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教师的获得感论文

时间:2018-06-22 来源:创业小项目

篇一:教师优秀经验论文集

目 录

我的“四十分钟快乐教学”张 晓/3 成长——生命的意义李 静/5 切实开展“体育、艺术、科技2+2”项目实验促进学生全面发展

探索住读管理建设 打造寄宿制名校

修身立德,细节育人

破茧飞扬,走向真实的自我

彰显“沙龙”教研魅力 点燃教学研讨激情

润泽的教室

追寻智慧的数学课堂

不同的世界,别样的精彩

低年级学生写话能力培养策略初探

“培养小学语文中段学生习作能力实践研究”课题结题报告

浅谈小学生心理健康

习作教学中的想象练笔

我说你会爱上它

写字,迈出坚实的一步

让学生爱上写话

霍 健/11 李雨霖/18 倪 莉/22 汪 莉/24 石言忠/34 赵 铭/37 张 力/43 周晓润/47 陈晓玲/50 戴红梅/53 何开菊/69 刘裕华/72 熊安军/77 谢婷婷/81 徐太春/84

让爱启迪爱 余春华/87 转变后进生工作点滴体会 张 萍/91 中段学生习作中存在的问题及解决对策 张 琪/95 小议小学中高段数学作业布置的形式 华 山/97 低段数学教学注重学生动手操作能力的培养

课堂因差错而精彩

让孩子享受“有营养”的数学

抓住孩子瞬间绽放的思维火花

从STC《声音》单元分析儿童科学概念的构建

小学生科学学习困难的特点、成因及对策

实施探究学习的“三个W”原则

从《可爱的太阳》一课中再谈启发式教学

体育课中“五步拳”教学感悟

愿祖国花好月圆

早期阅读教育的实践与探索

教研组长指导教研活动中的有效策略

文晓玲/101吴 亚/103 叶东辉/106 危 谊/110 张艳红/113 李 健/123 李 玲/130 陶琳玲/133 李 莉/136 郑 玲/139 李春雨/141 袁家琼/144

我的“四十分钟快乐教学”

张 晓

子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

面对枯燥的、抽象的、不带有任何色彩的数学符号,以培养学生计算技能和解决问题能力为重点的小学数学教育,需不需要激发学生的学习兴趣?应该如何激发学生的学习兴趣?

如果只考虑学生的认知因素,不关注学生的情感体验,这样的教学方式只会让儿童产生厌学情绪,造成“学而无乐”现象,这样的教学方式不是我要追求的。我所追求的是,教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”,以学生的发展为本,促进学生和谐、健康、快乐地成长。我所努力追求的是在日常教学中,要架设认知线与情感线相结合的平台,让学生在特定的情景教学中获得良好的情感体验,实现“学乐俱得”的学习效果。

“四十分钟快乐教学”决不是单纯等同于课堂上的“笑声”和学生课堂上的随心所欲。教学中的“快乐”主要包括获得知识的满足感、喜悦感、失败后战胜困难的超越感,以及学习后的轻松愉悦感。

“0和1”的童话故事情景引领学生走进快乐的数学课堂

开学第一天第一节数学课,我抓住西师版数学教材编者的寄语告诉孩子:“数学王国里可好玩了,里面有许多有趣的故事。” 一个小孩用稚嫩的声音说:“真的!老师给我们讲一个数学故事好吗?”此时,几十双眼睛是那样专注,透出渴求的神情。面对这一切,我给孩子们讲起了数学“0”和“1 ”童话故事:“数妈妈生下了她的数宝宝0,可其他的数宝宝说:0就是没有。谁都不喜欢它,数宝宝0伤心得哭了,这时数字1看见了,拉着0的手对其他的数娃娃说:你们看现在是多少......”在老师生动有趣的故事中下课铃响了,我让孩子们回家把自己上的第一节数学课告诉爸爸妈妈 。没想到第二天家长的反馈信堆在了我的办公桌上,一位家长这样写道:“我的孩子回到家非常兴奋,告诉我数学可好玩,并整天拿出数学书看。”另一位家长写道:“我的孩子今天给我讲了故事 0宝宝 ,他说数学里还有许多这样的故事,他最喜欢数学。”“孩子说1和9牵手是多少呢?”??

面对着孩子们对数学幼稚的反映,学龄初期的儿童,满怀着极大的兴趣与强烈的求知欲跨入学校的大门,他们对学习的目的性、自觉性和注意力稳定性较差,学习动机来源于对生动有趣的外界因素的刺激,因此,为了激发学生对数学学习的强烈愿望,需要结合教材内容引入一定的适合儿童的故事情节去感染他们,激发学习的动机。创设故事情景是数学课激发学生学习动机的有效途径,由于故事呈现有情节,有意境,切合刚入学的孩子的实际,学生能品尝到数学的有趣,从而萌发了对数学知识的渴求,激发学生学习数学的动机。也许就是这小小的童话故事,将在孩子的数学学习中焕发出巨大的力量。

“模拟小超市”的生活场景让学生获得战胜困难的喜悦感

在完成了人民币的教学后,为了孩子们运用这部分知识的能力,增强解决实际生活问题的信心,我设计了“小小超市”的生活场景。在活动前让孩子们每人准备好两件实物,并到商店调查它们的价钱,贴上价签,同时准备好一定数量的钱。老师为孩子们准备了找补的钱。我把教室布置成一个小小的超级市场,选10个孩子做营业员,其他孩子当顾客。在活动中,孩子们争先恐后地选择自己喜欢的物品,体验购物的情趣,巩固所学的知识,同时也在发现问题,解决问题。有一个小孩手里有5元零2分钱,要购4.92元的物品,而营业员又没有分币找补,无法购物,当他们找到我时,我抓住这个问题,让全班孩子想办法去解决。孩子们各抒几见,有的说让营业员去找分币,有的说 几分钱不要了......针对孩子们的意见,我引导他们思考能否利用顾客手中的分币来解决。孩子们在老师的启发下找到了“付零找整”的办法。活动后,我让学生利用所学的知识到生活中帮妈妈购物, 从中品尝到用数学知识解决问题的乐趣,增强了学好数学的信心。

小学数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的,但教师必须把它们与儿童的生活实际联系起来,创造贴近学生生活的情景,帮助学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,让孩子们在解决生活中的实际问题的过程中,感受到数学在自己生活中的作用,体会成功的喜悦,增强学习数学的信心,更好地学习数学。

“数学之旅”的游戏情景让学生感受获得知识的快乐感

实行课程改革以来,教师的教学方法也在不断更新。针对一年级学生的年龄

篇二:论农村教师“获得感”

农村教师“获得感”

英山县杨柳湾镇河南畈小学

吴哲夫 手机 15072839936QQ:573556223

【论文摘要】2015年2月27日,中共中央总书记习近平强调,要科学统筹各项改革任务,协调抓好党第十八届三中、四中全会改革举措,在法治下推进改革、在改革中完善法治,突出中点,对准焦距,找准穴位,击中要害,推出一批能叫的响、立得住、群众认可的硬招实招,处理好改革“最先一公里”和“最后一公里”的关系,突破“中梗阻”,防止不作为,把改革方案的含金量充分展示出来,让人民群众有更多获得感。

【论文关键词】幸福感与获得感;构成要素;获得策略 如今,“获得感”不仅成为两会热词,也深入街谈巷议中,成为全民词汇。对于我们农村新机制教师而言“获得感”一词很是陌生,那到底什么是“获得感”呢?而获得感由哪些内容构成,怎样才能感觉到获得感?这是一个值得研究的问题。本文试图从农村教师“幸福感”入手,寻找农村教师“获得感的具体策略。

农村教师“获得感”的涵义

幸福是人们千百年来一直讨论的经久不衰的话题,然而幸福究竟是什么,却始终没有一个统一适用的定义。英国教育家霍

尔摩斯在《教师的幸福感》一书中指出:“幸福感是一种源自内心的主观感受,它要求身心之间的和谐,意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平衡感和舒适感”。我们姑且把幸福感定义为:一种内心愉悦、舒适的情绪感觉。

那么什么是“获得感”?个人认为“获得感”是:真真切切得到的东西或者情感。它有别于“幸福感”,它强调一种实实在在的“得到”。如果不讲“获得”而一味强调幸福,就容易流于空乏。“获得感”不仅仅是物质层面的,也有精神层面的,既有看得见的,也有看不见的。“获得感”首先是要感受到物质生活水平的提高。比如,退休养老保障,工资定级与涨资制度,工作的劳动环境、福利待遇、职业保险等,这些都是看得见摸得着的“获得感”。在精神层面,要让每一位教师有梦想、有追求,同时进行深层次的交流学习,让教师活得阳光、活得潇洒、更体面更有尊严。

农村教师“获得感”的构成要素

农村教师“获得感”由物质需求、教育体验、精神满足、家长理解四个要素构成,它们相互影响共同构成一个整体,其中物质需求是基础,主体体验是核心,精神满足是形式,家长理解是条件。

1.物质的获得

根据马斯洛的需要层次理论,物质需要是最低层次的需要,当低层次的需要基本得到满足之后,它的激励作用就会降低,更高层次的需要就会取而代之成为推动人们行为的动力。所以,对于农村教师来说,只有低层次的需要得以满足,高层次的需要才更能促使教师有“获得感”。为此,对于农村教师而言,物质需求主要表现为工资报酬、劳动条件、福利待遇、职业保险等方面。其中工资待遇包括财政工资(基本工资)、绩效工资、岗位工资和临时工资(加班费、各种补贴等)等等;劳动条件包括学校的硬件设施、工作环境、劳动强度和工作时间等等;福利待遇包括住房福利、医疗保健、学术假、出行优惠、退休福利等等;职业保险包括医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险、人身保险等等。

2.教学活动中的获得

这是构成教师获得感的最为核心的要素。教师获得感是主体自身的一种积极情感体验的结果,只有当你自己主动去感受、体验时,获得感才会伴你左右。教师的获得感是在教师主体体验教育活动的过程中实现的。具体而言,获得学生的尊敬;专业技能得到提高;看到学生每堂课上面的笑脸......最主要的是获得学生对老师的爱!对农村教师而言,体验爱的给予和回报是他们有获得感的内在动力。

3.精神满足

对农村教师而言,在目前物质待遇相对较低的情况下,教师的获得更具有精神性。对于教师这职业来说,最高的精神追求莫过于桃李满天下,让自己的学生获得最大限度的发展。农村教师的精神满足主要体现在四个方面:一是和谐的人际关系,主要包括社交网络广泛、同事关系融洽、师生关系良好等等;二是有尊严的生活,主要包括得到社会的理解与相应的职业尊重,师生间有爱与被爱、有归属感、有自己的理想和追求等等;三是自我素质的提高,主要包括有施展自己才华的平台,有职业的成就感与快乐感,并在教育教学过程中使自己的素质不断提高等等;四是自我价值的实现,主要包括能够实现自己的专业理想,充分体现自我价值,最大限度地促进学生成长等等。

4.家长理解

作为教师,在工作中,家长的理解至关重要,特别是对农村教师而言,家长理解与否直接影响到教师的情绪,影响到教学成果的实现,影响到教师与学生最终的收获。然而在现实中,农村教师基本上属于弱势群体,公众对教师群体缺乏应有的理解,农村有部分家长对老师更是无视。举个例子来说吧,正在上课时,家长直接冲进教师跟孩子交代事情,把老师和其他同学当作空气。曾经,一位颇有影响的农村老教师这样说:“现在学生苦,教师更苦,全社会的期望都压在教师身上,家长向教师要分数,校长向教师要升学率,教师在群体中要个面子,

面对学生要讲个良心。这样一来,终日精神紧张,现在哪个班分数稍微低一点,家长马上打电话给校长,甚至反映到教育局,要求撤换教师。”社会舆论、家庭期望、校长压力、教师群体、管理部门都在不同程度上给教师施加压力,农村教师还有幸福感可言吗?还有获得感可言吗?因此,来自社会的支持和家长的理解是农村教师获得感的基本条件和外在因素。

农村教师获得感的获得策略

一、生存需求:获得感的物质基础

目前,农村教师在工资报酬、工作环境、劳动强度、身体保健等基本生存需求方面都不尽如人意。而生存需求的满足是农村教师获得幸福感的物质基础。所以,国家应根据《中华人民共和国教师法》中“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资,并逐步提高”的规定,努力缩小城乡教师的待遇差距,解决农村教师的生存环境,特别是工资待遇问题,尽可能改变地方财政决定地方教师工资状况的局面,不断改善农村教师的住房条件,完善社会保障制度,稳定农村教师队伍。在今年召开的两会上,农村教师的生存问题成为一个热点,许多代表从工资待遇、职称评定、教学设施、教师配置方式、卫生保健方面提出了建议,相信我国农村教师的生存基础会越来越好。

二、自我享受:获得感的内部动力

篇三:论文获得感

晒晒我的获得感

走过半生,令我感动的事情可以说有很多。人到中年,不知是更懂得了人情世故,还是感觉到人与人的相遇不容易,发现自己越来爱感动了。

在生活中我们不难发现,干同样的工作、同样的工作量、同样的付出,有的人容光焕发、激情四射、越干越年轻,实力也越来越强,工作也越干越顺;而有的人则怨声载道、疲惫不堪、未老先衰,渐渐变得很平庸。我们只要用心观察就会发现两种人的差别,实际上主要就是一个心态的差别。前一种人,他们能从工作中找到乐趣,体会到幸福感,他们的成长是主动成长。而后一种人他们无法从工作中找到乐趣,更难体会到幸福,是以一种消极对抗的姿态在成长,他们的成长是被动成长。

2015年秋, 我调到了城关四中工作,在这里,我教计算机。我以前计算机用的好,也是好学,用的多一点,现在要我转职教计算机,而且全校所有的班班通,所有教师电脑,广播,录课全的管。我有点力不从心,硬着头皮上。记得第一次给教师装机,平时我做的很快,但是这次怕搞砸,前后搞了个把小时。做水晶头也慢慢腾腾的,我自信哪去了?工作效率低,显得事更多,又兼职班主任,开学一个月把我搞得焦头烂额,甚至想不干了。这不是我的作风,我下定决心干好。

不懂,问。老同学,老同事,百度都是我的教师。广播拴人,每次上操我不能到,班上有点乱,年级主任找我,校长找我,我那个急呀。想办法,我培养学生,到时学生帮忙,我就可以带班上学生上操。广播编程,以前我没学过,又不敢乱改。因为如果改砸了,天天都要上课怎么办?小心翼翼熬到放寒假,我找我原来的电脑技术好的同事。他来了说也没见过我校这种广播系统。事物有联系,他编过更好的广播,有一定的经验。我们俩边讨论边改动,没想到搞懂了。现在不但一般的更改时间编程我会,考试编程,英语听力编程等我都会。那种战胜困难的精神上的获得感溢于言表。

我校2015年暑假添置了一套录课设备,我刚调入,校长就找我说把录课学好。学校还没有其他教师会,我硬着头皮答应了。刚开学就参加录课培训,班上还得安排好,培训时我也是心挂两头。培训只学了皮毛,回校还得自己摸索。我自己添加网线,在观课室加了一台电脑,在这台电脑上摸索。我请学生当演员,摸索怎么录课。还积极和厂家售后联系,不懂就问。终于在学校把课桌搞到位,县教育局要求开始录课时,我已经基本掌握了这门技术。后来教育局组织到县一中、二中再培训时我已经熟练了。凡事预则立、不预则废。平时录课

时我就操心下学期九年级开备考会的事情,因为我校是大型学校,每年下学期九年级总有几门课备考会在我校开,而且听说上一年,在教室听课还出了笑话,所以新学期一开始我就自学远程视频直播。又是查资料,又是上网问“百度”,又是问其他有录课室的学校同事,因为还是懂一点,所以几天我就搞懂了。可以将视频直播到各个教室。当两科备考会在我校召开时,我校安排听课教师在小会议室,学生在录课室,一切按部就班,顺利完成了教育局下达的任务,得到与会教师的好评。

现在学校我管的这块,基本没问题,工作更轻松了。而且这半年里,学校还进行了新一轮教师资格证注册,好多老教师有困难。全校的电子档案方面的工作全在我这。国家义务教育质量检测等活动,学生信息上传,最后考试安排,考试成绩上传,音乐美术教师计算机方面还有问题。义务教育质量均衡验收,有学校网站一项。原来这方面我校几乎为零,我花了几天把学校网站建起了,现在每天还在维护。2015——2016年度晒课,我都全程参与。每次都是新挑战。技术上的问题最后都到我这了,我都圆满的解决了。

我都习惯了“挑战——战胜”这种工作模式。现在多的不是害怕,而是战胜的快感,精神的愉悦。从没有的获得感伴随着每一天。才走上工作岗位时,没想过有自己的房子,想,到哪所学校就住哪所学校,现在不但有住房,还在县城,还有几套。没想过有汽车,能有个摩托车就不错了,现在我都要换第二辆车了。感谢党和国家,感谢我是教师。

从安全感、归属感、荣誉感,到幸福感、成就感、获得感,人民教师的社会地位伴随普通劳动者的尊严提升而水涨船高。作为一种职业,教师岗位需要相应的职业技能和职业操守。可在传统文化背景下,教师甚至可以和"天地君亲"同列,当下党和政府着力提升师范生、师范专业、师范院校、教师队伍的社会地位,让能力提升、素质挖潜贯穿教师职前职后,体现了国家让"尊师重教"传统回归的决心和诚意。现在由于国家加大了对教育的投入,教师的社会地位也比较高。我县新招教师的第一学历已经是全日制本科了,门槛的提高也说明教师得到了应有的认可。不断学习,享受自己的工作吧。


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