒咱们农村教师的获得感

晒晒咱们农村教师的获得感

钟祥市官庄湖农场中学 甘东平

手机:13093239096 QQ:1830412797

习近平总书记说过:授之以鱼,不如授人以渔;扶贫必扶智,让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。党和国家已经采取了一系列措施,推动农村地区教育事业加快发展、教师队伍素质能力不断提高,使农村教师有了越来越多的获得感,让农村地区每一个孩子都能接受良好教育,实现德智体美全面发展,成为社会有用之才。

前些年,很多农村学校校舍都很漂亮,但就是留不住学生,最重要原因是这些“徒有其表”的学校留不住优秀教师。说白了,师资均衡才是教育均衡的核心要素。一些优秀教师为什么要逃离农村学校?条件艰苦、路途遥远、收入不高、升迁无望……原因可以罗列出一大堆。其次,留下的不少人为生活的压力操劳如种几亩地、从事第二职业等,不能专心投入专业素养的提升。简单做一归纳,无非就是农村教师没更多获得感。 让优秀教师留在农村学校任教,光喊口号、光讲奉献精神是不够的。关键是要通过政策引导和财政支持等多种途径多个方式,真正让奉献农村教育的教师有获得感才行。唯有这样,才不会让长期扎根农村教育的“老实人”吃亏,城乡教育均衡发展才不会是一句空话。

近几年来,很多地区出台了推进师资均衡的举措如“农村学校启明星计划”等;有的地区要求每位教师都必须有农村地区支教经历才能优先晋级职称。这类政策的出发点都很好,为了改善学校管理,提高学校教育质量,提升教师队伍素质。但有的成效并不明显其原因是没有考虑支援学校、支教教师和受

援学校、受援教师的实际情况和切身感受且没有监管考核到位:两三年的支教时间,城区教师才适应农村学校的教育教学氛围就要离开了,而一年到头的许多时间又都是奔波在城区与农村的路途中,并且干好干坏都一样,都拿一年几万的补贴,因而工作的积极性明显下降,有的不能够起到引领作用甚至还有负面影响。

由于我们湖北省农村教师流失、老龄化越来越严重,自2012年以来,省里及各县市连续开展了农村义务教育新机制教师招聘,完善乡村教师补充机制。新机制教师是乡村教师队伍的重要补充力量,从省里到市里各教育行政部门鼓励更多有理想的毕业生投身基层、投身农村,用自己的青春热血去感染身边的学生。而现在确实有越来越多的年青教师自愿到农村学校任教,乐意长期扎根农村学校,这真是师资均衡、教育均衡的福音呀。很显然,农村教师的获得感大大增加了。

这种变化,毫不避讳地说,应该首先是“物质的激励”带来的。改革给农村教师真正带来了甜头,在我看来,现在到农村教书不再是一件苦差事了,不久的将来还将成为让许多人羡慕的职业。吸引教师来农村的原因一是向农村教师倾斜的财政政策已遍地开花,比如农村教师现在能得到一定的经费补贴,月工资收入比城市教师多几百块,同时职称评聘也向农村教师倾斜;二是我们农村学校教学条件大大改善。校舍建设发生了翻天覆地的变化,不仅砖混结构的土墙变成了历史,教室内的设备也“鸟枪换大炮”,装备上了电子白板等现代化教学设备。三是生活及办公条件也不错了。像我们官庄湖学校,教师周转房生活设施齐全,居住舒适,WiFi信号覆盖全校区,每个办公室都装上了空调、净水机,造价几十万的运动场已经竣工。四是道路交通的改善。我们学校到市区全程都铺上水泥或柏油,

为教师出行提供了便利,为学校发展提供了有利条件;五是就是农村对身心健康有利。农村空气清新,时刻生活在大自然的怀抱里,没有城市的嘈杂;再加上学校人数较城里少,班级都是小班制,教师更能关注每个学生;农村学校经常组织文体活动,每学年进行一次身体检查,十分关注教师们的身体健康。。

另一方面,过去许多农村教师希望到城市任教。很多人以为,进城任教是冲着城里高待遇去的。其实并不尽然,还有的因为是城里尊师重教的氛围更浓、教师的尊严更有保障。在农村社会尊师重教的氛围不够浓,一些家长文化素质较低或者家长进城务工造成留守儿童问题突出、学生难教,老师付出很多,却得不到学生的理解,甚至会遭受家长责难,很难获得认同感。本人发现,一些农村家长,时常会因座位安排、老师批评了学生等事,对老师恶语相加。

因此,农村教师获得感的增加还表现为“精神上的激励”。国家出台的《乡村教师支持计划》明确要建立乡村教师荣誉制度,对在乡村坚守了30年的教师授予荣誉称号,并计入个人档案。这将会是一个对农村教师极大的激励机制。而省市县也相正在建立不同层次的荣誉制度,以扩大表彰面,使广大乡村教师受到激励;同时,组织调动相关电视、报刊、网络等媒体资源,平时广泛宣传爱生、敬业、无私奉献的普通而伟大的优秀教师,平实经常化地宣传他们中的先进人物、事迹;正面地宣传社会、社区与家长对乡村教师的热爱、关怀与尊重;适当播发社会与道德舆论对于对教师不恭、不敬之言行的谴责。多措齐发,目的就在于使教师有了人身价值的获得感,激励他们在周边艰苦环境得以实质性改变的较长过程中,增强自身长期从教、终身从教的内驱力。成功的秘诀在于不断地学习,不断地充实自己。为了加大农村教师的培训力度,提高教师教育教学

能力和整体素质,“国培计划”、“中小学教师继续教育培训计划”等先后启动,为农村教师外出培训、课题研究提供机会、创造条件,促进其专业发展, 但这些还不能把所有的农村中小学教师都纳入。教育行政部门综合利用各种资源,积极开展校本研修,提高教师参与校本研修的意识,同时加大从国家级到省里市里的各级各类培训,只有“走出去、请进来、消化好”的路子走好了,才能建立一支师德水平高、业务能力强、肯定留的住的农村教师队伍。教师的素质真正提高了,才能从工作中获得恒久的成功体验,才能提升教师的职业获得感。

种种迹象表明,农村教师的获得感确实越来越强了,很多地区都特别注重激励他们奋发图强,大大激发了农村学校提升办学水平、教学质量的积极性。教师是塑造人类灵魂的工程师,想培养拥有健全独立人格的孩子,必须首先拥有独立健全人格之教师。惟有让广大农村教师真正放下包袱、轻装上阵,使之从繁重的生活压力中解放出来,方能专心致志地去开展“心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话”,农村孩子们才能沐浴对等的阳光、接受良好的教育,祖国的未来才会更加让人充满期待。相信伴随农村中小学的各项改革红利的逐步释放,教师在为下一代默默奉献的同时无疑也会拥有更多获得感。就让农村教师获得感来的更多更猛烈吧!

篇二:瞧,这就是乡村教师的获得感

瞧,这就是乡村教师的获得感

咸安区马桥镇小学 刘琪

手机:13971819470

QQ:490768401

?获得感?来源于习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话,这是一种实实在在的?得到?,一种可以用指标去衡量的幸福。

?栽下梧桐树,引得凤凰来。?为切实提升农村教师的获得感,今年以来,咸安区严格贯彻上级关于?全面落实提高乡村教师待遇政策?指示精神,进一步建立完善农村中小学教师激励机制,努力让农村教师尝到?甜头?,得到?认同?。

?想让农村教师安居乐业,关键还要从政策层面激励引导,提升农村教师幸福指数。?市教育局负责人说,?2015年,我们提高边远乡镇教师艰苦补贴标准,同时对10个次边远地区每名教师每月进行补助。今年我们将扩大专项资金,加大对农村教师的艰苦补贴力度,让农村教师和愿意到农村任教的教师在经济上得到实惠,同时实行城乡分离,彻底改变以前农村教师职称评审、晋升和评优评先‘难于上青天’的状况,将农村教师放在优先位置。?

这次的补贴发放,不再是过去大家戏称的?空调?,而是确切落实到位,每一笔补助款都足额发放至每一位农村教

师手中。以马桥镇为例,在编在职的所有教师补贴标准为人均400元,镇内政策性平衡,其中,最为偏远和艰苦的垅口教学点的乡村教师每人每月生活补贴达800元。

?让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径?,习近平主席的谆谆嘱托,把解决农村扶贫短板、扶贫先扶智的期望寄托在乡村中小学教师身上,字里行间充满了对?国培?教师的期待。伴随着这些温暖的问候与祝福,随之而来的是持续开展的?国培计划?,全面推开中小学教师职称制度改革的?五大红利?,多项改革让广大贫困地区的中小学教师赢得更多真实的获得感。

从安全感、归属感、荣誉感,到幸福感、成就感、获得感,人民教师的社会地位伴随普通劳动者的尊严提升而水涨船高。作为一种职业,教师岗位需要相应的职业技能和职业操守。可在传统文化背景下,教师甚至可以和"天地君亲"同列,当下党和政府着力提升师范生、师范专业、师范院校、教师队伍的社会地位,让能力提升、素质挖潜贯穿教师职前职后,体现了国家让?尊师重教?传统回归的决心和诚意,小学老师也能当教授,论文不再是硬杠杠……比之过去的免费师范生政策,当下的导向更为明确、措施更?接地气?。

?爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中?,这是咸安区老百姓对农村教师队伍状况的形象描述,

也是2009年之前湖北农村中小学普遍面临的问题:教师人数不足、年龄偏大、素质不高。其实不仅在湖北,受教育基础薄弱、学校点多面广、工作生活条件艰苦等因素的影响,乡村教师数量不足、教育质量不高的情况广泛存在。为切实解决这些乡村教师队伍建设中的?老大难?问题,各地纷纷结合省情、需求,在实施方案中提出招聘特岗教师、免费师范生、高校毕业生、鼓励支教走教等举措,完善乡村教师队伍补充机制。

为鼓励优秀高校毕业生到乡村学校任教,陕西积极落实学费补偿和国家助学贷款代偿等相关政策;广东实施?高校毕业生到农村从教上岗退费?政策;湖北则将省属高校师范类专业生均经费拨款系数从1.0调整为2.0,并优先将参加?三支一扶?且考核合格的毕业生补充到乡村教师队伍。此外,对在职在岗的教师,各地也积极开展各种培训,鼓励教师进行继续教育,提升自身素质。

培训,一个看似生硬的词汇,却蕴含着乡村教师专业化成长的梦想与希望。如何了解一线需求,创新方式方法,切实通过教师培训帮助乡村教师圆梦,成为各地实施方案直面的一个重点。?培训让我反思了自己37年的工作,要提高农村教育质量,就得改变一些传统的教育理念、教学方法。??我们面对的是乡村孩子,必须对他们的未来负责。?这是咸安区部分乡村教师培训后的所思所想。

实践中,通过信息化推动教师培训常态化,逐渐成为各地破解优质教师培训资源不足难题的一条有效途径。咸安区教育局不但建立了中小学教师管理信息系统,实现 ?一师一号?,更建立以?互联网+?为标志的教师网络研修社区、搭建学习培训资源云平台,为每名乡村教师配备价值3000元的电子学习设备,着力提升乡村教师在课堂教学和日常工作中的信息技术使用能力。同时,一些地方利用一切可利用的资源,让乡村教师培训的触角更加多元化,着力通过教研提高乡村教师专业化水平,创新乡村教师培养方式。

?求木之长者,必固其根本,欲流之远者,必浚其泉源。?到2020年全面建成小康社会,最艰巨的任务在贫困地区。要想补上这个短板,惟其努力推动贫困地区教育事业加快发展、让农村和边远地区1270万中小学教师素质能力不断提高,使之牢记使命、不忘初衷,扎根中西部、服务学生,努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者,为贫困地区教育事业发展、为祖国下一代健康成长继续作出自己的贡献,方能保障让那里的每一个孩子都能接受良好教育。

教育是塑造灵魂的工程,塑造孩子的灵魂中小学阶段是基础。想培养拥有健全独立人格的孩子,必须首先拥有独立健全人格之教师。惟其让广大教师真正放下包袱、轻装上阵,使之从繁重的生活压力中解放出来,方能心无旁骛地去开展

"心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话",孩子们才能沐浴对等的阳光、接受良好的教育,祖国的未来才会更加让人充满期待。相信伴随《乡村教师支持计划》的实施,以及面对中小学的各项改革红利的逐步释放,教师在为下一代默默奉献的同时无疑也会拥有更多获得感。

篇三:晒晒我的获得感

晒晒我的获得感

君子有三乐。其中,“得天下英才而教育之”即是一“乐”!我们能作为一名人民教师,应当倍感幸福,因为我们肩负着把学生培养成国家栋梁的重任,将来看到自己所教的学生能超越自己,我想那是天赐莫大的幸福!就如陶行知先生所言:“教师工作的最大幸福就在于培养能够超越自己的学生”。这样,既是教师的一种光荣,更是教师的一种职业幸福感!

转眼间,在姚坪小学的幸福日子已经是第六个年头了。几年来,我一直关注学生的个体差异,尊重每一个学生,关心学生的学习和生活,教书育人。我不得不承认自己比以前更愿意演绎教师这一角色,比以前更热爱这一职业。因为我在教师这一角色中不断地得到学习和享受。教学,让我不断地在课后去反思,去学习,反思工作以更新知识,以提高自己的教学能力,学习先进知识以提升自己的发展空间,这让我充实地快活地成长着。课堂,我觉得能够与学生一起开心地度过,那已经是一种最大的幸福了,因为最起码我不会是一个人在唱独角戏,我能够的得到学生的支持和配合,而且学生是有所收获,在自己的课堂上,身心得到发展,那已经是共赢了。回想当老师的这几年,我真是得到不少呢!下面就来晒晒我的获得感。

一、获得了自身的专业成长。

从大学毕业直接进入学校工作,总有这样那样的不适应,会迷茫也会彷徨,甚至在很多时候我会怀疑自己是否适合这份工作。还记得第一次在讲台上结结巴巴的样子,还记得虽然自己感觉准备很充分但仍然课堂上语无伦次的欲哭无泪,还记得第一次公开课时,满脸通红紧张得课没讲完的尴尬。还好学校为了加快我们年轻教师的成长,开展了“师徒结对”活动,我

们年轻老师开始了拜师学艺,这对我们新教师来说实在是一个难得学习的机会。年长教师的教学经验、驾驭课堂的能力以及各个方面水平比我们新手要“老练”很多。我们听师傅们上课,然后集体评课,接着我们讲课,师傅评课。就这样,我们在一次又一次地磨课中,成长起来了。

现在的我,在课堂上能够镇定自若,与家长沟通时,从容淡定,班级管理得更加井井有条,各个方面的能力都得到了很好的提高。教育的路上,我将倍加努力,让我的学生因此而获得更多的成长和进步。

二、获得了学生们的爱。

平静的工作,淡淡的幸福,画出幸福的一条最浅的底线,让我从最平常的教学、最琐碎的事情里品尝幸福的滋味。 还记得那一天,我如往常一样走进教室,他们在看到我的一刹那,全部异口同声地说:“老师,教师节快乐!您辛苦了!我们爱你!”接着每个人递上自己精心准备的卡片,满满都是祝福的话。看到孩子们天真无邪的笑脸,读着孩子们真挚的祝福,感动油然而生。

我的脑海里不停地闪现着各种有爱的画面:记得那次,我感冒了,声音有些沙哑,上课时教室里出奇的安静,下课时学生纷纷拿出自己的感冒药要给我;记得那次,我生日,学生们为我唱的生日歌,自己编排有模有样的节目;记得那次,我没带伞,准备淋回宿舍,一只小手高高举起雨伞,用稚嫩的声音说:“老师,伞你拿去,我个子小,可以跟别人共一把伞!”还没我开口,学生就跑开了;还记得每次期末,总会收到一些字条,上面写着:老师祝你假期愉快,下学期一定还要教我们哦…

这些点点滴滴,深深地刻在了我的脑海,学生们对我的爱,是任何东西都换不来的。学生们的爱,让我变得富有。

三、看到了学生们的成长与进步。

作为教师,看到学生们的成长和进步,绝对是一件非常幸福的事。看到学生学有所获,学习生活愉快,身心得到发展,我就感觉到非常地幸福。

我带的四年级班级,全部58人,班容量大,班上各种情况的学生都有。但我从不懈怠,立足实际,创造性地开展学校的教育教学、班级管理工作,在教育这片田园里勤奋耕耘,积极探索,奉献无悔的青春。经过我的努力,学生有了明显的改进,从不爱做作业到认真完成作业,从不爱发言到抢着举手发言,从对老师敬而远之到围着老师转,从学习困难到热爱学习,从……。

在这个班级里,我相信只要怀着一颗真正想帮助一个心灵,转变一个的心,只要我有正确的教育观念,每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识,得到发展。总之,教师是个平凡而特殊的职业,它关乎生命,关乎成长,关乎心灵。我们的获得感深深关联着孩子们的快乐成长,只有我们获得持久的职业获得感,我们才能迸发出无线的教育智慧与热情来。所以,我会努力丰富自己的头脑与内心,让自己变得更加“富有”,做一个获得感十足的教师!


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