篇一：初中生物实验教学论文
浅谈初中生物实验教学
山东省诸城市贾悦镇孟疃初中 张宝宗 徐少香
在生物是教学中教师要特别重视实验教学的实施，充分体现新课标的理念。使学生学得轻松、学得灵活、学得有用。
一、“度”的把握：1、基础知识的铺垫应具有“高效度”：帮助学生复习好与实验有关的基础知识是每次实验之前的铺垫，为顺利进行实验创造有利的条件。而所复习的知识内容不宜面面俱到，应平中见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需求。如初中《生物学》中“观察植物细胞的基本结构”实验,可在课始复习提问一下有关植物细胞的结构组成及各组成成分的结构特点和相应的功能情况，让学生对所要研究、观察的对象（植物细胞）有一个大致的了解，以便课堂实验教学顺利进行。2、教学过程应注重学生的“参与度”：教是主导、学是主体，应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑,主动地参与到实验的探究活动中来。如初中《生物学》中“绿叶在光下制造淀粉”的实验,在实验教学安排上，从叶片的暗处理到遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘液的观察都可在教师的指导下让学生自己独立或协作完成，以此来训练学生的动手操作能力和协作精神;在实验完成后，可就一些现象及操作步骤提出疑问让学生进行分析回答，以此来培养学生的思考能力和解决问题的能力。3、教学分析及设问应具有“多角度”：实验现象的分析与探索，实验结论的归纳与总结是实验教学的重要组成部分，教师应从多角度出发进行导“思”导“疑”。“疑”的提出既要有“质”的体现,又要有“量”的要求。并且“疑”的设置应多元化地切入实验教学的重点、难点和疑点，组织学生在短时间内去分析、讨论和操作,以获得较多的技能。4、课后小结应具有“高浓度”：实验教学的成败关键是课后小结，因为小结是对整节课堂教学内容的高度浓缩，是提纲挈领地展现本节实验的过程及结构，其作用是起画龙点睛的作用。就如“编筐编篓全在收口”一样。
二、“导”的把握：古曰:“施教之法，贵在启导。”而“导”是控制整个实验教学的“遥控器”。因此，实验教学活动的每一环节都应在教师“导”的操作下进行,其最终目的是服务于“学”。“导”的应用体现在以下几个方面：1、“厌学”----“诱导”。大多数的实验内容枯燥乏味,过程复杂多变，目的及要求又有一定难度，容易使学生产生望而生畏的厌学心理。针对这种现象,教师应适时诱导。如初中《生物》中“探究骨的成分和特性”的实验，由于煅烧骨时会散发出难闻的气味，同时在浸泡骨的操作过程中需用到稀盐酸，而稀盐酸也会挥发出难闻且刺激性的气味和具有腐蚀性，容易使学生产生厌烦心理和恐惧感。因此,教师应随时从实验方法、实验技巧等方面加以引导。明确引导学生操作要点，同时帮助排除其恐惧心理，使其大胆的、专心的去探索实验。一步一步的走向成功，使学生从内心产生一种愉悦感,、满足感，从而就会变“厌学”为“乐学”，进而提高实验教学质量。2、“难学”----“疏导”。在做实验时，许多学生会遇到思维受阻或偏差，此时教师应就疑解答,指点迷津,化难为易，使学生产生顿悟、顿解，以获取成功的喜悦。如“显微镜使用”中物像的寻找，“玻片制作”中气泡的产生，“观察唾液淀粉酶的消化作用”中水浴温度的控制等难点时，教师应着力做好“疏导”工作，抓住要点变“难学”为“易学”，促进整个实验教学的顺利开展。3、“学会”----“指导”。在实验探究过程中，当学生掌握到一定的实验技巧，或学会了一些有关操作技能后，应指导学生不要满足现有的知识和能力,鼓励他们大胆地去设想、探索，搞小发明、小创造。在培养学生多方面素质活动中，教师还可在思维方法和心智技能上给予指导，让学生真正从“学会”的乐园中步向“会学”的王国中去。
篇二：初中生物实验论文
初中生物实验论文
生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
【关键词】初中生物 实验教学 探析
一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤
中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去
观察，就能达到观察的目的。
三、运用简易方法，做好初中生物实验
（一）模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验
教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环
境中。
（二）替代法克服药品或器材差缺的困难
比如在使用北师大新世纪版《生物学》七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购买到。于是在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。实践证明，对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》实验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比较好，同时也比较安全。三、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力
（一）通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设： “细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；
（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
（二）合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如： 观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系： 生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞； 伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
四、结束语
总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴
趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。
篇三：生物实验论文
浅谈初中生物几个实验的改进
浠水县蔡河中学 周小英
前言
本人在农村中学教学了二十余年，对于农村学校的实验教学的开展及现状非常了解：一是课时少，每周只有两课时，既要完成课堂的教学又要完成实验的探究，没有紧凑合理的安排，根本不可能完成；二是实验设备落后，实验器材配备不完全，每次要完成一堂实验课，老师要准备很长时间，但是效果还可能不尽人意；三是学生的实验能力有限，往往不能达到预期的效果。针对这些问题，在教学中我就探索，有些实验能不能加以简化和改进，做到省时，省力，易操作，还效果明显？边教学中边探索，有些实验真的达到了我的目的。在这我就以三个实验为例来说明我的改进方法。
关键词
生物实验实验设计 改进
生物学是一门以实验为基础的科学，科学探究贯穿了整个生物教学的全过程，它不仅仅是众多的事实和理论的积累、再现，它也是一个学生不断探究和成长的过程，而实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物学科素养的重要途径。对激发学生学习兴趣，发展学生生物科学素养、形成学生科学探究能力非常重要。然而，现行教材中的很多实验由于实验材料选择不当，实验方法不够合理，使得一些实验取材不方便，操作复杂，同时效果不明显，不易观察，从而使实验教学难以取得预期的效果。因此，教师在生物实验教学中加以改进和创新，充分利用现有各种资源，可以弥补一些课本实验设计的不足，有效的开展好实验教学工作。下面就介绍我在教学中对几例实验的改进。
实验一、“唾液淀粉酶对唾液的消化作用”的实验改进
这个实验是七年级《生物学》下册《食物的消化与吸收》这一节的内容，实验中要求学生分组，人人动手。但是由于上课时间有限，且学生在取唾液时有一定的难度，需要老师上课时做思想工作；再有本次实验所需的实验用具很多，教师再准备时也有很大的难度。因此我针对学生的实际情况，根据学校的设备进行了实验改进。保证了实验的顺利进行并达到了预期的实验效果。
（一）进行实验改进的原因：
1． 做这个实验所需的仪器很多：
本实验需要的仪器有：大、小烧杯、试管、酒精灯、温度计、三脚架。我校初一每班平均近50人，那么所需的仪器如下：（以人教版教材为例计算）
仪器名称 酒精灯 试管 温度计 大烧杯 小烧杯 三脚架 总计 需要数量（个） 25 50 25 25 25 25 175
从表中可以很清楚地看到酒精灯、试管、温度计、烧杯总计有175件。对于实验设备齐全地学校来说，是不成问题的，对于我们普通农村学校，就有一定的难度，而且教师准备实验也要花去很多时间。
2. 制备淀粉浆糊与取唾液需要一定的教学时间。
实验步骤的第一步是：将淀粉煮成浆糊，需要6——10分钟，之后还要取唾液，时间也需要6——8分钟。即便两步同时做，也需要10分钟左右。这样就占了一节课近1/4的时间。后边的步骤还很多，一节课下来根本就做不完实验，常常是同学们没看到结果就下课了，不能进行实验分析，不能达到实验目的。
3. 取唾液的过程中，学生的纪律不易保证。
取唾液的过程，要做好学生的思想工作和指导。有的学生觉得有趣，互相取笑，有的同学觉得恶心、不愿意做，不能保证实验的顺利进行。教师要在课前拿出一定的时间来进行学生的思想教育工作，组织教学。
(二) .实验的改进：
1. 用淀粉纸代替淀粉浆糊效果比较好。
选择淀粉纸的标准：吸水性强、有韧性、洁白。通过多次实验比较了白报纸、过滤纸后发现用过滤纸做淀粉纸效果最好。
制备淀粉纸的过程：
称2克小麦粉（如果是优质淀粉更好） 。放在500毫升的大烧杯内。先用少量温水稀释，再到入400毫升温水，调匀，放在三脚架的石棉网上，用酒精灯加热。搅拌、煮沸后，即得到淀粉浆糊。如果是小麦粉制成的浆糊，可看到浆糊上层是半透明的，这层半透明的浆糊是我们制备淀粉纸所需要的。用毛笔蘸上半透明的浆糊，涂在过滤纸的正反两面，最后烘干或晾干，便做好了淀粉纸。（全过程要求操作者做好实验用具的消毒，淀粉纸做出来保证是符合卫生要求的）
2． 简化恒温装置和实验过程。
2.1 裁淀粉纸。
首先将做好的淀粉纸剪成2个小条（1厘米×2厘米）。分别编为1号、2号。
2.2. 加唾液和清水。
将其中1号小条上滴两滴清水，2号小条上蘸上自己的唾液（由于淀粉纸是干净的，因此可以直接在口中蘸一下浸湿即可）。分别贴在试管内壁的两侧，离管口2——3厘米。
2.3 37℃水浴恒温。
将热水倒入放有试管架的水槽中，用温度计量出水温，将温度调到37℃左右。
2.4 取出淀粉纸纸条。
5—10 分钟，将纸条拿出，用镊子将试管中的两个纸条夹出来，冷却。
2.5 加碘液，观察实验的反应现象。
向冷却后的这两个淀粉纸条上，各滴上1滴碘液，这时可以看到： 1号纸条变成了蓝色。（淀粉遇碘变成蓝色，这是淀粉的特性）；2号纸条没有变成蓝色。
（三）改进前后实验仪器和实验时间对比。
表格一：时间对比（单位：分钟）
制淀粉浆糊取唾液 恒温浴 其他用时 方法 （分钟） （分钟） （分钟） （分钟）
改进前
改进后 6—10 0 6—8 2—3秒 10 5—10 3—4 3—4
表格二：实验仪器对比
改进前
用具
试管
大烧杯
小烧杯
酒精灯
温度计 2*25=50个 1*25=25个 1*25=25个 1*25=25个 1*25=25个 改进后 1*25=25个 0 0 1个 1个
干淀粉
清水
三脚架
水 槽
试管架
培养皿 1*25=25克 1000*25=2500ml 1*25=25个 无 无 无 2*1=2克 500*1=500ml 1个 1个 1个 1*25=25个
通过上面的比较，大家可以清楚的看到改进后的实验，无论在时间、材料、用具，都要比改进前的实验节省。
1. 原来的实验要用酒精灯，有的同学点不好，易发生危险，而改进后的实验只需老师在课前制淀粉纸时用酒精灯，避免了危险事故的发生。
2. 全年级各班都能分组实验，所需仪器量小，不受设备不足的限制。
3. 原来的实验取唾液时，多少会有一些泡沫，影响了实验的效果；而改进后的实验 只需利用口中的唾液将淀粉纸浸湿，实验效果更好。
4. 由于改进后每组只用一个试管，大量节约了冲洗用水。
5. 一次制备一大烧杯的淀粉浆糊。涂在多张过滤纸上，可节省很多淀粉。
总结上面改进后的实验有以下几点好处：安全、省时、省物、省水。这样一节课中 学生即可以很好的完成实验，也可以有充分的时间做好实验分析。
实验二．“发生在肺内的气体交换”的实验改进
新人教版生物七年级下册《发生在肺内的气体交换》中的演示实验“模拟膈肌运动”教材是用大的玻璃罩代表胸廓，用气球代表肺，在玻璃罩下蒙上一层橡皮膜代表膈，玻璃管模拟气管和支气管。演示时用手拉或者推橡皮膜，模拟膈肌的收缩和舒张，说明胸廓大小的变化及吸气和呼气动作。
（一）实验改进原因：
一是用大的玻璃罩代表胸廓使用起来很不方便，较笨重。二是演示时橡皮膜易滑脱。三是像这样的大玻璃罩、Y型管农村学校实验室里少有。
（二）实验的改进：
用我们身边易得的生活材料来制作“膈肌模拟器”,变演示实验为学生实验更直观，效果更好。1、用废弃的泡泡糖瓶来代表胸廓（瓶口有螺旋口便于捆扎，演示时气球不易滑脱），在瓶底中部穿一个圆孔；2、用稍大的饮料吸管制作Y型管模拟气管和支气管；3、用一个萝卜削成一个塞子，在中间开孔，将做好的Y管两支扎上气球后穿在萝卜上，用一个大气球剪去一部分模拟膈肌，照课本图做成膈肌模拟器便乐意进行操作了。在本实验中，由于材料易得，制作、操作简单，培养了学生的动手能力和实验操作兴趣，便于学生充分理解膈肌运动与肺的变化及呼吸的关系，增强了实验的教学效果。
实验三．“光对鼠妇的影响”的探究的改进
教材上“光对鼠妇的影响”探究步骤设计是：在铁盘内放一层湿土，以中轴为界，一侧盖纸板，另一侧盖玻璃板。这种设计固然不错，但我认为还可以从两个方面进行改进。一是探究工具还可以再简单，二是探究影响鼠妇的因素还可以再增多，花费的时间反而会减少。具体做法如下。
首先，探究活动可以改为“光和水分等非生物因素对鼠妇的影响”。探究过程可分两步进行：第一步：每组只发一个空解剖盘，以中轴为界，让学生把盘的一侧用书盖上，盖书之前老师需提出两种做法供学生选择并让学生解释原因：一是书盖在光源的一边，二是书盖在背向光源的一边。学生选择了第一种盖法并解释了原因，然后再将鼠妇一只一只地从盘的中间部分放
进去，很快，鼠妇几乎都躲到了黑暗的一边。学生据此分析结果得出结论。第二步：在第一步探究活动的基础上把事先分发的湿土放在盘中无鼠妇的一侧，马上撤掉原来盖在盘上的书，不到两分钟，鼠妇又乖地趋向了湿土的一边。这样，课堂上几乎只用了十分钟左右的时间单独验证了两个变量对鼠妇的影响，其他时间久可以给学生提出问题、设定变量，引导学生设计实验探究步骤、分析结果、进一步探究讨论。例如，有的学生提出可以将温度作为变量，具体做法是：将解剖盘的一边放上一个冰袋来造成盘两边的温度差，而后观察鼠妇的趋向
通过以上三例实验设计的改进本人觉得实验设计更加合理，步骤更加严谨，更具可操作性，便于学生更加直观的理解课本知识，大大缩短了课堂演示和学生实验的时间，便于学生在有限的时间内得到最大的收获。
时代在进步，学生在变化，教材在更改，作为一名在教学一线的教师，在实验教学中，根据学生和学校的实际情况，不断探索，潜心研究最好的方法以适应教材的教法与学生的学法，是我们的责任也是我们必须具备的能力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
《生物实验论文》
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